踏實做，智慧融，構(gòu)建“五育”融合教育生態(tài)

林麗娟

有幸與一行同仁自山東半島一路西南而行至山城腹地，行程四千余里，赴渝聽教。雖寥寥數(shù)日盤桓，也收獲頗豐，別后歸來，胸中腦際沸然難息。

“巴蜀園，幽趣甚多，隨處有小林，有泉石，可憩坐而觀玩……蟬聲、泉聲而外，絕無他響，殊覺享受非凡?！?0世紀30年代，時任巴蜀國文教師的葉圣陶先生在日記中直抒胸臆。而今，走進巴蜀園，感受依然：到處流淌著的那種濃厚的人文精神和兒童情趣，讓學校真正成為了每一位師生最快樂的精神家園;到處都是“蹲下身子的個性陪伴”，讓每一個孩子都微笑，讓每一個孩子都自主，讓每一個孩子都成長，體現(xiàn)出了“最好的小學教育是陪伴”的理念，讓人享受非凡。

“學科+”突出學科內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)整體融合的哲學觀，注重發(fā)揮各學科本身獨有的育人功能?！皩W科+”加出了學科的育人本質(zhì)，加出了教育的立德情懷，回歸了教育的初心與夢想，努力讓今天的小學生成為頭腦科學、身手勞工、自信、豁達、優(yōu)雅的現(xiàn)代公民。巴蜀小學“用‘做的哲學凝練出‘真與動的巴蜀精神，編織出律動文化?！睂＜胰缡钦f。

如何以學術(shù)探索的方式，構(gòu)建綜合育人模式，體現(xiàn)完整和諧的育人生態(tài)系統(tǒng)，這就需要用“做的哲學”，搭配“融”的藝術(shù)，完成每個教育環(huán)節(jié)間的起承轉(zhuǎn)合，構(gòu)建生機勃勃的“五育”融合教育生態(tài)系統(tǒng)。

一、“五育”相融，共進共生

“五育”是全面發(fā)展教育的組成部分，需同等重視，不可偏廢，重在全面和融合。“五育”之間的關(guān)系應該是一個都不能少，各具特色，重在平衡?，F(xiàn)階段實施“五育”融合，要以德為先，以智為本，以體為徑，以美為核，以勞為重?！拔逵笔且粋€彼此獨立又相互融合的復雜系統(tǒng)，只有各育各司其職、協(xié)同共進共生，才能真正實現(xiàn)1+1大于2的“融合”效應。

德育為先，讓學生思想“紅”起來。圍繞培育社會主義核心價值觀，推進德育課程一體化建設，大力開展“我們的節(jié)日”“傳承紅色基因”“扣好地一粒紐扣”“文明校園創(chuàng)建”等載體活動，厚植學生家國情懷。

智育為本，讓學生腦袋“慧”起來。圍繞學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，全面推進教育質(zhì)量提升工程，完善義務教育課程體系，推進學校課程改革和教學改革，提升學生獨立思考和自主學習能力。著力打造“生本課堂”，提高學生預習效率。

體育為徑，讓學生體魄“雄”起來。深化體教融合，開足開齊體育課程，持續(xù)開展“陽光體育”活動，推動文化學習和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展。同時致力于“籃球特色?！苯ㄔO，提高學生參與籃球運動的興趣，形成“人人掌握籃球技法，個個熟悉籃球術(shù)語，班班擁有籃球隊伍”的校園籃球運動氛圍，不斷豐富學校特色品牌的內(nèi)涵實質(zhì)，保證校園課程開發(fā)研究與學科發(fā)展相結(jié)合，形成一條完善的“一校一品”活動鏈。大課間及體育活動課上，啞鈴操、室內(nèi)操、繩操的加入，也讓學生的體育鍛煉方式更加豐富多彩，在多學科融合中強健體魄，發(fā)展體育。

美育為核，讓學生行為“雅”起來。五彩畫筆畫起來，心中的歌兒唱起來，歡樂的跳舞跳起來。在美的律動中傳承經(jīng)典，涵養(yǎng)性情。

勞育為重，讓學生技能“強”起來。根據(jù)中共中央 國務院《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，學校把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，作為學生必修課。將勞動教育與創(chuàng)客教育相融合，打造特色“工學”課程。同時，開展中草藥特色種植，打造特色校園勞動教育，讓學生在勞動中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、鍛煉意志。

二、學科融合，協(xié)同發(fā)展

學科融合是以真實問題和任務驅(qū)動來展開的跨學科教育教學活動。它打破學科壁壘，聯(lián)通未來發(fā)展，讓教育回歸完整，讓綜合育人功能在課程重組中得以最大化體現(xiàn)。我認為學科之間的融合，不應是流于形式的蜻蜓點水，也不是浮于表面的冠冕堂皇，更不是喊口號式的外強中干，它應是以一個個真實存在且必須直面的問題，一項項基于解決問題而探討設定的任務，作為強大的有形的力量來驅(qū)動教學。學科融合不是簡單的跨學科教育，更不是不同學科知識的隨意拼湊和混搭，而是基于一定的教育理念和發(fā)展訴求，有著自身內(nèi)在的品質(zhì)與要求，是實現(xiàn)“五育”之間的有機綜合滲透，即“你中有我，我中有你”。由此學科融合改變了傳統(tǒng)教學僅停留在知識傳遞層面的單一互動模式，讓教學上升到各個學科之間融會貫通，重視和提升孩子的觀察聯(lián)想和動手實踐能力，并在此基礎上著重培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維與創(chuàng)新意識。

八角第二小學的英語課程體系豐富多彩，而且趣味橫生。孩子們通過基礎型課程和拓展型課程，在聽、說、讀、寫等技能上，得到了扎實而穩(wěn)步的提升。孩子們的英語課堂可能是一次美食節(jié)，可能是一場脫口秀，也可能是一場天氣預報，在老師精心設計的語境中孩子們大膽開口，自由表達，口語表達能力不斷提高。

三、生活融通，海闊魚躍

任何學科的教學都是為了指導學生更好地生活。適時進行學科拓展，開展主題研學、成長規(guī)劃活動，能有效指導學生走進社會大課堂、生活大課堂，讓學科教學不再囿于一方天地，沖破牢籠、海闊魚躍，讓學生在學習中窺得生活的萬千氣象，在生活中極大地推動思維的訓練與發(fā)展。將有限的、固定的學科知識消融在動手操作的常態(tài)化生活之中，以學生獵奇好動的行為方式引導他們從事生活觀察與實踐，以社會生活的手段去理解學科知識，完成學科任務，不僅有利于學生形成正確的人生觀、價值觀，也在某種程度上鍛造了學生的人文素養(yǎng)與人文關(guān)懷。

教育是喚醒、是激發(fā)、是自我生長。八角第二小學建構(gòu)了完整的語文課程體系，建立了傳統(tǒng)文化課、識字課、閱讀課、讀寫結(jié)合課等多元化的課程體系。老師為孩子們精心設計閱讀單，伴著讀書記錄卡開啟每日閱讀之旅：他們走上講臺推薦好書，召開讀書分享會......這份讀書熱情和思想火花感染著身邊人，把閱讀的力量一次次地傳遞。生活處處皆語文。八角第二小學的老師帶領(lǐng)著孩子從自然和生活中尋找語文，發(fā)現(xiàn)自然之美，豐富生活體驗。孩子們用眼睛去觀察、用雙耳去聆聽、用心靈去感知，打開了語文學習的全新世界！

讓我們以行動為基，以思考為翼，充分發(fā)揮集體智慧，根據(jù)學校規(guī)劃、教學目標、課程資源等條件，綜合采用一種或幾種融合創(chuàng)新范式并適時調(diào)整創(chuàng)新，在理論與實踐的雙向互動中作出“五育”融合的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，發(fā)出自己獨特的教育主張和表達。