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    質(zhì)量守恒定律

    • 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中化學(xué)心智模型的測評
      分別圍繞質(zhì)量守恒定律的概念、質(zhì)量守恒的原因、化學(xué)方程式表示的意義、質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用等4個維度對初三學(xué)生持有的“質(zhì)量守恒定律”心智模型進(jìn)行測評,根據(jù)學(xué)生的知識缺陷歸納9種缺陷模型,并提出相關(guān)教學(xué)建議,促進(jìn)學(xué)生化學(xué)觀念和科學(xué)思維核心素養(yǎng)的發(fā)展。關(guān)鍵詞: 初中化學(xué); 化學(xué)觀念; 科學(xué)思維; 質(zhì)量守恒定律; 心智模型文章編號: 10056629(2023)10001205 中圖分類號: G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼: B1 問題的提出《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年

      化學(xué)教學(xué) 2023年10期2023-11-24

    • 初中化學(xué)證據(jù)推理能力的培養(yǎng)探究 ——以“質(zhì)量守恒定律”教學(xué)為例
      本文以“質(zhì)量守恒定律”的教學(xué)為例,嘗試就面向初中生進(jìn)行證據(jù)推理能力的培養(yǎng)提出可行建議。一、關(guān)于證據(jù)推理能力的理論考察證據(jù)推理能力培養(yǎng)在日常的教學(xué)中落地,是一個系統(tǒng)性工程。要完成這個工程,首先必須從理論的角度,對其進(jìn)行梳理與建構(gòu)。從知識演繹的層面來看,初中理科知識的學(xué)習(xí),一個很重要的目的就是讓學(xué)生不斷掌握自然科學(xué)知識,并且在此基礎(chǔ)上學(xué)會準(zhǔn)確表達(dá)自然規(guī)律。規(guī)律是建立在嚴(yán)密的邏輯基礎(chǔ)上的,而邏輯關(guān)系的建立離不開概念。初中化學(xué)學(xué)科中的概念,與學(xué)生的生活經(jīng)驗有著密切

      教師博覽 2023年4期2023-10-09

    • 初中化學(xué)證據(jù)推理能力的培養(yǎng)探究
      心素養(yǎng);質(zhì)量守恒定律根據(jù)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》,“基于實驗事實進(jìn)行證據(jù)推理、建構(gòu)模型并推測物質(zhì)及其變化的思維能力”是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)之一——科學(xué)思維的組成要素。在筆者看來,之所以將證據(jù)推理和建構(gòu)模型放在一起,是因為它們之間存在著因果關(guān)系,即化學(xué)模型是證據(jù)推理的產(chǎn)物,反映證據(jù)推理的過程與結(jié)果。在化學(xué)教學(xué)中,充分培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)推理能力,是發(fā)展學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的重要途徑?!白C據(jù)推理”是一個組合概念,即證據(jù)推理是基于證據(jù)的推理,只有掌握了證據(jù),推

      教師博覽·科研版 2023年4期2023-05-09

    • 基于真實情境發(fā)展學(xué)生化學(xué)觀念與科學(xué)態(tài)度的單元復(fù)習(xí)* ——以“質(zhì)量守恒定律”復(fù)習(xí)課的教學(xué)為例
      五單元“質(zhì)量守恒定律”為載體,創(chuàng)設(shè)真實情境,串聯(lián)相關(guān)知識點(diǎn),進(jìn)行單元復(fù)習(xí)整合設(shè)計。本節(jié)復(fù)習(xí)課的主要內(nèi)容包括:(1)質(zhì)量守恒定律的含義及微觀本質(zhì);(2)化學(xué)方程式的書寫規(guī)范;(3)質(zhì)量守恒定律的簡單運(yùn)用。已有的教學(xué)設(shè)計主要是圍繞“質(zhì)量守恒定律”課題的新授課,對于“質(zhì)量守恒定律”的單元復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計較少。研究內(nèi)容主要圍繞“質(zhì)量守恒定律”相關(guān)的化學(xué)史教學(xué)[2]展開,或是針對教材實驗的創(chuàng)新改進(jìn)[3]。質(zhì)量守恒定律是學(xué)生從定性到定量認(rèn)識化學(xué)變化的重要基礎(chǔ),在解決實際

      化學(xué)教與學(xué) 2023年22期2023-03-04

    • 現(xiàn)行化學(xué)教材“質(zhì)量守恒定律”表述邏輯之探討
      學(xué)教材“質(zhì)量守恒定律”的表述進(jìn)行分析,對支持該表述的三種主流觀點(diǎn)進(jìn)行剖析,最終對該表述修改為“大量實驗證明,化學(xué)反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和,等于參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。這個規(guī)律就叫做質(zhì)量守恒定律”。關(guān)鍵詞: 質(zhì)量守恒定律; 表述邏輯; 化學(xué)教學(xué)文章編號: 1005-6629(2022)05-0095-03中圖分類號: G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼: B現(xiàn)行人教版化學(xué)教材中的質(zhì)量守恒定律被表述為:“大量實驗證明,參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和,等于反應(yīng)后生成

      化學(xué)教學(xué) 2022年5期2022-06-07

    • 基于PBL教學(xué)模式的質(zhì)量守恒定律教學(xué)設(shè)計
      ,進(jìn)行“質(zhì)量守恒定律”內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計。將問題作為情境貫穿始終,開展以學(xué)生為中心的PBL教學(xué)。關(guān)鍵詞:初中化學(xué);PBL;質(zhì)量守恒定律文章編號:1008-0546( 2022 )11x-0047-04中圖分類號:G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼:Bdoi: 10.3969/j .issn.1008-0546.2022.11x.012一、問題的提出問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)(Problem- Based Learning,簡稱PBL)是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法,一般以非結(jié)構(gòu)化的真實

      化學(xué)教與學(xué) 2022年22期2022-05-30

    • 基于5E教學(xué)模式的“質(zhì)量守恒定律”教學(xué)設(shè)計
      ,進(jìn)行“質(zhì)量守恒定律”的教學(xué)設(shè)計。以物質(zhì)的燃燒、氧氣的制備等化學(xué)實驗作為具體實驗案例,通過設(shè)計實驗方案、開展實驗操作、歸納實驗結(jié)果、討論現(xiàn)象原理、評價實驗流程等步驟,將5E教學(xué)模式運(yùn)用到教學(xué)之中。關(guān)鍵詞:5E教學(xué)模式;質(zhì)量守恒定律;初中科學(xué)文章編號:1008-0546(2022)10x-0051-04中圖分類號:G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B一、教材分析和思路設(shè)計“質(zhì)量守恒定律”是浙教版初中《科學(xué)》教材八年級下冊第三章第三節(jié)化學(xué)方程式第1課時的內(nèi)容。本課時之

      化學(xué)教與學(xué) 2022年20期2022-05-30

    • 基于質(zhì)量守恒的白磷燃燒演示實驗的改進(jìn)
      化學(xué)教材質(zhì)量守恒定律一節(jié)中,紅磷燃燒實驗存在白煙逸散、管口堵塞以及不易引燃等問題。與文獻(xiàn)報道不同,作者通過注射器注入熱水來引燃白磷的裝置很好地改進(jìn)了密閉體系中白磷燃燒實驗,而且還增加了實驗的趣味性。生成的產(chǎn)物五氧化二磷在密閉的環(huán)境中就得以處理,避免了空氣污染。反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量差僅有0.02 g,很好地詮釋了質(zhì)量守恒定律。該改進(jìn)實驗具有成功率高、引燃快、氣密性好、趣味性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn),提高了演示實驗的效果。關(guān)鍵詞:質(zhì)量守恒定律;白磷燃燒;實驗改進(jìn)文章編號:100

      化學(xué)教與學(xué) 2022年21期2022-05-30

    • 基于化學(xué)史與實驗探究融合的教學(xué)實踐
      要:以“質(zhì)量守恒定律”的發(fā)現(xiàn)史為主線,串聯(lián)實驗驗證和探究等活動,讓學(xué)生體驗科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探索的智慧和方法,提高學(xué)生的實驗分析和創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞:質(zhì)量守恒定律;化學(xué)史;實驗探究文章編號:1008-0546( 2022 )11x-0023-04中圖分類號:G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼:Bdoi: 10.3969/j .issn.1008-0546.2022.llx.006化學(xué)史承載著化學(xué)研究的思想,是科學(xué)探究史的重要組成部分,是不斷發(fā)展的知識體系,化學(xué)史教育在化學(xué)

      化學(xué)教與學(xué) 2022年22期2022-05-30

    • 微課在“質(zhì)量守恒定律”一課中的應(yīng)用
      元文靜“質(zhì)量守恒定律”一課在初中化學(xué)課程中至關(guān)重要,如何上好這節(jié)課,讓學(xué)生真正理解質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容與實質(zhì),并靈活地解決實際問題呢?一、實驗微課,預(yù)習(xí)鋪墊首先,選擇四個有代表性的實驗:磷在氧氣中燃燒的反應(yīng)、鐵絲和硫酸銅溶液的反應(yīng)、氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液反應(yīng)、碳酸鈉粉末和稀鹽酸溶液反應(yīng)。教師可提前錄制實驗微課,課前發(fā)給學(xué)生,讓其認(rèn)真觀看,初步形成這樣的認(rèn)識:化學(xué)反應(yīng)前后,各物質(zhì)的質(zhì)量總和是不變的。但學(xué)生也會有疑問,如為什么碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)這個實驗前后各物

      江蘇科技報·E教中國 2022年4期2022-04-28

    • 例說基于課程核心素養(yǎng)的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計與實踐
      課題1“質(zhì)量守恒定律”教學(xué)設(shè)計與實踐為例,通過創(chuàng)設(shè)真實情境、激發(fā)探究熱情,重視分類比較、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度,開展實驗探究、發(fā)展科學(xué)思維,解決實際問題、形成化學(xué)觀念等路徑來發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng),落實學(xué)科育人的根本任務(wù)。 關(guān)鍵詞:質(zhì)量守恒定律;教學(xué)設(shè)計;核心素養(yǎng);學(xué)科育人 文章編號:1008-0546(2022)04-0037-05 中圖分類號:G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B doi:10.3969/j.issn.1008-0546.2022.04.008 初中化學(xué)是

      化學(xué)教與學(xué) 2022年7期2022-04-02

    • 學(xué)科核心素養(yǎng)視域下的“質(zhì)量守恒定律”教學(xué)再思考
      。1 “質(zhì)量守恒定律”教學(xué)中存在的問題反思“質(zhì)量守恒定律”這節(jié)課無論在公開教學(xué)還是比賽活動中,使用頻率都很高,但我們在教學(xué)觀察中發(fā)現(xiàn)部分教師在教學(xué)中存在一些問題。1.1 對化學(xué)史教學(xué)重視不夠教學(xué)中不能簡單停留在波義爾和拉瓦錫進(jìn)行不同實驗得出不同結(jié)論的對比上,分析哪個科學(xué)家在實驗設(shè)計上更具有科學(xué)性。而是應(yīng)抓住化學(xué)史教育契機(jī),以知識傳授為載體,從質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn),科學(xué)家不屈不撓、堅持不懈地追求真理等素材中提煉教學(xué)片段,進(jìn)行教學(xué)滲透,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。1

      中小學(xué)實驗與裝備 2021年6期2022-01-12

    • 如何用質(zhì)量守恒定律解題
      的內(nèi)容,質(zhì)量守恒定律如何開展教學(xué)始終是初中化學(xué)教師思考的問題之一?;瘜W(xué)教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對于這一內(nèi)容的理解誤區(qū)、學(xué)習(xí)困境,有針對性地對學(xué)生展開高效的教學(xué)。并積極地從宏觀和微觀的角度出發(fā)對質(zhì)量守恒定律展開全面、立體的剖析,使學(xué)生的理解、掌握更加的深刻和透徹,提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞:初中教育;化學(xué)教育;質(zhì)量守恒定律;解題方式中圖分類號:G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A一、引言質(zhì)量守恒這一定律會貫穿于學(xué)生初中化學(xué)學(xué)習(xí)與高中化學(xué)學(xué)習(xí)的全過程,學(xué)生只有正確的掌握該

      安家(校外教育) 2022年10期2022-01-06

    • 從定量研究的化學(xué)史中挖掘教學(xué)資源
      在學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用定律思考問題、分析問題,能運(yùn)用定律設(shè)計實驗,在實驗中收集數(shù)據(jù),并利用數(shù)據(jù)分析推理,最終得出結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞:質(zhì)量守恒定律;拉瓦錫;教學(xué)設(shè)計文章編號:1008-0546(2021)09-0055-03中圖分類號:G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼:Bdoi: 10.3969/j .issn.1008-0546.2021.09.0142020年10月份我接到南通市教科院的任務(wù),將和前來交流學(xué)習(xí)的連云港市海

      化學(xué)教與學(xué) 2021年9期2021-11-24

    • 深度學(xué)習(xí)視域下的初中化學(xué)課堂教學(xué)實踐 ——以“質(zhì)量守恒定律”為例
      學(xué)習(xí)?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">質(zhì)量守恒定律”是初中化學(xué)的基本內(nèi)容之一,是學(xué)生認(rèn)識與理解化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生深刻理解和應(yīng)用質(zhì)量守恒定律,有助于學(xué)生快速形成宏觀微觀結(jié)合的思想認(rèn)識,有助于培養(yǎng)學(xué)生整體和辯證的思維能力?!窘虒W(xué)片斷1】情境引入:既然化學(xué)反應(yīng)遵守質(zhì)量守恒定律具有普遍性,那么碳酸鈉粉末和稀鹽酸溶液的反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量變小,此測量結(jié)果如何解釋?(請學(xué)生回答問題)如何證明碳酸鈉粉末和稀鹽酸溶液的反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量相等呢?生1:生成二氧化碳跑到了空氣中了。生2:因為生成氣

      吉林省教育學(xué)院學(xué)報 2021年11期2021-11-22

    • 質(zhì)量守恒定律在初中化學(xué)解題中的應(yīng)用分析
      過程中,質(zhì)量守恒定律就變得非常的重要,對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)和成長都是非常的有價值的.那么在質(zhì)量守恒定律的教學(xué)以及解題中,教師們就應(yīng)該做到既引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ト轿坏睦斫馄鋬?nèi)容,同時還要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾胃咝У膶⑵淅玫綄嶋H問題的解決中,只有做到這樣的結(jié)合,才可以使得學(xué)生們掌握的更好.結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗,對質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用進(jìn)行簡要的分析,希望對之后的教學(xué)帶來一定的幫助.關(guān)鍵詞:質(zhì)量守恒定律;解題;應(yīng)用分析;初中化學(xué)中圖分類號:G632 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A ? ? ?文章

      數(shù)理化解題研究·初中版 2021年8期2021-09-13

    • 例談質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用
      ? 要】質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)唯一一個定律,其概念為:在化學(xué)反應(yīng)里,參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和,等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。所有化學(xué)反應(yīng)都遵循這一定律,所以該課起到承上啟下的作用,繼學(xué)生學(xué)習(xí)了分子、原子、元素符號、化學(xué)式的初步知識,對化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的變化有了一定的認(rèn)識基礎(chǔ)上,過渡到量方面的變化來研究化學(xué)反應(yīng)的客觀規(guī)律,是學(xué)習(xí)化學(xué)方程式書寫、有關(guān)化學(xué)方程式計算的理論基礎(chǔ)。在實際解題時,要熟練應(yīng)用該定律,就必須深刻、透徹地理解其含義,抓住“五個不

      南北橋 2021年3期2021-09-10

    • 質(zhì)量守恒定律中鎂條燃燒的教學(xué)實驗改進(jìn)
      關(guān)鍵詞】質(zhì)量守恒定律;鎂條燃燒;實驗改進(jìn)人教版九年級化學(xué)上冊第五單元“課題1 質(zhì)量守恒定律”第92頁實驗5-2,在石棉網(wǎng)上方將鎂條點(diǎn)燃,觀察現(xiàn)象,然后將鎂條燃燒后的產(chǎn)物與石棉網(wǎng)一起放在托盤天平上稱量,比較反應(yīng)前后的質(zhì)量[1]。教材設(shè)計該實驗的目的是通過鎂燃燒后質(zhì)量增大來引導(dǎo)學(xué)生正確理解質(zhì)量守恒定律,但按照教材上的實驗步驟進(jìn)行操作,實驗效果不是很理想。由此,本文主要探討質(zhì)量守恒定律中鎂條燃燒的教學(xué)實驗改進(jìn)。一、教材原實驗分析參考《義務(wù)教育教科書教師教學(xué)用書·

      教育界·下旬 2021年6期2021-08-03

    • 質(zhì)量守恒定律》教學(xué)設(shè)計與反思
      能:理解質(zhì)量守恒定律,通過對化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)的分析,用分子、原子觀點(diǎn)認(rèn)識質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)。認(rèn)識質(zhì)量守恒定律,了解常見化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物與生成物的質(zhì)量關(guān)系,從微觀角度認(rèn)識,在一切化學(xué)反應(yīng)中,反應(yīng)前后原子的種類和原子的數(shù)目沒有增減。2.過程與方法:通過對化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)的分析以及質(zhì)量守恒原因的分析,培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維、邏輯思維能力;通過具體的探究活動,了解質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容,并從微觀角度解釋化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)。3.情感態(tài)度與價值觀:通過對質(zhì)量守恒定律的探究,培養(yǎng)學(xué)生由感性

      學(xué)校教育研究 2021年11期2021-07-22

    • 以“觀念建構(gòu)”為本
      建構(gòu)?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">質(zhì)量守恒定律》一課的教學(xué)過程為:定量角度,初探守恒觀;實驗探究,建立守恒觀;微觀探析,解釋守恒觀;拓展應(yīng)用,鞏固守恒觀。關(guān)鍵詞:觀念建構(gòu);守恒觀;《質(zhì)量守恒定律》;初中化學(xué)初中化學(xué)教學(xué)很重要的一個目的就是幫助學(xué)生建構(gòu)基本的化學(xué)觀念。對此,北京師范大學(xué)王磊教授和他的學(xué)生于2005年提出了以“觀念建構(gòu)”為本的教學(xué)理論構(gòu)想。以“觀念建構(gòu)”為本的教學(xué)是將教的重心從講授事實轉(zhuǎn)向“使用”事實,使學(xué)的重心從記憶事實轉(zhuǎn)移到理解可遷移的核心觀念和根本的知識結(jié)構(gòu),培養(yǎng)

      教育研究與評論(中學(xué)教育教學(xué)) 2021年4期2021-07-01

    • 中考化學(xué)專題復(fù)習(xí)的內(nèi)容確定與重組研究
      究。以《質(zhì)量守恒定律》專題復(fù)習(xí)為例,從強(qiáng)化課標(biāo)意識、重視教材回歸和細(xì)化學(xué)情分析等方面,分享了對中考化學(xué)專題復(fù)習(xí)內(nèi)容確定與重組的認(rèn)識與思考。關(guān)鍵詞:中考化學(xué);專題復(fù)習(xí);質(zhì)量守恒定律;內(nèi)容確定與重組文章編號:1008-0546(2021)02-0062-03 中圖分類號:G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:Bdoi:10.3969/j.issn.1008-0546.2021.02.015中考化學(xué)復(fù)習(xí)是對初中階段化學(xué)學(xué)習(xí)的一次全面而系統(tǒng)的復(fù)習(xí),專題復(fù)習(xí)則是中考化學(xué)復(fù)習(xí)不

      化學(xué)教與學(xué) 2021年2期2021-06-10

    • 初中化學(xué)“質(zhì)量守恒定律”實驗的商榷與建議
      關(guān)于探究質(zhì)量守恒定律的實驗,旨在使實驗更具有操作性,更容易讓學(xué)生通過對實驗的探究從不同角度深層次地理解質(zhì)量守恒定律的含義。關(guān)鍵詞初中化學(xué)? 質(zhì)量守恒定律? 化學(xué)實驗? 探究活動在《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》中,質(zhì)量守恒定律屬于“物質(zhì)的變化”主題中的一個二級主題,是初中化學(xué)中的一個核心知識。課程標(biāo)準(zhǔn)對質(zhì)量守恒定律的標(biāo)準(zhǔn)要求是“認(rèn)識質(zhì)量守恒定律,能說明化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系”。活動與探究的建議之一是“實驗探究化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量關(guān)系”。從課程標(biāo)準(zhǔn)不難看出初

      教學(xué)與管理(理論版) 2021年5期2021-05-13

    • 基于發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計
      本文以《質(zhì)量守恒定律》為例,對基于初中生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)策略進(jìn)行了深入探討,以期有效提升化學(xué)課程設(shè)計質(zhì)量?!娟P(guān)鍵詞】初中化學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng);《質(zhì)量守恒定律》;教學(xué)設(shè)計隨著新課改的深入,以學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主題的教學(xué)理念得到了廣泛普及與應(yīng)用,并成為指導(dǎo)化學(xué)、物理等各門學(xué)科革新教學(xué)理念與對策的核心指導(dǎo)理念。其中以往化學(xué)教學(xué)設(shè)計中主要側(cè)重單元知識點(diǎn)的講解,設(shè)計本身缺乏系統(tǒng)性,尤其是沒有考慮學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展需求。而《質(zhì)量守恒定律》是滬教版初中化學(xué)教學(xué)

      文理導(dǎo)航 2021年2期2021-01-11

    • 基于發(fā)展化學(xué)學(xué)科能力的教學(xué)實踐探索 ——以“質(zhì)量守恒定律”專題復(fù)習(xí)教學(xué)為例
      中進(jìn)行“質(zhì)量守恒定律”專題復(fù)習(xí)課的展播,以下是對這節(jié)課的回顧與思考。一、教學(xué)目標(biāo)1.教學(xué)內(nèi)容。質(zhì)量守恒定律是自然科學(xué)最基本的定律之一,與能量守恒和轉(zhuǎn)化定律具有同等的重要性。質(zhì)量守恒定律在《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“物質(zhì)的化學(xué)變化”一級主題中呈現(xiàn)。從課程標(biāo)準(zhǔn)看,本節(jié)內(nèi)容對學(xué)生學(xué)習(xí)提出的要求是:認(rèn)識質(zhì)量守恒定律,能說明化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系;能正確書寫化學(xué)方程式;能根據(jù)質(zhì)量守恒定律進(jìn)行簡單的計算;認(rèn)識定量研究對于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用。其中,“認(rèn)識質(zhì)量守恒定律

      初中生世界 2020年16期2020-12-18

    • 對“質(zhì)量守恒定律改進(jìn)實驗”的商榷與優(yōu)化
      獻(xiàn)中兩個質(zhì)量守恒定律改進(jìn)實驗提出商榷,并依據(jù)科學(xué)性的原則進(jìn)一步優(yōu)化;研究表明,改進(jìn)“紅磷燃燒前后質(zhì)量的測定”實驗時不能將紅磷更換為火柴頭,因為火柴頭上不含磷;改進(jìn)“鹽酸與碳酸鈉反應(yīng)前后質(zhì)量的測定”實驗時不能用氣球封閉容器口,因為氣球膨脹所受浮力對實驗的影響較大。關(guān)鍵詞:質(zhì)量守恒定律;改進(jìn)實驗;商榷;優(yōu)化文章編號:1008-0546(2020)09-0095-02中圖分類號:G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B我們發(fā)現(xiàn),2020年第1期《化學(xué)教與學(xué)》中張激、陳婷鈺、

      化學(xué)教與學(xué) 2020年9期2020-11-30

    • 基于翻轉(zhuǎn)課堂的化學(xué)實驗有效改進(jìn)案例研究
      級上冊“質(zhì)量守恒定律”的實驗教學(xué)為例,結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法與手段,結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要,將如何改進(jìn)教材的演示實驗為問題導(dǎo)向,引導(dǎo)學(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí)、課堂小組合作探究的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效改進(jìn)化學(xué)實驗,培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題并通過實驗探究解決問題的能力。[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂;質(zhì)量守恒定律;化學(xué)實驗;有效改進(jìn)[中圖分類號]G633. 8[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-6058(2020)17-0076-03一、教學(xué)背景分析化學(xué)

      中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2020年6期2020-06-09

    • 基于微分方程的高壓油管壓力控制的研究
      體力學(xué);質(zhì)量守恒定律1.問題背景與分析1.1.問題背景某型號高壓油管的內(nèi)腔長度為 500mm,內(nèi)直徑為 10mm,供油入口A 處小孔的直徑為 1.4mm,在實際工作過程中,高壓油管A處的燃油來自高壓油泵的柱塞腔(由凸輪控制)出口,噴油由噴油嘴的針閥控制。單向閥開關(guān)可以控制供油時間的長短,單向閥每打開一次后就要關(guān)閉10ms。噴油器每秒工作10次,每次工作時噴油時間為2.4ms。試確定一個最優(yōu)的凸輪的角速度,使得高壓油管內(nèi)的壓力盡量穩(wěn)定在100 MPa左右。1

      大眾科學(xué)·上旬 2020年5期2020-05-26

    • 運(yùn)用“循證學(xué)習(xí)單”提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究
      堂教學(xué);質(zhì)量守恒定律化學(xué)是一門以實驗為根本、注重證據(jù)搜集和利用的學(xué)科。2017年版的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“具有證據(jù)意識,能基于證據(jù)對物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)及其變化提出可能的假設(shè),通過分析推理加以證實或證偽;建立觀點(diǎn)、結(jié)論和證據(jù)之間的邏輯關(guān)系?!盵1]這是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)對培養(yǎng)學(xué)生“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”方面的要求。教師應(yīng)該結(jié)合這一核心素養(yǎng)要求,將培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識貫穿課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié),通過設(shè)計“循證學(xué)習(xí)單”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和證據(jù)意

      教育界·上旬 2020年3期2020-05-14

    • 質(zhì)量守恒定律》說課稿
      孫洪亮《質(zhì)量守恒定律》說課稿主要是運(yùn)用“教材-教法-學(xué)法以及課程板書設(shè)計”的程序進(jìn)行,具體內(nèi)容如下:一、說教材(一)說教材的地位及其作用《質(zhì)量守恒定律》屬于化學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要的內(nèi)容,在整個化學(xué)課程中具有承前啟后的價值,屬于物質(zhì)生成過程中的過渡階段。運(yùn)用一系列的實驗活動,可以引導(dǎo)學(xué)生從“量”的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律。(二)說三維教學(xué)目標(biāo)知識與技能:運(yùn)用簡單實驗的學(xué)習(xí),真正掌握質(zhì)量守恒定律的具體內(nèi)容,掌握此化學(xué)反應(yīng)的質(zhì)量關(guān)系??梢圆捎?span id="j5i0abt0b" class="hl">質(zhì)量守恒定律,基于宏觀視

      錦繡·中旬刊 2020年1期2020-04-17

    • 聚焦核心素養(yǎng) 重構(gòu)教材內(nèi)容
      構(gòu)教材;質(zhì)量守恒定律一、問題的提出核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中,逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力[1]。目前,初中化學(xué)沒有明確提出相應(yīng)核心素養(yǎng),但王磊教授指出,化學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生在初中化學(xué)課程和高中化學(xué)必修課程、選修課程的學(xué)習(xí)過程中逐步形成和發(fā)展的,其中的部分核心素養(yǎng)同樣適用于初中化學(xué),只是在于各學(xué)段核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵和發(fā)展水平上有所差異而已[2]。質(zhì)量守恒定律是科學(xué)家們從定量角度對不同實驗進(jìn)行觀察、分析、歸納、總結(jié)

      教學(xué)月刊·中學(xué)版(教學(xué)參考) 2020年2期2020-03-04

    • 質(zhì)量守恒定律》教學(xué)設(shè)計
      材分析:質(zhì)量守恒定律是分析物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中質(zhì)量關(guān)系的理論依據(jù),它的應(yīng)用貫穿于整個中學(xué)化學(xué)。在此之前,學(xué)生學(xué)習(xí)了元素符號、化學(xué)式、初步認(rèn)識了分子和原子,對化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的變化有了一定認(rèn)識,本課題將引導(dǎo)學(xué)生從量的方面去研究,得出化學(xué)反應(yīng)的客觀規(guī)律,也為后續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)方程式書寫和計算作好理論準(zhǔn)備,所以本課題有著承上啟下的作用。它不僅是本單元的重點(diǎn),也是整個中學(xué)化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)之一。教學(xué)過程:環(huán)節(jié)一:引入引入:聽,誰來了?微視頻:小樹苗的疑問[設(shè)計意圖]創(chuàng)設(shè)情

      學(xué)校教育研究 2020年3期2020-02-18

    • 探究質(zhì)量守恒定律的實驗改進(jìn)與創(chuàng)新
      材中探究質(zhì)量守恒定律的兩個實驗方案,提出教材方案存在的不足,進(jìn)而介紹基于教材的實驗改進(jìn)方案,以及實驗改進(jìn)后的優(yōu)點(diǎn)。關(guān)鍵詞:質(zhì)量守恒定律;實驗;改進(jìn);創(chuàng)新文章編號:1008-0546(2020)01-0089-02 中圖分類號:G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:Bdoi:10.3969/j.issn.1008-0546.2020.01.025質(zhì)量守恒定律在學(xué)生變化觀的形成中起著承前啟后的作用,將實現(xiàn)學(xué)生對化學(xué)變化的認(rèn)識從“質(zhì)”到“量”的突破。另外,本節(jié)內(nèi)容也為后續(xù)化

      化學(xué)教與學(xué) 2020年1期2020-02-14

    • 置疑“二氧化碳使全球氣候變暖”
      合作用;質(zhì)量守恒定律全球氣候變暖這種自然現(xiàn)象,已經(jīng)對人類的生產(chǎn)生活造成了嚴(yán)重的影響,引起了人們的高度重視。由于溫室效應(yīng)的不斷積累,使地氣系統(tǒng)吸收與向外輻射的熱量產(chǎn)生不平衡,導(dǎo)致地球大氣氣溫逐年上升。因為大家都知道,全球氣候變暖將會使全球降水量重新分配、冰川和凍土消融、海平面上升等,不僅危害自然生態(tài)系統(tǒng)的平衡,還威脅人類的生存?,F(xiàn)在研究發(fā)現(xiàn),二氧化碳?xì)怏w具有對來自太陽的可見光具有高度透過性,而對地球發(fā)射出來的長波輻射具有高度吸收性,能強(qiáng)烈吸收地面輻射中的紅外

      科學(xué)導(dǎo)報·學(xué)術(shù) 2019年47期2019-10-21

    • 基于5E教學(xué)模式的“質(zhì)量守恒定律”的教學(xué)設(shè)計
      。通過“質(zhì)量守恒定律”這一小節(jié)的知識來實踐和探索在初中化學(xué)教學(xué)中,如何采用“5E”教學(xué)模式進(jìn)行概念知識的教學(xué)。初中化學(xué)概念是化學(xué)基礎(chǔ)知識的重要組成部分, 重視化學(xué)概念教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵, 準(zhǔn)確理解概念, 讓學(xué)生形成正確、清晰、完整的概念, 對于學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識, 提高分析及解決問題的能力, 具有十分重要的意義。通過相關(guān)的文獻(xiàn)綜述,發(fā)現(xiàn)5E教學(xué)模式是針對學(xué)生對科學(xué)概念的理解和知識的建構(gòu)這一方面。因此,通過該教學(xué)模式可以將概念教學(xué)設(shè)計得生動有趣并

      知識文庫 2019年20期2019-10-21

    • 質(zhì)量守恒定律在初中化學(xué)解題中的應(yīng)用
      題效率。質(zhì)量守恒定律作為其中的一種教學(xué)知識,對該定律的應(yīng)用,可以幫助學(xué)生們實現(xiàn)對化學(xué)習(xí)題的簡化,促進(jìn)解題效率的提升。如此看來,對質(zhì)量守恒定律在初中化學(xué)解題中的應(yīng)用展開研究,便顯得尤為重要。關(guān)鍵詞:質(zhì)量守恒定律;初中化學(xué);解題應(yīng)用引言在教育當(dāng)中,任何學(xué)科的學(xué)習(xí),都對學(xué)生們的思維方式有一定的考驗。初中時期學(xué)生們的智力處于發(fā)育的過程中,在解答不同化學(xué)習(xí)題的過程,也是對學(xué)生們綜合能力進(jìn)行考驗和強(qiáng)化的一種方式。然而,由于化學(xué)習(xí)題的類型比較豐富,存在的難度也比較大,對

      科學(xué)導(dǎo)報·學(xué)術(shù) 2019年16期2019-10-21

    • 初中化學(xué)質(zhì)量守恒定律教學(xué)案例
      初中化學(xué)質(zhì)量守恒定律教學(xué)案例展開分析,從教案的選擇角度、主體與目標(biāo)進(jìn)行闡述,探究中學(xué)化學(xué)質(zhì)量守恒定律教學(xué)過程中存在的一些誤區(qū)與漏洞,并提出相應(yīng)的完善策略,希望能為提高初中化學(xué)課堂質(zhì)量起到一定的積極作用。關(guān)鍵詞:初中化學(xué);質(zhì)量守恒定律;教學(xué)案例一、初中化學(xué)質(zhì)量守恒定律教學(xué)案例分析(一)教學(xué)案例的選擇角度在一般情況下,初中化學(xué)質(zhì)量守恒定律教學(xué)案例包括“紅磷(P)引燃實驗”、“稀硫酸銅液與鐵釘?shù)闹脫Q反應(yīng)”、“碳酸鈉粉末與鹽酸”與“鎂的燃燒”等課題,這些案例不僅容

      青年生活 2019年26期2019-09-10

    • 質(zhì)量守恒定律的理解及其在解題中的應(yīng)用
      梅摘要:質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)中的一條重要定律,是中考必考的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問題之一。常用于確定物質(zhì)的化學(xué)式、確定物質(zhì)的相對分子質(zhì)量、求反應(yīng)物和生成物中某物質(zhì)的質(zhì)量、確定物質(zhì)的組成、確定化學(xué)計量數(shù)及表格數(shù)據(jù)題和坐標(biāo)圖形題等。關(guān)鍵詞:質(zhì)量守恒定律;理解;解題;應(yīng)用質(zhì)量守恒定律(以下簡稱定律)是基本的化學(xué)規(guī)律,是初中化學(xué)重要的基本知識之一,也是中考必考的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問題之一,因此必須正確理解和靈活運(yùn)用。一、正確理解要正確理解定律應(yīng)該從以下幾個方面:(一)明確適用范圍定

      學(xué)習(xí)與科普 2019年25期2019-09-10

    • 淺談“一題多變”初中化學(xué)復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用
      中化學(xué);質(zhì)量守恒定律近幾年來中考題側(cè)重于考察學(xué)生的理解運(yùn)用、拓展遷移能力,主要表現(xiàn)在中考題中會將高中某些知識點(diǎn)與初中所學(xué)知識相聯(lián)系,靈活融入到中考題中,比如:初中化學(xué)學(xué)過“金屬鐵在潮濕的空氣中容易生銹變成鐵銹”引申為“金屬銅與鐵相似,在潮濕的會逐漸生銹變成銅綠”來考察學(xué)生知識運(yùn)用的能力。下面以“金屬銅在空氣中生銹”為特定情景,通過“一題多變”,將“質(zhì)量守恒定律”這一內(nèi)容在中考當(dāng)中的考查形式一一進(jìn)行復(fù)習(xí)。設(shè)定情景:金屬銅與鐵相似,銅在潮濕的空氣中表面會逐漸生

      科學(xué)導(dǎo)報·學(xué)術(shù) 2019年51期2019-09-10

    • 質(zhì)量守恒定律在初中化學(xué)解題中的應(yīng)用探究
      ?要]質(zhì)量守恒定律是化學(xué)學(xué)科中的重要定律。為使學(xué)生深刻理解質(zhì)量守恒定律,教師應(yīng)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,借助經(jīng)典例題為學(xué)生講解質(zhì)量守恒定律的具體應(yīng)用,使學(xué)生徹底掌握,靈活應(yīng)用。[關(guān)鍵詞]質(zhì)量守恒定律;初中化學(xué);解題[中圖分類號]? ?G633.8? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058(2019)20-0065-03在初中化學(xué)質(zhì)量守恒定律的教學(xué)中,教師應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生的理解誤區(qū),注重從宏觀與微觀的角度對質(zhì)量守恒定律進(jìn)行

      中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2019年7期2019-09-06

    • 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的創(chuàng)新教學(xué)研究
      本文以“質(zhì)量守恒定律”為例子,圍繞化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)創(chuàng)造性地使用教材、創(chuàng)新性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,突出化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特征、實驗功能以及學(xué)科價值,把教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的過程,真正實現(xiàn)從“知識的教學(xué)”走向“核心素養(yǎng)的形成”。關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);質(zhì)量守恒定律;創(chuàng)新教學(xué)一、 指導(dǎo)思想與理論依據(jù)新課程理念下的教學(xué)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生的發(fā)展為本”,注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,這與化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求是不謀而合的。初中化學(xué)是初三才開始的啟蒙學(xué)科,處于畢業(yè)班的特殊時間段,所以有些教

      考試周刊 2019年55期2019-08-11

    • 學(xué)科核心素養(yǎng)背景下“質(zhì)量守恒定律”有效教學(xué)的探索
      節(jié)關(guān)于《質(zhì)量守恒定律》的探究式課堂,通過五個環(huán)節(jié):“以化學(xué)史為依托,熏陶化學(xué)人文精神;以科學(xué)探究為主導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生探究能力;以分組實驗為載體,提升化學(xué)實驗?zāi)芰?以微觀游戲為輔助,滲透微粒觀思想;以求真辨為檢測,貫徹化學(xué)生活觀”,對如何在初中化學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 科學(xué)探究 化學(xué)史 微粒觀中圖分類號:G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A近年來,隨著《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》文件的正式發(fā)布,如何培養(yǎng)學(xué)生具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備

      科教導(dǎo)刊·電子版 2019年15期2019-07-19

    • 質(zhì)量守恒定律探究實驗再改進(jìn)
      初中化學(xué)質(zhì)量守恒定律探究實驗進(jìn)行改進(jìn)。改進(jìn)裝置簡明,可操作性強(qiáng),運(yùn)用于一線課堂的學(xué)生分組實驗取得良好效果。關(guān)鍵詞:質(zhì)量守恒定律;探究實驗;改進(jìn)設(shè)計文章編號:1008-0546(2019)06-0091-02 中圖分類號:G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:Bdoi:10.3969/j.issn.1008-0546.2019.06.026質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的一個重要規(guī)律,其應(yīng)用貫穿于整個中學(xué)化學(xué)。在此之前,學(xué)生習(xí)得了分子、原子、元素符號和化學(xué)式等知識,初步形成一定

      化學(xué)教與學(xué) 2019年6期2019-07-19

    • 開放式實驗教學(xué)促進(jìn)學(xué)生高階思維能力發(fā)展的實踐研究
      能力; 質(zhì)量守恒定律文章編號: 1005-6629(2019)5-0054-05 ? ? ? ? ? ?中圖分類號: G633.8 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼: B做實驗并不等于科學(xué)探究,探究最核心的內(nèi)容是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,這對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是非常重要的。實驗創(chuàng)新不應(yīng)僅止于實驗裝置、操作的創(chuàng)新,研究學(xué)生參與實驗方式的創(chuàng)新,才是目前實驗教學(xué)改革所亟需解決的。1 ?開放式實驗與高階思維能力《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》明確要求: 科學(xué)探究

      化學(xué)教學(xué) 2019年5期2019-07-02

    • “守恒觀”在不同地區(qū)“中考說明”中差異性表述的比較與思考
      守恒觀;質(zhì)量守恒定律文章編號:1008-0546(2019)05-0065-04中圖分類號:G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:Bdoi:10.3969/j.issn.1008-0546.2019.05.020一、“課程標(biāo)準(zhǔn)”和“中考說明”《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》(以下簡稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”)是國家對義務(wù)教育有關(guān)課程的性質(zhì)、要求、內(nèi)容和實施進(jìn)行規(guī)范的文件。在我國目前的義務(wù)教育實踐中,具有中考命題權(quán)的教育行政部門通常都會發(fā)布相應(yīng)的“初中畢業(yè)化學(xué)科目考試說明

      化學(xué)教與學(xué) 2019年5期2019-05-28

    • 基于化學(xué)史和思維轉(zhuǎn)換的質(zhì)量守恒定律教學(xué)設(shè)計
      方法。以質(zhì)量守恒定律的教學(xué)為例,以質(zhì)量守恒定律發(fā)現(xiàn)過程設(shè)計了教學(xué)過程,通過啟發(fā)提問一探究討論一實驗驗證等活動,讓學(xué)生站在科學(xué)家的角度思考問題,揭示科學(xué)家探究過程的思維和方法,經(jīng)歷從定性思維到定量思維的轉(zhuǎn)變,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞:質(zhì)量守恒定律;教學(xué)設(shè)計;化學(xué)史;定量研究文章編號:1008-0546(2019)04-0068-03中圖分類號:G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼:Bdoi:10.3969/j.issn.1008-0546.2019.04.019將化學(xué)史

      化學(xué)教與學(xué) 2019年4期2019-05-14

    • 基于發(fā)展化學(xué)學(xué)科能力的教學(xué)實踐探討 ——以“質(zhì)量守恒定律”專題復(fù)習(xí)教學(xué)為例
      中進(jìn)行“質(zhì)量守恒定律”專題復(fù)習(xí)課的展播,以下是對這節(jié)課的回顧與思考。一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定1.教學(xué)內(nèi)容。質(zhì)量守恒定律是自然科學(xué)最基本的定律之一,與能量守恒和轉(zhuǎn)化定律具有同等的重要性。質(zhì)量守恒定律在《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“物質(zhì)的化學(xué)變化”一級主題中呈現(xiàn)。從課程標(biāo)準(zhǔn)看,本節(jié)內(nèi)容對學(xué)生學(xué)習(xí)提出的要求是:認(rèn)識質(zhì)量守恒定律,能說明化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系;能正確書寫化學(xué)方程式;能根據(jù)質(zhì)量守恒定律進(jìn)行簡單的計算;認(rèn)識定量研究對于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用。2.目標(biāo)定位。(1)

      初中生世界 2019年48期2019-01-11

    • 證據(jù)推理讓教學(xué)回歸本真
      要: “質(zhì)量守恒定律”(即化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系)是一個比較重要的課例。在檢視知網(wǎng)已有文獻(xiàn)和品讀滬教版教材的基礎(chǔ)上,嘗試建立“基于證據(jù)”的教學(xué)流程并進(jìn)行教學(xué)實踐。通過教學(xué)與反思,認(rèn)識到基于證據(jù)的教學(xué)設(shè)計可以使教學(xué)回歸本真,有利于幫助學(xué)生建構(gòu)“變化觀”、“守恒觀”、“科學(xué)本質(zhì)觀”等化學(xué)基本觀念,對形成特有的“基于證據(jù)”、“宏微符”的思維方式有重要作用。關(guān)鍵詞: 質(zhì)量關(guān)系; 基于證據(jù); 質(zhì)量守恒定律; 化學(xué)教學(xué)文章編號: 10056629(2018)100045

      化學(xué)教學(xué) 2018年10期2018-12-27

    • 解析質(zhì)量守恒定律在初中化學(xué)中的應(yīng)用
      山摘要:質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)最基本的定律,可以直接反映化學(xué)反應(yīng)內(nèi)容,尤其從宏觀角度可以得知,其質(zhì)量在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后不會有變化,從微觀角度分析,化學(xué)物質(zhì)原子數(shù)量在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后不會發(fā)生改變,更不會改變原子質(zhì)量,因而稱為質(zhì)量守恒定律.該定律可以將復(fù)雜煩瑣的化學(xué)問題簡單化,改變傳統(tǒng)學(xué)生因復(fù)雜問題而喪失學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀,極大提高了化學(xué)教學(xué)效率.對此,本文則從應(yīng)用質(zhì)量守恒定律解決宏觀問題、探究實驗現(xiàn)象,以及培養(yǎng)學(xué)生縝密思維等分析其具體應(yīng)用策略,望能夠為化學(xué)教師提供

      中學(xué)生數(shù)理化·教與學(xué) 2018年11期2018-12-18

    • 對“質(zhì)量守恒定律”類中考試題的歸類與分析
      000)質(zhì)量守恒定律在初中化學(xué)教與學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用,化學(xué)反應(yīng)都需要遵循質(zhì)量守恒定律,從而揭示了化學(xué)反應(yīng)是原子重新組合的化學(xué)本質(zhì).通過化學(xué)學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握質(zhì)量守恒定律原理,并在實際的問題分析和解決中進(jìn)行靈活的運(yùn)用,對于提高學(xué)生解題速度,培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思想方法具有重要的意義.下面就近幾年中考試題中“質(zhì)量守恒定律”類試題進(jìn)行歸類與分析.一、對質(zhì)量守恒定律內(nèi)容的考查例1 2010年臺州中考試題結(jié)合人們對燃燒現(xiàn)象的研究史,給出了18世紀(jì)中期學(xué)者的三種燃素的觀點(diǎn):一是

      數(shù)理化解題研究 2018年32期2018-11-29

    • 質(zhì)量守恒定律在初中化學(xué)解題中的應(yīng)用
      斌摘要:質(zhì)量守恒定律是重要的自然規(guī)律,也是化學(xué)反應(yīng)遵循的基本定律。本文圍繞質(zhì)量守恒定律的定義,結(jié)合化學(xué)解題實例,闡述其在化學(xué)求解中的應(yīng)用。圍繞質(zhì)量守恒定律的三個核心守恒,即是元素守恒、原子種類及數(shù)目守恒、化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量守恒,初中化學(xué)中很多類型的題目均可實現(xiàn)巧妙求解,起到化繁為簡、化難為易的效果。同時,還進(jìn)一步將其引申到電解質(zhì)溶液中電荷守恒判斷上,實現(xiàn)轉(zhuǎn)移應(yīng)用。關(guān)鍵詞:質(zhì)量守恒定律;解題應(yīng)用;初中化學(xué)學(xué)生對質(zhì)量守恒定律的掌握程度決定他們的解題速度及效率,同

      當(dāng)代人(下半月) 2018年7期2018-10-21

    • 基于問題驅(qū)動的初中化學(xué)教學(xué)實踐研究
      題驅(qū)動;質(zhì)量守恒定律;初中化學(xué)[中圖分類號]G633.8[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058(2018)08006102初中化學(xué)新課程理念以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ),鼓勵學(xué)生積極探究化學(xué)變化的奧秘,引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的視角初步認(rèn)識物質(zhì)世界,培養(yǎng)其運(yùn)用化學(xué)知識進(jìn)行科學(xué)分析并解決問題的能力,讓學(xué)生在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識,提高科學(xué)素養(yǎng)。初中化學(xué)知識的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是內(nèi)容多、知識點(diǎn)零散,沒有形成系統(tǒng)的知識體系。學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)大多以識記為主,沒有形成深度理解和應(yīng)用。因

      中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2018年3期2018-05-23

    • 初中化學(xué)“質(zhì)量守恒定律”教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)
      化學(xué)中的質(zhì)量守恒定律就是從定量的角度來描述化學(xué)實驗變化,同時質(zhì)量守恒定律也是解決化學(xué)問題的理論之一,其應(yīng)用的方面非常的廣泛,所以初中化學(xué)教師需要強(qiáng)化學(xué)生對質(zhì)量守恒定律的運(yùn)用能力,在過程中教師也需要運(yùn)用情景教學(xué)的方式吸引學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的注意力,強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的實效.一、質(zhì)量守恒定律的發(fā)展我國古人在研制煉金術(shù)的時候,物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系就引起了重視.在17世紀(jì)的時候海爾蒙特利用柳樹的實驗證實了水可以變成別的物質(zhì),但是質(zhì)量并沒有發(fā)生任何改變.過程就是首先將柳樹

      數(shù)理化解題研究 2018年35期2018-04-02

    • 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計
      設(shè)計了“質(zhì)量守恒定律”教學(xué)活動,從解讀質(zhì)量守恒定律發(fā)現(xiàn)史、創(chuàng)新實驗設(shè)計、評價實驗體系,分析實驗結(jié)果、三重表征與定性定量相結(jié)合等方面培育并落實學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的目標(biāo)。關(guān)鍵詞: 核心素養(yǎng); 初中化學(xué); 質(zhì)量守恒定律; 實驗探究; 教學(xué)設(shè)計文章編號: 10056629(2018)2004505中圖分類號: G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼: B1問題的提出高中化學(xué)核心素養(yǎng)包括宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)精神與社會責(zé)任

      化學(xué)教學(xué) 2018年2期2018-03-26

    • 論對質(zhì)量守恒定律的理解和應(yīng)用
      【摘要】質(zhì)量守恒定律,一直也來都是學(xué)生們學(xué)習(xí)的重點(diǎn),在對此定律進(jìn)行學(xué)習(xí)法過程中,化學(xué)方程式的掌握變得格外重要,這是理解與應(yīng)用質(zhì)量守恒定律的基礎(chǔ)。在對化學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中,質(zhì)量守恒定律作為基礎(chǔ),只有明白其中的質(zhì)量變化,才能掌握定律的實質(zhì)意義。本文就是對質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容、實質(zhì),以及定律的推廣與應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的闡述。【關(guān)鍵詞】質(zhì)量守恒定律 化學(xué)方程式 實質(zhì)及內(nèi)涵【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2018)02-0158

      課程教育研究 2018年2期2018-03-15

    • 初中化學(xué)復(fù)習(xí)課中微探究問題設(shè)計的思考
      摘要:以質(zhì)量守恒定律的復(fù)習(xí)為例,以深入理解質(zhì)量守恒定律為主線,探究初中化學(xué)復(fù)習(xí)課中微探究問題的設(shè)計,通過高度透視課堂微探究問題間的關(guān)系,優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容和過程,凸顯復(fù)習(xí)課的層次性和結(jié)構(gòu)性,同時提升學(xué)生的思維能力。關(guān)鍵詞:質(zhì)量守恒定律;微探究;復(fù)習(xí)課文章編號:1008-0546(2017)12-0047-03 中圖分類號:G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:Bdoi:10.3969/j.issn.1008-0546.2017.12.015一、復(fù)習(xí)課運(yùn)用微探究教學(xué)是以生為本

      化學(xué)教與學(xué) 2017年12期2018-03-12

    • 從化學(xué)史看定量實驗研究法的學(xué)科價值
      量研究;質(zhì)量守恒定律;拉瓦錫文章編號:1008—0546(2017)11—0024—02 中圖分類號:G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:Bdoi:10.3969/j.issn.1008—0546.2017.11.008上教版九年級化學(xué)第四章第2節(jié)“化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系”的活動與探究中引入波義耳和拉瓦錫對化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行定量研究的史實,進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生通過設(shè)計定量實驗得出質(zhì)量守恒定律。如果說化學(xué)教材嘗試還原化學(xué)史實的話,質(zhì)量守恒這節(jié)內(nèi)容其存在的目的除了知識本身的價值之外,必

      化學(xué)教與學(xué) 2017年11期2018-03-06

    • 初中化學(xué)“質(zhì)量守恒定律”教學(xué)探究
      0)一、質(zhì)量守恒定律知識的理解化學(xué)知識的學(xué)習(xí)是離不開化學(xué)反應(yīng)式和化學(xué)計算這兩方面的,而這二者都需要質(zhì)量守恒定律的合理運(yùn)用。初中階段的學(xué)生剛剛接觸化學(xué)知識,掌握好質(zhì)量守恒定律,對學(xué)生未來化學(xué)知識的學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。同時,還能加強(qiáng)初中階段學(xué)生對化學(xué)知識的理解,并對已掌握的只是內(nèi)容得以擴(kuò)展。在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時,教師要向?qū)W生解釋質(zhì)量守恒定律是什么樣的定律,應(yīng)用這一定律怎樣解決相應(yīng)的問題。例如,在人教版初中化學(xué)實驗中,鐵氧化生成的反應(yīng)的實驗,實驗是將鐵絲在氧

      新作文(教育教學(xué)研究) 2018年7期2018-02-22

    • 初中階段守恒觀構(gòu)建的“進(jìn)階模型”研究
      中化學(xué);質(zhì)量守恒定律;守恒觀;認(rèn)識進(jìn)階;教學(xué)策略文章編號:005-6629(2017)8-0025-05中圖分類號:C633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B義務(wù)教育階段的化學(xué)教育,要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)世界的變化規(guī)律,形成化學(xué)的基本觀念。初中階段守恒觀主要是在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的化學(xué)變化”主題中逐步發(fā)展起來的對化學(xué)反應(yīng)規(guī)律的觀念性認(rèn)識。教學(xué)中發(fā)現(xiàn),初中學(xué)生對質(zhì)量守恒定律的基本原理的記憶還是較準(zhǔn)確的,但在解決一些實際問題時不能從本質(zhì)的角度理解和遷移,特別是解

      化學(xué)教學(xué) 2017年8期2018-02-22

    • 試論質(zhì)量守恒定律在初中化學(xué)中的應(yīng)用
      常離不開質(zhì)量守恒定律。該定律主要是指參加化學(xué)反應(yīng)有關(guān)物質(zhì)的質(zhì)量總和與對應(yīng)的反應(yīng)過后所有物質(zhì)的質(zhì)量總和相等。而作為化學(xué)理論最為基礎(chǔ)的定理之一,質(zhì)量守恒定律在整個的化學(xué)體系與化學(xué)發(fā)展過程中占有著十分重要的地位。每一名初中化學(xué)教師都必須對質(zhì)量守恒定律進(jìn)行認(rèn)真研究,強(qiáng)化學(xué)生的熟練使用程度,以此來提升對化學(xué)學(xué)科的實際應(yīng)用水平。關(guān)鍵詞:質(zhì)量守恒定律;初中化學(xué);應(yīng)用質(zhì)量守恒定律作為化學(xué)學(xué)科中最為基礎(chǔ)而又重要的定理之一,每一名化學(xué)教師都必須通過強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用質(zhì)量守恒定律的能

      新課程·中學(xué) 2017年11期2018-01-20

    • 基于“質(zhì)量守恒定律”同課異構(gòu)引發(fā)的思考
      了有關(guān)“質(zhì)量守恒定律”為主題的3節(jié)公開課。三位老師不同的教學(xué)設(shè)計,讓筆者感受到同課異構(gòu),精彩紛呈。下面筆者就三位老師的課例談一談個人對課堂設(shè)計的膚淺認(rèn)識。一、創(chuàng)新是課堂的璀璨明珠新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的化學(xué)課堂教學(xué)是讓學(xué)生在多元、動態(tài)、開放、探究、創(chuàng)新中主動地領(lǐng)悟知識,獲取解決問題的方法。中學(xué)化學(xué)創(chuàng)新教育的著重點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí),不能進(jìn)行創(chuàng)新性思維的人是無法達(dá)到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)境界的,所以創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)是中學(xué)化學(xué)創(chuàng)新教育的核心 [1]。而學(xué)生創(chuàng)新思維能力的

      化學(xué)教與學(xué) 2018年11期2018-01-04

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