質(zhì)量守恒定律
- 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中化學(xué)心智模型的測評
分別圍繞質(zhì)量守恒定律的概念、質(zhì)量守恒的原因、化學(xué)方程式表示的意義、質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用等4個維度對初三學(xué)生持有的“質(zhì)量守恒定律”心智模型進(jìn)行測評，根據(jù)學(xué)生的知識缺陷歸納9種缺陷模型，并提出相關(guān)教學(xué)建議，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)觀念和科學(xué)思維核心素養(yǎng)的發(fā)展。關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)； 化學(xué)觀念； 科學(xué)思維； 質(zhì)量守恒定律； 心智模型文章編號： 10056629（2023）10001205 中圖分類號： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼： B1 問題的提出《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年
化學(xué)教學(xué) 2023年10期2023-11-24
- 初中化學(xué)證據(jù)推理能力的培養(yǎng)探究
——以“質(zhì)量守恒定律”教學(xué)為例
本文以“質(zhì)量守恒定律”的教學(xué)為例，嘗試就面向初中生進(jìn)行證據(jù)推理能力的培養(yǎng)提出可行建議。一、關(guān)于證據(jù)推理能力的理論考察證據(jù)推理能力培養(yǎng)在日常的教學(xué)中落地，是一個系統(tǒng)性工程。要完成這個工程，首先必須從理論的角度，對其進(jìn)行梳理與建構(gòu)。從知識演繹的層面來看，初中理科知識的學(xué)習(xí)，一個很重要的目的就是讓學(xué)生不斷掌握自然科學(xué)知識，并且在此基礎(chǔ)上學(xué)會準(zhǔn)確表達(dá)自然規(guī)律。規(guī)律是建立在嚴(yán)密的邏輯基礎(chǔ)上的，而邏輯關(guān)系的建立離不開概念。初中化學(xué)學(xué)科中的概念，與學(xué)生的生活經(jīng)驗有著密切
教師博覽 2023年4期2023-10-09
- 初中化學(xué)證據(jù)推理能力的培養(yǎng)探究
心素養(yǎng)；質(zhì)量守恒定律根據(jù)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，“基于實驗事實進(jìn)行證據(jù)推理、建構(gòu)模型并推測物質(zhì)及其變化的思維能力”是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)之一——科學(xué)思維的組成要素。在筆者看來，之所以將證據(jù)推理和建構(gòu)模型放在一起，是因為它們之間存在著因果關(guān)系，即化學(xué)模型是證據(jù)推理的產(chǎn)物，反映證據(jù)推理的過程與結(jié)果。在化學(xué)教學(xué)中，充分培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)推理能力，是發(fā)展學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的重要途徑?！白C據(jù)推理”是一個組合概念，即證據(jù)推理是基于證據(jù)的推理，只有掌握了證據(jù)，推
教師博覽·科研版 2023年4期2023-05-09
- 基于真實情境發(fā)展學(xué)生化學(xué)觀念與科學(xué)態(tài)度的單元復(fù)習(xí)*
——以“質(zhì)量守恒定律”復(fù)習(xí)課的教學(xué)為例
五單元“質(zhì)量守恒定律”為載體，創(chuàng)設(shè)真實情境，串聯(lián)相關(guān)知識點(diǎn)，進(jìn)行單元復(fù)習(xí)整合設(shè)計。本節(jié)復(fù)習(xí)課的主要內(nèi)容包括：（1）質(zhì)量守恒定律的含義及微觀本質(zhì)；（2）化學(xué)方程式的書寫規(guī)范；（3）質(zhì)量守恒定律的簡單運(yùn)用。已有的教學(xué)設(shè)計主要是圍繞“質(zhì)量守恒定律”課題的新授課，對于“質(zhì)量守恒定律”的單元復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計較少。研究內(nèi)容主要圍繞“質(zhì)量守恒定律”相關(guān)的化學(xué)史教學(xué)［2］展開，或是針對教材實驗的創(chuàng)新改進(jìn)［3］。質(zhì)量守恒定律是學(xué)生從定性到定量認(rèn)識化學(xué)變化的重要基礎(chǔ)，在解決實際
化學(xué)教與學(xué) 2023年22期2023-03-04
- 現(xiàn)行化學(xué)教材“質(zhì)量守恒定律”表述邏輯之探討
學(xué)教材“質(zhì)量守恒定律”的表述進(jìn)行分析，對支持該表述的三種主流觀點(diǎn)進(jìn)行剖析，最終對該表述修改為“大量實驗證明，化學(xué)反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。這個規(guī)律就叫做質(zhì)量守恒定律”。關(guān)鍵詞： 質(zhì)量守恒定律; 表述邏輯; 化學(xué)教學(xué)文章編號： 1005-6629（2022）05-0095-03中圖分類號： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼： B現(xiàn)行人教版化學(xué)教材中的質(zhì)量守恒定律被表述為：“大量實驗證明，參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成
化學(xué)教學(xué) 2022年5期2022-06-07
- 基于PBL教學(xué)模式的質(zhì)量守恒定律教學(xué)設(shè)計
，進(jìn)行“質(zhì)量守恒定律”內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計。將問題作為情境貫穿始終，開展以學(xué)生為中心的PBL教學(xué)。關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；PBL；質(zhì)量守恒定律文章編號：1008-0546（ 2022 ）11x-0047-04中圖分類號：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Bdoi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2022.11x.012一、問題的提出問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)（Problem- Based Learning，簡稱PBL）是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，一般以非結(jié)構(gòu)化的真實
化學(xué)教與學(xué) 2022年22期2022-05-30
- 基于5E教學(xué)模式的“質(zhì)量守恒定律”教學(xué)設(shè)計
，進(jìn)行“質(zhì)量守恒定律”的教學(xué)設(shè)計。以物質(zhì)的燃燒、氧氣的制備等化學(xué)實驗作為具體實驗案例，通過設(shè)計實驗方案、開展實驗操作、歸納實驗結(jié)果、討論現(xiàn)象原理、評價實驗流程等步驟，將5E教學(xué)模式運(yùn)用到教學(xué)之中。關(guān)鍵詞：5E教學(xué)模式;質(zhì)量守恒定律;初中科學(xué)文章編號：1008-0546（2022）10x-0051-04中圖分類號：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B一、教材分析和思路設(shè)計“質(zhì)量守恒定律”是浙教版初中《科學(xué)》教材八年級下冊第三章第三節(jié)化學(xué)方程式第1課時的內(nèi)容。本課時之
化學(xué)教與學(xué) 2022年20期2022-05-30
- 基于質(zhì)量守恒的白磷燃燒演示實驗的改進(jìn)
化學(xué)教材質(zhì)量守恒定律一節(jié)中，紅磷燃燒實驗存在白煙逸散、管口堵塞以及不易引燃等問題。與文獻(xiàn)報道不同，作者通過注射器注入熱水來引燃白磷的裝置很好地改進(jìn)了密閉體系中白磷燃燒實驗，而且還增加了實驗的趣味性。生成的產(chǎn)物五氧化二磷在密閉的環(huán)境中就得以處理，避免了空氣污染。反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量差僅有0.02 g，很好地詮釋了質(zhì)量守恒定律。該改進(jìn)實驗具有成功率高、引燃快、氣密性好、趣味性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，提高了演示實驗的效果。關(guān)鍵詞：質(zhì)量守恒定律；白磷燃燒；實驗改進(jìn)文章編號：100
化學(xué)教與學(xué) 2022年21期2022-05-30
- 基于化學(xué)史與實驗探究融合的教學(xué)實踐
要：以“質(zhì)量守恒定律”的發(fā)現(xiàn)史為主線，串聯(lián)實驗驗證和探究等活動，讓學(xué)生體驗科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探索的智慧和方法，提高學(xué)生的實驗分析和創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：質(zhì)量守恒定律；化學(xué)史；實驗探究文章編號：1008-0546（ 2022 ）11x-0023-04中圖分類號：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Bdoi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2022.llx.006化學(xué)史承載著化學(xué)研究的思想，是科學(xué)探究史的重要組成部分，是不斷發(fā)展的知識體系，化學(xué)史教育在化學(xué)
化學(xué)教與學(xué) 2022年22期2022-05-30
- 微課在“質(zhì)量守恒定律”一課中的應(yīng)用
元文靜“質(zhì)量守恒定律”一課在初中化學(xué)課程中至關(guān)重要，如何上好這節(jié)課，讓學(xué)生真正理解質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容與實質(zhì)，并靈活地解決實際問題呢？一、實驗微課，預(yù)習(xí)鋪墊首先，選擇四個有代表性的實驗：磷在氧氣中燃燒的反應(yīng)、鐵絲和硫酸銅溶液的反應(yīng)、氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液反應(yīng)、碳酸鈉粉末和稀鹽酸溶液反應(yīng)。教師可提前錄制實驗微課，課前發(fā)給學(xué)生，讓其認(rèn)真觀看，初步形成這樣的認(rèn)識：化學(xué)反應(yīng)前后，各物質(zhì)的質(zhì)量總和是不變的。但學(xué)生也會有疑問，如為什么碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)這個實驗前后各物
江蘇科技報·E教中國 2022年4期2022-04-28
- 例說基于課程核心素養(yǎng)的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計與實踐
課題1“質(zhì)量守恒定律”教學(xué)設(shè)計與實踐為例，通過創(chuàng)設(shè)真實情境、激發(fā)探究熱情，重視分類比較、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，開展實驗探究、發(fā)展科學(xué)思維，解決實際問題、形成化學(xué)觀念等路徑來發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，落實學(xué)科育人的根本任務(wù)。 關(guān)鍵詞：質(zhì)量守恒定律;教學(xué)設(shè)計;核心素養(yǎng);學(xué)科育人 文章編號：1008-0546（2022）04-0037-05 中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.04.008 初中化學(xué)是
化學(xué)教與學(xué) 2022年7期2022-04-02
- 學(xué)科核心素養(yǎng)視域下的“質(zhì)量守恒定律”教學(xué)再思考
。1 “質(zhì)量守恒定律”教學(xué)中存在的問題反思“質(zhì)量守恒定律”這節(jié)課無論在公開教學(xué)還是比賽活動中，使用頻率都很高，但我們在教學(xué)觀察中發(fā)現(xiàn)部分教師在教學(xué)中存在一些問題。1.1 對化學(xué)史教學(xué)重視不夠教學(xué)中不能簡單停留在波義爾和拉瓦錫進(jìn)行不同實驗得出不同結(jié)論的對比上，分析哪個科學(xué)家在實驗設(shè)計上更具有科學(xué)性。而是應(yīng)抓住化學(xué)史教育契機(jī)，以知識傳授為載體，從質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)，科學(xué)家不屈不撓、堅持不懈地追求真理等素材中提煉教學(xué)片段，進(jìn)行教學(xué)滲透，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。1
中小學(xué)實驗與裝備 2021年6期2022-01-12
- 如何用質(zhì)量守恒定律解題
的內(nèi)容，質(zhì)量守恒定律如何開展教學(xué)始終是初中化學(xué)教師思考的問題之一?；瘜W(xué)教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對于這一內(nèi)容的理解誤區(qū)、學(xué)習(xí)困境，有針對性地對學(xué)生展開高效的教學(xué)。并積極地從宏觀和微觀的角度出發(fā)對質(zhì)量守恒定律展開全面、立體的剖析，使學(xué)生的理解、掌握更加的深刻和透徹，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：初中教育;化學(xué)教育;質(zhì)量守恒定律;解題方式中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A一、引言質(zhì)量守恒這一定律會貫穿于學(xué)生初中化學(xué)學(xué)習(xí)與高中化學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)生只有正確的掌握該
安家（校外教育） 2022年10期2022-01-06
- 從定量研究的化學(xué)史中挖掘教學(xué)資源
在學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用定律思考問題、分析問題，能運(yùn)用定律設(shè)計實驗，在實驗中收集數(shù)據(jù)，并利用數(shù)據(jù)分析推理，最終得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：質(zhì)量守恒定律;拉瓦錫;教學(xué)設(shè)計文章編號：1008-0546（2021）09-0055-03中圖分類號：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Bdoi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2021.09.0142020年10月份我接到南通市教科院的任務(wù)，將和前來交流學(xué)習(xí)的連云港市海
化學(xué)教與學(xué) 2021年9期2021-11-24
- 深度學(xué)習(xí)視域下的初中化學(xué)課堂教學(xué)實踐
——以“質(zhì)量守恒定律”為例
學(xué)習(xí)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">質(zhì)量守恒定律”是初中化學(xué)的基本內(nèi)容之一，是學(xué)生認(rèn)識與理解化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生深刻理解和應(yīng)用質(zhì)量守恒定律，有助于學(xué)生快速形成宏觀微觀結(jié)合的思想認(rèn)識，有助于培養(yǎng)學(xué)生整體和辯證的思維能力?！窘虒W(xué)片斷1】情境引入：既然化學(xué)反應(yīng)遵守質(zhì)量守恒定律具有普遍性，那么碳酸鈉粉末和稀鹽酸溶液的反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量變小，此測量結(jié)果如何解釋？（請學(xué)生回答問題）如何證明碳酸鈉粉末和稀鹽酸溶液的反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量相等呢？生1：生成二氧化碳跑到了空氣中了。生2：因為生成氣
吉林省教育學(xué)院學(xué)報 2021年11期2021-11-22
- 質(zhì)量守恒定律在初中化學(xué)解題中的應(yīng)用分析
過程中，質(zhì)量守恒定律就變得非常的重要，對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)和成長都是非常的有價值的.那么在質(zhì)量守恒定律的教學(xué)以及解題中，教師們就應(yīng)該做到既引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ト轿坏睦斫馄鋬?nèi)容，同時還要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾胃咝У膶⑵淅玫綄嶋H問題的解決中，只有做到這樣的結(jié)合，才可以使得學(xué)生們掌握的更好.結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，對質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用進(jìn)行簡要的分析，希望對之后的教學(xué)帶來一定的幫助.關(guān)鍵詞：質(zhì)量守恒定律;解題;應(yīng)用分析;初中化學(xué)中圖分類號：G632 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章
數(shù)理化解題研究·初中版 2021年8期2021-09-13
- 例談質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用
? 要】質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)唯一一個定律，其概念為：在化學(xué)反應(yīng)里，參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。所有化學(xué)反應(yīng)都遵循這一定律，所以該課起到承上啟下的作用，繼學(xué)生學(xué)習(xí)了分子、原子、元素符號、化學(xué)式的初步知識，對化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的變化有了一定的認(rèn)識基礎(chǔ)上，過渡到量方面的變化來研究化學(xué)反應(yīng)的客觀規(guī)律，是學(xué)習(xí)化學(xué)方程式書寫、有關(guān)化學(xué)方程式計算的理論基礎(chǔ)。在實際解題時，要熟練應(yīng)用該定律，就必須深刻、透徹地理解其含義，抓住“五個不
南北橋 2021年3期2021-09-10
- 質(zhì)量守恒定律中鎂條燃燒的教學(xué)實驗改進(jìn)
關(guān)鍵詞】質(zhì)量守恒定律;鎂條燃燒;實驗改進(jìn)人教版九年級化學(xué)上冊第五單元“課題1 質(zhì)量守恒定律”第92頁實驗5-2，在石棉網(wǎng)上方將鎂條點(diǎn)燃，觀察現(xiàn)象，然后將鎂條燃燒后的產(chǎn)物與石棉網(wǎng)一起放在托盤天平上稱量，比較反應(yīng)前后的質(zhì)量[1]。教材設(shè)計該實驗的目的是通過鎂燃燒后質(zhì)量增大來引導(dǎo)學(xué)生正確理解質(zhì)量守恒定律，但按照教材上的實驗步驟進(jìn)行操作，實驗效果不是很理想。由此，本文主要探討質(zhì)量守恒定律中鎂條燃燒的教學(xué)實驗改進(jìn)。一、教材原實驗分析參考《義務(wù)教育教科書教師教學(xué)用書·
教育界·下旬 2021年6期2021-08-03
- 《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)設(shè)計與反思
能：理解質(zhì)量守恒定律，通過對化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)的分析，用分子、原子觀點(diǎn)認(rèn)識質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)。認(rèn)識質(zhì)量守恒定律，了解常見化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物與生成物的質(zhì)量關(guān)系，從微觀角度認(rèn)識，在一切化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類和原子的數(shù)目沒有增減。2.過程與方法：通過對化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)的分析以及質(zhì)量守恒原因的分析，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維、邏輯思維能力;通過具體的探究活動，了解質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，并從微觀角度解釋化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)。3.情感態(tài)度與價值觀：通過對質(zhì)量守恒定律的探究，培養(yǎng)學(xué)生由感性
學(xué)校教育研究 2021年11期2021-07-22
- 以“觀念建構(gòu)”為本
建構(gòu)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">質(zhì)量守恒定律》一課的教學(xué)過程為：定量角度，初探守恒觀;實驗探究，建立守恒觀;微觀探析，解釋守恒觀;拓展應(yīng)用，鞏固守恒觀。關(guān)鍵詞：觀念建構(gòu);守恒觀;《質(zhì)量守恒定律》;初中化學(xué)初中化學(xué)教學(xué)很重要的一個目的就是幫助學(xué)生建構(gòu)基本的化學(xué)觀念。對此，北京師范大學(xué)王磊教授和他的學(xué)生于2005年提出了以“觀念建構(gòu)”為本的教學(xué)理論構(gòu)想。以“觀念建構(gòu)”為本的教學(xué)是將教的重心從講授事實轉(zhuǎn)向“使用”事實，使學(xué)的重心從記憶事實轉(zhuǎn)移到理解可遷移的核心觀念和根本的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)
教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)） 2021年4期2021-07-01
- 中考化學(xué)專題復(fù)習(xí)的內(nèi)容確定與重組研究
究。以《質(zhì)量守恒定律》專題復(fù)習(xí)為例，從強(qiáng)化課標(biāo)意識、重視教材回歸和細(xì)化學(xué)情分析等方面，分享了對中考化學(xué)專題復(fù)習(xí)內(nèi)容確定與重組的認(rèn)識與思考。關(guān)鍵詞：中考化學(xué);專題復(fù)習(xí);質(zhì)量守恒定律;內(nèi)容確定與重組文章編號：1008-0546（2021）02-0062-03 中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.02.015中考化學(xué)復(fù)習(xí)是對初中階段化學(xué)學(xué)習(xí)的一次全面而系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，專題復(fù)習(xí)則是中考化學(xué)復(fù)習(xí)不
化學(xué)教與學(xué) 2021年2期2021-06-10
- 初中化學(xué)“質(zhì)量守恒定律”實驗的商榷與建議
關(guān)于探究質(zhì)量守恒定律的實驗，旨在使實驗更具有操作性，更容易讓學(xué)生通過對實驗的探究從不同角度深層次地理解質(zhì)量守恒定律的含義。關(guān)鍵詞初中化學(xué)? 質(zhì)量守恒定律? 化學(xué)實驗? 探究活動在《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中，質(zhì)量守恒定律屬于“物質(zhì)的變化”主題中的一個二級主題，是初中化學(xué)中的一個核心知識。課程標(biāo)準(zhǔn)對質(zhì)量守恒定律的標(biāo)準(zhǔn)要求是“認(rèn)識質(zhì)量守恒定律，能說明化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系”。活動與探究的建議之一是“實驗探究化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量關(guān)系”。從課程標(biāo)準(zhǔn)不難看出初
教學(xué)與管理(理論版) 2021年5期2021-05-13
- 基于發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計
本文以《質(zhì)量守恒定律》為例，對基于初中生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)策略進(jìn)行了深入探討，以期有效提升化學(xué)課程設(shè)計質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】初中化學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng);《質(zhì)量守恒定律》;教學(xué)設(shè)計隨著新課改的深入，以學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主題的教學(xué)理念得到了廣泛普及與應(yīng)用，并成為指導(dǎo)化學(xué)、物理等各門學(xué)科革新教學(xué)理念與對策的核心指導(dǎo)理念。其中以往化學(xué)教學(xué)設(shè)計中主要側(cè)重單元知識點(diǎn)的講解，設(shè)計本身缺乏系統(tǒng)性，尤其是沒有考慮學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展需求。而《質(zhì)量守恒定律》是滬教版初中化學(xué)教學(xué)
文理導(dǎo)航 2021年2期2021-01-11
- 基于發(fā)展化學(xué)學(xué)科能力的教學(xué)實踐探索
——以“質(zhì)量守恒定律”專題復(fù)習(xí)教學(xué)為例
中進(jìn)行“質(zhì)量守恒定律”專題復(fù)習(xí)課的展播，以下是對這節(jié)課的回顧與思考。一、教學(xué)目標(biāo)1.教學(xué)內(nèi)容。質(zhì)量守恒定律是自然科學(xué)最基本的定律之一，與能量守恒和轉(zhuǎn)化定律具有同等的重要性。質(zhì)量守恒定律在《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“物質(zhì)的化學(xué)變化”一級主題中呈現(xiàn)。從課程標(biāo)準(zhǔn)看，本節(jié)內(nèi)容對學(xué)生學(xué)習(xí)提出的要求是：認(rèn)識質(zhì)量守恒定律，能說明化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系；能正確書寫化學(xué)方程式；能根據(jù)質(zhì)量守恒定律進(jìn)行簡單的計算；認(rèn)識定量研究對于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用。其中，“認(rèn)識質(zhì)量守恒定律
初中生世界 2020年16期2020-12-18
- 對“質(zhì)量守恒定律改進(jìn)實驗”的商榷與優(yōu)化
獻(xiàn)中兩個質(zhì)量守恒定律改進(jìn)實驗提出商榷，并依據(jù)科學(xué)性的原則進(jìn)一步優(yōu)化;研究表明，改進(jìn)“紅磷燃燒前后質(zhì)量的測定”實驗時不能將紅磷更換為火柴頭，因為火柴頭上不含磷;改進(jìn)“鹽酸與碳酸鈉反應(yīng)前后質(zhì)量的測定”實驗時不能用氣球封閉容器口，因為氣球膨脹所受浮力對實驗的影響較大。關(guān)鍵詞：質(zhì)量守恒定律;改進(jìn)實驗;商榷;優(yōu)化文章編號：1008-0546（2020）09-0095-02中圖分類號：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B我們發(fā)現(xiàn)，2020年第1期《化學(xué)教與學(xué)》中張激、陳婷鈺、
化學(xué)教與學(xué) 2020年9期2020-11-30
- 基于翻轉(zhuǎn)課堂的化學(xué)實驗有效改進(jìn)案例研究
級上冊“質(zhì)量守恒定律”的實驗教學(xué)為例，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法與手段，結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，將如何改進(jìn)教材的演示實驗為問題導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí)、課堂小組合作探究的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效改進(jìn)化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題并通過實驗探究解決問題的能力。[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂;質(zhì)量守恒定律;化學(xué)實驗;有效改進(jìn)[中圖分類號]G633. 8[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-6058（2020）17-0076-03一、教學(xué)背景分析化學(xué)
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2020年6期2020-06-09
- 基于微分方程的高壓油管壓力控制的研究
體力學(xué);質(zhì)量守恒定律1.問題背景與分析1.1.問題背景某型號高壓油管的內(nèi)腔長度為 500mm，內(nèi)直徑為 10mm，供油入口A 處小孔的直徑為 1.4mm，在實際工作過程中，高壓油管A處的燃油來自高壓油泵的柱塞腔（由凸輪控制）出口，噴油由噴油嘴的針閥控制。單向閥開關(guān)可以控制供油時間的長短，單向閥每打開一次后就要關(guān)閉10ms。噴油器每秒工作10次，每次工作時噴油時間為2.4ms。試確定一個最優(yōu)的凸輪的角速度，使得高壓油管內(nèi)的壓力盡量穩(wěn)定在100 MPa左右。1
大眾科學(xué)·上旬 2020年5期2020-05-26
- 運(yùn)用“循證學(xué)習(xí)單”提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究
堂教學(xué);質(zhì)量守恒定律化學(xué)是一門以實驗為根本、注重證據(jù)搜集和利用的學(xué)科。2017年版的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“具有證據(jù)意識，能基于證據(jù)對物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)及其變化提出可能的假設(shè)，通過分析推理加以證實或證偽;建立觀點(diǎn)、結(jié)論和證據(jù)之間的邏輯關(guān)系?！盵1]這是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)對培養(yǎng)學(xué)生“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”方面的要求。教師應(yīng)該結(jié)合這一核心素養(yǎng)要求，將培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識貫穿課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，通過設(shè)計“循證學(xué)習(xí)單”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和證據(jù)意
教育界·上旬 2020年3期2020-05-14
- 《質(zhì)量守恒定律》說課稿
孫洪亮《質(zhì)量守恒定律》說課稿主要是運(yùn)用“教材-教法-學(xué)法以及課程板書設(shè)計”的程序進(jìn)行，具體內(nèi)容如下：一、說教材（一）說教材的地位及其作用《質(zhì)量守恒定律》屬于化學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要的內(nèi)容，在整個化學(xué)課程中具有承前啟后的價值，屬于物質(zhì)生成過程中的過渡階段。運(yùn)用一系列的實驗活動，可以引導(dǎo)學(xué)生從“量”的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律。（二）說三維教學(xué)目標(biāo)知識與技能：運(yùn)用簡單實驗的學(xué)習(xí)，真正掌握質(zhì)量守恒定律的具體內(nèi)容，掌握此化學(xué)反應(yīng)的質(zhì)量關(guān)系?？梢圆捎?span id="j5i0abt0b" class="hl">質(zhì)量守恒定律，基于宏觀視
錦繡·中旬刊 2020年1期2020-04-17
- 聚焦核心素養(yǎng) 重構(gòu)教材內(nèi)容
構(gòu)教材;質(zhì)量守恒定律一、問題的提出核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力[1]。目前，初中化學(xué)沒有明確提出相應(yīng)核心素養(yǎng)，但王磊教授指出，化學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生在初中化學(xué)課程和高中化學(xué)必修課程、選修課程的學(xué)習(xí)過程中逐步形成和發(fā)展的，其中的部分核心素養(yǎng)同樣適用于初中化學(xué)，只是在于各學(xué)段核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵和發(fā)展水平上有所差異而已[2]。質(zhì)量守恒定律是科學(xué)家們從定量角度對不同實驗進(jìn)行觀察、分析、歸納、總結(jié)
教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考） 2020年2期2020-03-04
- 《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)設(shè)計
材分析：質(zhì)量守恒定律是分析物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中質(zhì)量關(guān)系的理論依據(jù)，它的應(yīng)用貫穿于整個中學(xué)化學(xué)。在此之前，學(xué)生學(xué)習(xí)了元素符號、化學(xué)式、初步認(rèn)識了分子和原子，對化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的變化有了一定認(rèn)識，本課題將引導(dǎo)學(xué)生從量的方面去研究，得出化學(xué)反應(yīng)的客觀規(guī)律，也為后續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)方程式書寫和計算作好理論準(zhǔn)備，所以本課題有著承上啟下的作用。它不僅是本單元的重點(diǎn)，也是整個中學(xué)化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)之一。教學(xué)過程：環(huán)節(jié)一：引入引入：聽，誰來了？微視頻：小樹苗的疑問[設(shè)計意圖]創(chuàng)設(shè)情
學(xué)校教育研究 2020年3期2020-02-18
- 探究質(zhì)量守恒定律的實驗改進(jìn)與創(chuàng)新
材中探究質(zhì)量守恒定律的兩個實驗方案，提出教材方案存在的不足，進(jìn)而介紹基于教材的實驗改進(jìn)方案，以及實驗改進(jìn)后的優(yōu)點(diǎn)。關(guān)鍵詞：質(zhì)量守恒定律;實驗;改進(jìn);創(chuàng)新文章編號：1008-0546（2020）01-0089-02 中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2020.01.025質(zhì)量守恒定律在學(xué)生變化觀的形成中起著承前啟后的作用，將實現(xiàn)學(xué)生對化學(xué)變化的認(rèn)識從“質(zhì)”到“量”的突破。另外，本節(jié)內(nèi)容也為后續(xù)化
化學(xué)教與學(xué) 2020年1期2020-02-14
- 置疑“二氧化碳使全球氣候變暖”
合作用;質(zhì)量守恒定律全球氣候變暖這種自然現(xiàn)象，已經(jīng)對人類的生產(chǎn)生活造成了嚴(yán)重的影響，引起了人們的高度重視。由于溫室效應(yīng)的不斷積累，使地氣系統(tǒng)吸收與向外輻射的熱量產(chǎn)生不平衡，導(dǎo)致地球大氣氣溫逐年上升。因為大家都知道，全球氣候變暖將會使全球降水量重新分配、冰川和凍土消融、海平面上升等，不僅危害自然生態(tài)系統(tǒng)的平衡，還威脅人類的生存?，F(xiàn)在研究發(fā)現(xiàn)，二氧化碳?xì)怏w具有對來自太陽的可見光具有高度透過性，而對地球發(fā)射出來的長波輻射具有高度吸收性，能強(qiáng)烈吸收地面輻射中的紅外
科學(xué)導(dǎo)報·學(xué)術(shù) 2019年47期2019-10-21
- 基于5E教學(xué)模式的“質(zhì)量守恒定律”的教學(xué)設(shè)計
。通過“質(zhì)量守恒定律”這一小節(jié)的知識來實踐和探索在初中化學(xué)教學(xué)中，如何采用“5E”教學(xué)模式進(jìn)行概念知識的教學(xué)。初中化學(xué)概念是化學(xué)基礎(chǔ)知識的重要組成部分， 重視化學(xué)概念教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵， 準(zhǔn)確理解概念， 讓學(xué)生形成正確、清晰、完整的概念， 對于學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識， 提高分析及解決問題的能力， 具有十分重要的意義。通過相關(guān)的文獻(xiàn)綜述，發(fā)現(xiàn)5E教學(xué)模式是針對學(xué)生對科學(xué)概念的理解和知識的建構(gòu)這一方面。因此，通過該教學(xué)模式可以將概念教學(xué)設(shè)計得生動有趣并
知識文庫 2019年20期2019-10-21
- 質(zhì)量守恒定律在初中化學(xué)解題中的應(yīng)用
題效率。質(zhì)量守恒定律作為其中的一種教學(xué)知識，對該定律的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生們實現(xiàn)對化學(xué)習(xí)題的簡化，促進(jìn)解題效率的提升。如此看來，對質(zhì)量守恒定律在初中化學(xué)解題中的應(yīng)用展開研究，便顯得尤為重要。關(guān)鍵詞：質(zhì)量守恒定律;初中化學(xué);解題應(yīng)用引言在教育當(dāng)中，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，都對學(xué)生們的思維方式有一定的考驗。初中時期學(xué)生們的智力處于發(fā)育的過程中，在解答不同化學(xué)習(xí)題的過程，也是對學(xué)生們綜合能力進(jìn)行考驗和強(qiáng)化的一種方式。然而，由于化學(xué)習(xí)題的類型比較豐富，存在的難度也比較大，對
科學(xué)導(dǎo)報·學(xué)術(shù) 2019年16期2019-10-21
- 初中化學(xué)質(zhì)量守恒定律教學(xué)案例
初中化學(xué)質(zhì)量守恒定律教學(xué)案例展開分析，從教案的選擇角度、主體與目標(biāo)進(jìn)行闡述，探究中學(xué)化學(xué)質(zhì)量守恒定律教學(xué)過程中存在的一些誤區(qū)與漏洞，并提出相應(yīng)的完善策略，希望能為提高初中化學(xué)課堂質(zhì)量起到一定的積極作用。關(guān)鍵詞：初中化學(xué);質(zhì)量守恒定律;教學(xué)案例一、初中化學(xué)質(zhì)量守恒定律教學(xué)案例分析（一）教學(xué)案例的選擇角度在一般情況下，初中化學(xué)質(zhì)量守恒定律教學(xué)案例包括“紅磷（P）引燃實驗”、“稀硫酸銅液與鐵釘?shù)闹脫Q反應(yīng)”、“碳酸鈉粉末與鹽酸”與“鎂的燃燒”等課題，這些案例不僅容
青年生活 2019年26期2019-09-10
- 質(zhì)量守恒定律的理解及其在解題中的應(yīng)用
梅摘要：質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)中的一條重要定律，是中考必考的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問題之一。常用于確定物質(zhì)的化學(xué)式、確定物質(zhì)的相對分子質(zhì)量、求反應(yīng)物和生成物中某物質(zhì)的質(zhì)量、確定物質(zhì)的組成、確定化學(xué)計量數(shù)及表格數(shù)據(jù)題和坐標(biāo)圖形題等。關(guān)鍵詞：質(zhì)量守恒定律;理解;解題;應(yīng)用質(zhì)量守恒定律（以下簡稱定律）是基本的化學(xué)規(guī)律，是初中化學(xué)重要的基本知識之一，也是中考必考的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問題之一，因此必須正確理解和靈活運(yùn)用。一、正確理解要正確理解定律應(yīng)該從以下幾個方面：（一）明確適用范圍定
學(xué)習(xí)與科普 2019年25期2019-09-10
- 淺談“一題多變”初中化學(xué)復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用
中化學(xué);質(zhì)量守恒定律近幾年來中考題側(cè)重于考察學(xué)生的理解運(yùn)用、拓展遷移能力，主要表現(xiàn)在中考題中會將高中某些知識點(diǎn)與初中所學(xué)知識相聯(lián)系，靈活融入到中考題中，比如：初中化學(xué)學(xué)過“金屬鐵在潮濕的空氣中容易生銹變成鐵銹”引申為“金屬銅與鐵相似，在潮濕的會逐漸生銹變成銅綠”來考察學(xué)生知識運(yùn)用的能力。下面以“金屬銅在空氣中生銹”為特定情景，通過“一題多變”，將“質(zhì)量守恒定律”這一內(nèi)容在中考當(dāng)中的考查形式一一進(jìn)行復(fù)習(xí)。設(shè)定情景：金屬銅與鐵相似，銅在潮濕的空氣中表面會逐漸生
科學(xué)導(dǎo)報·學(xué)術(shù) 2019年51期2019-09-10
- 質(zhì)量守恒定律在初中化學(xué)解題中的應(yīng)用探究
?要]質(zhì)量守恒定律是化學(xué)學(xué)科中的重要定律。為使學(xué)生深刻理解質(zhì)量守恒定律，教師應(yīng)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，借助經(jīng)典例題為學(xué)生講解質(zhì)量守恒定律的具體應(yīng)用，使學(xué)生徹底掌握，靈活應(yīng)用。[關(guān)鍵詞]質(zhì)量守恒定律;初中化學(xué);解題[中圖分類號]? ?G633.8? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2019）20-0065-03在初中化學(xué)質(zhì)量守恒定律的教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生的理解誤區(qū)，注重從宏觀與微觀的角度對質(zhì)量守恒定律進(jìn)行
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2019年7期2019-09-06
- 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的創(chuàng)新教學(xué)研究
本文以“質(zhì)量守恒定律”為例子，圍繞化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)創(chuàng)造性地使用教材、創(chuàng)新性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，突出化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特征、實驗功能以及學(xué)科價值，把教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的過程，真正實現(xiàn)從“知識的教學(xué)”走向“核心素養(yǎng)的形成”。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);質(zhì)量守恒定律;創(chuàng)新教學(xué)一、 指導(dǎo)思想與理論依據(jù)新課程理念下的教學(xué)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生的發(fā)展為本”，注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，這與化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求是不謀而合的。初中化學(xué)是初三才開始的啟蒙學(xué)科，處于畢業(yè)班的特殊時間段，所以有些教
考試周刊 2019年55期2019-08-11
- 學(xué)科核心素養(yǎng)背景下“質(zhì)量守恒定律”有效教學(xué)的探索
節(jié)關(guān)于《質(zhì)量守恒定律》的探究式課堂，通過五個環(huán)節(jié)：“以化學(xué)史為依托，熏陶化學(xué)人文精神;以科學(xué)探究為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力;以分組實驗為載體，提升化學(xué)實驗?zāi)芰?以微觀游戲為輔助，滲透微粒觀思想;以求真辨為檢測，貫徹化學(xué)生活觀”，對如何在初中化學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 科學(xué)探究 化學(xué)史 微粒觀中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A近年來，隨著《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》文件的正式發(fā)布，如何培養(yǎng)學(xué)生具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備
科教導(dǎo)刊·電子版 2019年15期2019-07-19
- 質(zhì)量守恒定律探究實驗再改進(jìn)
初中化學(xué)質(zhì)量守恒定律探究實驗進(jìn)行改進(jìn)。改進(jìn)裝置簡明，可操作性強(qiáng)，運(yùn)用于一線課堂的學(xué)生分組實驗取得良好效果。關(guān)鍵詞：質(zhì)量守恒定律;探究實驗;改進(jìn)設(shè)計文章編號：1008-0546（2019）06-0091-02 中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2019.06.026質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的一個重要規(guī)律，其應(yīng)用貫穿于整個中學(xué)化學(xué)。在此之前，學(xué)生習(xí)得了分子、原子、元素符號和化學(xué)式等知識，初步形成一定
化學(xué)教與學(xué) 2019年6期2019-07-19
- 開放式實驗教學(xué)促進(jìn)學(xué)生高階思維能力發(fā)展的實踐研究
能力; 質(zhì)量守恒定律文章編號： 1005-6629（2019）5-0054-05 ? ? ? ? ? ?中圖分類號： G633.8 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼： B做實驗并不等于科學(xué)探究，探究最核心的內(nèi)容是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是非常重要的。實驗創(chuàng)新不應(yīng)僅止于實驗裝置、操作的創(chuàng)新，研究學(xué)生參與實驗方式的創(chuàng)新，才是目前實驗教學(xué)改革所亟需解決的。1 ?開放式實驗與高階思維能力《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確要求： 科學(xué)探究
化學(xué)教學(xué) 2019年5期2019-07-02
- “守恒觀”在不同地區(qū)“中考說明”中差異性表述的比較與思考
守恒觀;質(zhì)量守恒定律文章編號：1008-0546（2019）05-0065-04中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2019.05.020一、“課程標(biāo)準(zhǔn)”和“中考說明”《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）是國家對義務(wù)教育有關(guān)課程的性質(zhì)、要求、內(nèi)容和實施進(jìn)行規(guī)范的文件。在我國目前的義務(wù)教育實踐中，具有中考命題權(quán)的教育行政部門通常都會發(fā)布相應(yīng)的“初中畢業(yè)化學(xué)科目考試說明
化學(xué)教與學(xué) 2019年5期2019-05-28
- 基于化學(xué)史和思維轉(zhuǎn)換的質(zhì)量守恒定律教學(xué)設(shè)計
方法。以質(zhì)量守恒定律的教學(xué)為例，以質(zhì)量守恒定律發(fā)現(xiàn)過程設(shè)計了教學(xué)過程，通過啟發(fā)提問一探究討論一實驗驗證等活動，讓學(xué)生站在科學(xué)家的角度思考問題，揭示科學(xué)家探究過程的思維和方法，經(jīng)歷從定性思維到定量思維的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：質(zhì)量守恒定律;教學(xué)設(shè)計;化學(xué)史;定量研究文章編號：1008-0546（2019）04-0068-03中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2019.04.019將化學(xué)史
化學(xué)教與學(xué) 2019年4期2019-05-14
- 基于發(fā)展化學(xué)學(xué)科能力的教學(xué)實踐探討
——以“質(zhì)量守恒定律”專題復(fù)習(xí)教學(xué)為例
中進(jìn)行“質(zhì)量守恒定律”專題復(fù)習(xí)課的展播，以下是對這節(jié)課的回顧與思考。一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定1.教學(xué)內(nèi)容。質(zhì)量守恒定律是自然科學(xué)最基本的定律之一，與能量守恒和轉(zhuǎn)化定律具有同等的重要性。質(zhì)量守恒定律在《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“物質(zhì)的化學(xué)變化”一級主題中呈現(xiàn)。從課程標(biāo)準(zhǔn)看，本節(jié)內(nèi)容對學(xué)生學(xué)習(xí)提出的要求是：認(rèn)識質(zhì)量守恒定律，能說明化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系；能正確書寫化學(xué)方程式；能根據(jù)質(zhì)量守恒定律進(jìn)行簡單的計算；認(rèn)識定量研究對于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用。2.目標(biāo)定位。（1）
初中生世界 2019年48期2019-01-11
- 證據(jù)推理讓教學(xué)回歸本真
要： “質(zhì)量守恒定律”（即化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系）是一個比較重要的課例。在檢視知網(wǎng)已有文獻(xiàn)和品讀滬教版教材的基礎(chǔ)上，嘗試建立“基于證據(jù)”的教學(xué)流程并進(jìn)行教學(xué)實踐。通過教學(xué)與反思，認(rèn)識到基于證據(jù)的教學(xué)設(shè)計可以使教學(xué)回歸本真，有利于幫助學(xué)生建構(gòu)“變化觀”、“守恒觀”、“科學(xué)本質(zhì)觀”等化學(xué)基本觀念，對形成特有的“基于證據(jù)”、“宏微符”的思維方式有重要作用。關(guān)鍵詞： 質(zhì)量關(guān)系； 基于證據(jù)； 質(zhì)量守恒定律； 化學(xué)教學(xué)文章編號： 10056629（2018）100045
化學(xué)教學(xué) 2018年10期2018-12-27
- 解析質(zhì)量守恒定律在初中化學(xué)中的應(yīng)用
山摘要：質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)最基本的定律，可以直接反映化學(xué)反應(yīng)內(nèi)容，尤其從宏觀角度可以得知，其質(zhì)量在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后不會有變化，從微觀角度分析，化學(xué)物質(zhì)原子數(shù)量在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后不會發(fā)生改變，更不會改變原子質(zhì)量，因而稱為質(zhì)量守恒定律.該定律可以將復(fù)雜煩瑣的化學(xué)問題簡單化，改變傳統(tǒng)學(xué)生因復(fù)雜問題而喪失學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀，極大提高了化學(xué)教學(xué)效率.對此，本文則從應(yīng)用質(zhì)量守恒定律解決宏觀問題、探究實驗現(xiàn)象，以及培養(yǎng)學(xué)生縝密思維等分析其具體應(yīng)用策略，望能夠為化學(xué)教師提供
中學(xué)生數(shù)理化·教與學(xué) 2018年11期2018-12-18
- 對“質(zhì)量守恒定律”類中考試題的歸類與分析
000)質(zhì)量守恒定律在初中化學(xué)教與學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，化學(xué)反應(yīng)都需要遵循質(zhì)量守恒定律，從而揭示了化學(xué)反應(yīng)是原子重新組合的化學(xué)本質(zhì).通過化學(xué)學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握質(zhì)量守恒定律原理，并在實際的問題分析和解決中進(jìn)行靈活的運(yùn)用，對于提高學(xué)生解題速度，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思想方法具有重要的意義.下面就近幾年中考試題中“質(zhì)量守恒定律”類試題進(jìn)行歸類與分析.一、對質(zhì)量守恒定律內(nèi)容的考查例1 2010年臺州中考試題結(jié)合人們對燃燒現(xiàn)象的研究史，給出了18世紀(jì)中期學(xué)者的三種燃素的觀點(diǎn)：一是
數(shù)理化解題研究 2018年32期2018-11-29
- 質(zhì)量守恒定律在初中化學(xué)解題中的應(yīng)用
斌摘要：質(zhì)量守恒定律是重要的自然規(guī)律，也是化學(xué)反應(yīng)遵循的基本定律。本文圍繞質(zhì)量守恒定律的定義，結(jié)合化學(xué)解題實例，闡述其在化學(xué)求解中的應(yīng)用。圍繞質(zhì)量守恒定律的三個核心守恒，即是元素守恒、原子種類及數(shù)目守恒、化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量守恒，初中化學(xué)中很多類型的題目均可實現(xiàn)巧妙求解，起到化繁為簡、化難為易的效果。同時，還進(jìn)一步將其引申到電解質(zhì)溶液中電荷守恒判斷上，實現(xiàn)轉(zhuǎn)移應(yīng)用。關(guān)鍵詞：質(zhì)量守恒定律;解題應(yīng)用;初中化學(xué)學(xué)生對質(zhì)量守恒定律的掌握程度決定他們的解題速度及效率，同
當(dāng)代人（下半月） 2018年7期2018-10-21
- 基于問題驅(qū)動的初中化學(xué)教學(xué)實踐研究
題驅(qū)動；質(zhì)量守恒定律；初中化學(xué)[中圖分類號]G633.8[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2018）08006102初中化學(xué)新課程理念以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生積極探究化學(xué)變化的奧秘，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的視角初步認(rèn)識物質(zhì)世界，培養(yǎng)其運(yùn)用化學(xué)知識進(jìn)行科學(xué)分析并解決問題的能力，讓學(xué)生在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高科學(xué)素養(yǎng)。初中化學(xué)知識的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是內(nèi)容多、知識點(diǎn)零散，沒有形成系統(tǒng)的知識體系。學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)大多以識記為主，沒有形成深度理解和應(yīng)用。因
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2018年3期2018-05-23
- 初中化學(xué)“質(zhì)量守恒定律”教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)
化學(xué)中的質(zhì)量守恒定律就是從定量的角度來描述化學(xué)實驗變化，同時質(zhì)量守恒定律也是解決化學(xué)問題的理論之一，其應(yīng)用的方面非常的廣泛，所以初中化學(xué)教師需要強(qiáng)化學(xué)生對質(zhì)量守恒定律的運(yùn)用能力，在過程中教師也需要運(yùn)用情景教學(xué)的方式吸引學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的注意力，強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的實效.一、質(zhì)量守恒定律的發(fā)展我國古人在研制煉金術(shù)的時候，物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系就引起了重視.在17世紀(jì)的時候海爾蒙特利用柳樹的實驗證實了水可以變成別的物質(zhì)，但是質(zhì)量并沒有發(fā)生任何改變.過程就是首先將柳樹
數(shù)理化解題研究 2018年35期2018-04-02
- 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計
設(shè)計了“質(zhì)量守恒定律”教學(xué)活動，從解讀質(zhì)量守恒定律發(fā)現(xiàn)史、創(chuàng)新實驗設(shè)計、評價實驗體系，分析實驗結(jié)果、三重表征與定性定量相結(jié)合等方面培育并落實學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的目標(biāo)。關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng)； 初中化學(xué)； 質(zhì)量守恒定律； 實驗探究； 教學(xué)設(shè)計文章編號： 10056629（2018）2004505中圖分類號： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼： B1問題的提出高中化學(xué)核心素養(yǎng)包括宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)精神與社會責(zé)任
化學(xué)教學(xué) 2018年2期2018-03-26
- 論對質(zhì)量守恒定律的理解和應(yīng)用
【摘要】質(zhì)量守恒定律，一直也來都是學(xué)生們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在對此定律進(jìn)行學(xué)習(xí)法過程中，化學(xué)方程式的掌握變得格外重要，這是理解與應(yīng)用質(zhì)量守恒定律的基礎(chǔ)。在對化學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，質(zhì)量守恒定律作為基礎(chǔ)，只有明白其中的質(zhì)量變化，才能掌握定律的實質(zhì)意義。本文就是對質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容、實質(zhì)，以及定律的推廣與應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的闡述。【關(guān)鍵詞】質(zhì)量守恒定律 化學(xué)方程式 實質(zhì)及內(nèi)涵【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0158
課程教育研究 2018年2期2018-03-15
- 初中化學(xué)復(fù)習(xí)課中微探究問題設(shè)計的思考
摘要：以質(zhì)量守恒定律的復(fù)習(xí)為例，以深入理解質(zhì)量守恒定律為主線，探究初中化學(xué)復(fù)習(xí)課中微探究問題的設(shè)計，通過高度透視課堂微探究問題間的關(guān)系，優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容和過程，凸顯復(fù)習(xí)課的層次性和結(jié)構(gòu)性，同時提升學(xué)生的思維能力。關(guān)鍵詞：質(zhì)量守恒定律；微探究；復(fù)習(xí)課文章編號：1008-0546（2017）12-0047-03 中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.12.015一、復(fù)習(xí)課運(yùn)用微探究教學(xué)是以生為本
化學(xué)教與學(xué) 2017年12期2018-03-12
- 從化學(xué)史看定量實驗研究法的學(xué)科價值
量研究；質(zhì)量守恒定律；拉瓦錫文章編號：1008—0546（2017）11—0024—02 中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008—0546.2017.11.008上教版九年級化學(xué)第四章第2節(jié)“化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系”的活動與探究中引入波義耳和拉瓦錫對化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行定量研究的史實，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生通過設(shè)計定量實驗得出質(zhì)量守恒定律。如果說化學(xué)教材嘗試還原化學(xué)史實的話，質(zhì)量守恒這節(jié)內(nèi)容其存在的目的除了知識本身的價值之外，必
化學(xué)教與學(xué) 2017年11期2018-03-06
- 初中化學(xué)“質(zhì)量守恒定律”教學(xué)探究
0)一、質(zhì)量守恒定律知識的理解化學(xué)知識的學(xué)習(xí)是離不開化學(xué)反應(yīng)式和化學(xué)計算這兩方面的，而這二者都需要質(zhì)量守恒定律的合理運(yùn)用。初中階段的學(xué)生剛剛接觸化學(xué)知識，掌握好質(zhì)量守恒定律，對學(xué)生未來化學(xué)知識的學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。同時，還能加強(qiáng)初中階段學(xué)生對化學(xué)知識的理解，并對已掌握的只是內(nèi)容得以擴(kuò)展。在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時，教師要向?qū)W生解釋質(zhì)量守恒定律是什么樣的定律，應(yīng)用這一定律怎樣解決相應(yīng)的問題。例如，在人教版初中化學(xué)實驗中，鐵氧化生成的反應(yīng)的實驗，實驗是將鐵絲在氧
新作文(教育教學(xué)研究) 2018年7期2018-02-22
- 初中階段守恒觀構(gòu)建的“進(jìn)階模型”研究
中化學(xué)；質(zhì)量守恒定律；守恒觀；認(rèn)識進(jìn)階；教學(xué)策略文章編號：005-6629（2017）8-0025-05中圖分類號：C633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B義務(wù)教育階段的化學(xué)教育，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)世界的變化規(guī)律，形成化學(xué)的基本觀念。初中階段守恒觀主要是在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的化學(xué)變化”主題中逐步發(fā)展起來的對化學(xué)反應(yīng)規(guī)律的觀念性認(rèn)識。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生對質(zhì)量守恒定律的基本原理的記憶還是較準(zhǔn)確的，但在解決一些實際問題時不能從本質(zhì)的角度理解和遷移，特別是解
化學(xué)教學(xué) 2017年8期2018-02-22
- 試論質(zhì)量守恒定律在初中化學(xué)中的應(yīng)用
常離不開質(zhì)量守恒定律。該定律主要是指參加化學(xué)反應(yīng)有關(guān)物質(zhì)的質(zhì)量總和與對應(yīng)的反應(yīng)過后所有物質(zhì)的質(zhì)量總和相等。而作為化學(xué)理論最為基礎(chǔ)的定理之一，質(zhì)量守恒定律在整個的化學(xué)體系與化學(xué)發(fā)展過程中占有著十分重要的地位。每一名初中化學(xué)教師都必須對質(zhì)量守恒定律進(jìn)行認(rèn)真研究，強(qiáng)化學(xué)生的熟練使用程度，以此來提升對化學(xué)學(xué)科的實際應(yīng)用水平。關(guān)鍵詞：質(zhì)量守恒定律；初中化學(xué)；應(yīng)用質(zhì)量守恒定律作為化學(xué)學(xué)科中最為基礎(chǔ)而又重要的定理之一，每一名化學(xué)教師都必須通過強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用質(zhì)量守恒定律的能
新課程·中學(xué) 2017年11期2018-01-20
- 基于“質(zhì)量守恒定律”同課異構(gòu)引發(fā)的思考
了有關(guān)“質(zhì)量守恒定律”為主題的3節(jié)公開課。三位老師不同的教學(xué)設(shè)計，讓筆者感受到同課異構(gòu)，精彩紛呈。下面筆者就三位老師的課例談一談個人對課堂設(shè)計的膚淺認(rèn)識。一、創(chuàng)新是課堂的璀璨明珠新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的化學(xué)課堂教學(xué)是讓學(xué)生在多元、動態(tài)、開放、探究、創(chuàng)新中主動地領(lǐng)悟知識，獲取解決問題的方法。中學(xué)化學(xué)創(chuàng)新教育的著重點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，不能進(jìn)行創(chuàng)新性思維的人是無法達(dá)到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)境界的，所以創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)是中學(xué)化學(xué)創(chuàng)新教育的核心 [1]。而學(xué)生創(chuàng)新思維能力的
化學(xué)教與學(xué) 2018年11期2018-01-04