基于文化意識培養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐

隨著全球化進(jìn)程的加速，文化意識已成為英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。高中英語（2020版牛津譯林）必修二Unit3Festivalsandcustoms單元旨在通過介紹不同國家和地區(qū)的節(jié)日與習(xí)俗，幫助學(xué)生理解并尊重文化的多樣性，培養(yǎng)跨文化交際能力。本教學(xué)案例將聚焦文化意識的培養(yǎng)，以該單元的閱讀材料為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)一系列教學(xué)活動(dòng)。

一、教學(xué)內(nèi)容

本單元以“Festivalsandcustoms\"為主題，介紹了多個(gè)國家和地區(qū)的節(jié)日與習(xí)俗，包括中國的端午節(jié)、印度的排燈節(jié)、墨西哥的亡靈節(jié)等。閱讀材料內(nèi)容豐富、語言地道，是培養(yǎng)學(xué)生文化意識的絕佳素材。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.能夠理解并描述不同國家的節(jié)日和習(xí)俗，掌握相關(guān)詞匯和短語。

2.培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，提高跨文化交際能力；通過閱讀、討論和寫作等活動(dòng)，提升學(xué)生的閱讀理解能力和批判性思維能力。

3.激發(fā)學(xué)生對不同文化的興趣和尊重，培養(yǎng)全球視野和文化包容性。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)人環(huán)節(jié)

教師利用多媒體展示一系列色彩繽紛、充滿節(jié)日氛圍的圖片，包括龍舟競渡、燈火輝煌的排燈節(jié)裝飾、墨西哥亡靈節(jié)特有的骷髏糖等。每張圖片展示幾秒鐘，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間觀察和思考。

教師：同學(xué)們能從這些圖片中感受到什么？它們分別代表了哪些國家的節(jié)日呢？

學(xué)生紛紛舉手，嘗試根據(jù)圖片猜測節(jié)日名稱。有的學(xué)生能準(zhǔn)確說出節(jié)日名稱，如\"那是中國的端午節(jié)！”；

有的則只能描述圖片內(nèi)容，如“那張有很多燈的圖片，是不是某個(gè)慶祝光明的節(jié)日？”

教師引導(dǎo)：很好，看來大家對節(jié)日都有一些直觀的感受。確實(shí)，這些圖片展示的是不同國家的傳統(tǒng)節(jié)日，它們不僅代表了各自的文化特色，還承載了豐富的歷史和意義。今天，我們將一起走進(jìn)這些節(jié)日，探索它們背后的故事和習(xí)俗。

教師：你們有誰以前慶祝過這些節(jié)日，或者對這些節(jié)日有所了解嗎？請分享一下。

學(xué)生紛紛舉手分享了自己對某個(gè)節(jié)日的了解或慶祝經(jīng)歷。比如，有的學(xué)生講述過端午節(jié)吃粽子的習(xí)俗，或者聽過排燈節(jié)的故事。

教師總結(jié)：非常感謝大家的分享！從你們的講述中，我感受到了大家對節(jié)日的熱情和對不同文化的興趣。今天，我們將通過閱讀和學(xué)習(xí)，更深入地了解這些節(jié)日和習(xí)俗，一起感受文化的多樣性和魅力?，F(xiàn)在，讓我們翻開課本，開始我們的探索之旅吧！

（二）閱讀前活動(dòng)

在學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿好奇和期待之際，教師站在講臺前，用清晰而富有感染力的聲音說：“同學(xué)們，通過觀看圖片以及大家的分享，相信大家對幾個(gè)國家的節(jié)日有了初步的了解?，F(xiàn)在，讓我們通過一些活動(dòng)來準(zhǔn)備閱讀課文，深入探索這些節(jié)日和習(xí)俗。”

詞匯預(yù)習(xí)：教師展示一張包含本課重點(diǎn)詞匯的幻燈片，如\"festival\"（節(jié)日）、“custom\"（習(xí)俗）、“celeb-rate\"（慶祝）等，并請學(xué)生嘗試用這些詞匯造句。

教師：誰能用\"festival\"造一個(gè)句子？

學(xué)生：The Spring Festival isthe most importantfestivalinChina.（春節(jié)是中國最重要的節(jié)日。）

教師：很好，造句準(zhǔn)確，表達(dá)清晰。接下來，誰能用\"custom\"造一個(gè)句子？

學(xué)生：It's a custom to give red packets during the SpringFestival.（春節(jié)給紅包是一種習(xí)俗。）

文化背景鋪墊：教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：你們知道這些節(jié)日背后有哪些文化背景和故事嗎？比如，端午節(jié)的龍舟競渡是為了紀(jì)念誰？排燈節(jié)又象征什么？

學(xué)生分組討論，嘗試回答教師的問題。他們可能并不完全了解所有節(jié)日的背景，但這樣的討論能激發(fā)他們的好奇心和求知欲。

教師總結(jié)：同學(xué)們的問題和猜測都很有價(jià)值?，F(xiàn)在，讓我們帶著這些問題和好奇心走進(jìn)課文，看看作者是如何描述這些節(jié)日和習(xí)俗的。在閱讀過程中，大家要注意尋找剛才我們討論過的文化元素，看看課文中有哪些新的信息和細(xì)節(jié)。

閱讀任務(wù)布置：教師明確閱讀任務(wù)，如請仔細(xì)閱讀課文，找出每個(gè)節(jié)日的起源、慶祝方式和象征意義，并準(zhǔn)備在小組內(nèi)分享。

（三）閱讀中活動(dòng)

在學(xué)生對課文背景有了初步了解后，教師開始引導(dǎo)學(xué)生深人閱讀，首先強(qiáng)調(diào)閱讀策略的重要性，如預(yù)測、掃讀和精讀等，并提醒學(xué)生注意課文中的細(xì)節(jié)和文化元素。

教師：現(xiàn)在，我們要開始閱讀關(guān)于端午節(jié)的段落。請大家先快速掃讀，嘗試預(yù)測這段內(nèi)容會(huì)講述哪些方面的信息。

學(xué)生迅速瀏覽段落，有的低聲討論，有的默默思考。隨后，他們紛紛舉手，分享自己的預(yù)測。

學(xué)生：這段可能會(huì)講端午節(jié)的起源、慶祝方式和意義。

教師：很好，你們的預(yù)測很準(zhǔn)確?，F(xiàn)在，我們要更仔細(xì)地閱讀這段內(nèi)容，看看課文是如何描述端午節(jié)起源的。請大家找到并標(biāo)記出關(guān)鍵信息。

學(xué)生開始精讀段落，邊讀邊做標(biāo)記。教師巡回指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的閱讀進(jìn)度和理解情況，

閱讀完成后，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)節(jié)日，討論并總結(jié)該節(jié)日的起源、慶祝方式和象征意義。

教師：端午節(jié)小組，你們能告訴我端午節(jié)的起源是什么嗎？慶祝方式有哪些特別之處？

小組代表回答：端午節(jié)的起源與屈原有關(guān)，他是中國古代的一位愛國詩人。人們?yōu)榱思o(jì)念他，每年農(nóng)歷五月初五舉行龍舟競渡和吃粽子等活動(dòng)。慶祝方式的特別之處在于龍舟競渡的激烈和粽子的美味。

教師補(bǔ)充：很好，你們總結(jié)得很全面。龍舟競渡不僅體現(xiàn)了人們對屈原的敬仰之情，還展現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和勇往直前的精神。而粽子則是端午節(jié)不可或缺的美食，它的形狀和味道寓意著吉祥和幸福。

按照同樣的方法，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀并討論其他節(jié)日的段落，確保學(xué)生對每個(gè)節(jié)日都有深人的理解

教師總結(jié)：通過閱讀，我們不僅了解了不同節(jié)日的起源、慶祝方式和象征意義，還感受到了文化的多樣性和魅力。這些節(jié)日不僅是人們慶祝和歡聚的時(shí)刻，更是文化傳承和發(fā)展的重要載體。

（四）閱讀后活動(dòng)

在閱讀完所有關(guān)于節(jié)日和習(xí)俗的段落后，教師站在講臺前，用富有激情的聲音說：“同學(xué)們已經(jīng)深入了解了這些節(jié)日的起源、慶祝方式和象征意義?，F(xiàn)在，讓我們通過一些活動(dòng)來鞏固所學(xué)知識，進(jìn)一步提升我們的文化意識?！?/p>

教師首先邀請各小組代表上臺，就他們負(fù)責(zé)的節(jié)日進(jìn)行匯報(bào)。匯報(bào)內(nèi)容包括節(jié)日的起源、慶祝方式、象征意義以及小組內(nèi)的討論和感悟。

教師：端午節(jié)小組，你們能向我們詳細(xì)介紹一下端午節(jié)的起源和慶祝方式嗎？并說說你們從這個(gè)節(jié)日中學(xué)到了什么。

小組代表回答：端午節(jié)的起源與屈原有關(guān)，他是中國古代的愛國詩人，為了國家和人民投江自盡。人們?yōu)榱思o(jì)念他，每年農(nóng)歷五月初五都會(huì)舉行龍舟競渡和吃粽子等活動(dòng)。慶祝方式中，龍舟競渡是最具特色的，它體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和勇往直前的精神。從這個(gè)節(jié)日中，我們學(xué)到了對祖國的熱愛和忠誠，以及面對困難時(shí)堅(jiān)持不懈的勇氣。

教師：非常棒！你們不僅準(zhǔn)確地介紹了端午節(jié)的起源和慶祝方式，還深刻地領(lǐng)悟了節(jié)日背后的文化內(nèi)涵。其他同學(xué)對端午節(jié)小組的回答有什么補(bǔ)充或想問的嗎？

其他同學(xué)紛紛舉手，有的補(bǔ)充了端午節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗，如掛艾草、喝雄黃酒等；有的提出了關(guān)于屈原生平的疑問，引發(fā)了更深入的討論，

教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。學(xué)生自愿選擇或抽簽決定扮演的角色，如屈原、龍舟隊(duì)員、粽子制作師等。學(xué)生通過表演和對話，生動(dòng)地再現(xiàn)了端午節(jié)的慶祝場景，加深了對節(jié)日的理解和感受。

教師引導(dǎo)：在角色扮演中，你們是否更加深刻地體會(huì)到端午節(jié)的文化氛圍和人們的情感呢？請大家分享一下自己的感受。

學(xué)生紛紛發(fā)言，有的表示通過角色扮演更加理解了屈原的愛國情懷，有的則感嘆龍舟競渡的激烈和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。

最后，教師布置了一項(xiàng)寫作練習(xí)，要求學(xué)生選擇自己最喜歡的一個(gè)節(jié)日，寫一篇短文介紹該節(jié)日的起源、慶祝方式和自己的感受。短文要求包含個(gè)人見解和文化思考，以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和寫作能力。

教師總結(jié)：同學(xué)們，通過閱讀后活動(dòng)，我們不僅鞏固了所學(xué)知識，還通過角色扮演、寫作練習(xí)等方式增強(qiáng)了文化意識。希望你們能將這些知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，尊重和理解不同文化，成為具有全球視野和文化包容性的人。

（五）總結(jié)與拓展

在所有的教學(xué)活動(dòng)完成后，教師站在講臺前用溫和的語氣說：“同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅了解了不同國家的節(jié)日和習(xí)俗，更重要的是學(xué)會(huì)了如何以開放和包容的心態(tài)去理解和尊重不同的文化。這是我們在全球化時(shí)代必須具備的素養(yǎng)?！?/p>

教師：請大家回顧一下今天的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？有哪些印象深刻的瞬間或者感悟？

學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的表示通過小組討論和角色扮演，對節(jié)日的文化內(nèi)涵有了更深入的理解；有的提到在寫作練習(xí)中，學(xué)會(huì)了如何將個(gè)人感受與文化思考相結(jié)合；還有的表示對之前不太了解的節(jié)日產(chǎn)生了濃厚的興趣，想要進(jìn)一步探索。

教師：聽到大家的分享，我很高興看到你們在這堂課中的成長和收獲。文化意識的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，需要我們不斷地學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和反思。今天只是我們探索文化多樣性的一個(gè)開始。

教師布置了一項(xiàng)拓展活動(dòng)，要求學(xué)生利用課余時(shí)間，自主選擇一個(gè)之前未了解過的節(jié)日進(jìn)行深入探究。探究內(nèi)容包括節(jié)日的起源、慶祝方式、文化內(nèi)涵以及與現(xiàn)代社會(huì)的關(guān)聯(lián)。探究成果可以以報(bào)告、PPT、視瀕等形式呈現(xiàn)，并在下次課上進(jìn)行分享。

教師：這項(xiàng)拓展活動(dòng)的目的是讓你們繼續(xù)拓寬視野，深入了解世界各地的文化。同時(shí)，通過自主研究和分享，你們將進(jìn)一步提升自己的研究能力、表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，紛紛表示會(huì)積極參與這項(xiàng)活動(dòng)，并期待在下次課上與大家分享自己的研究成果。

教師總結(jié)：同學(xué)們，文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族的靈魂。通過今天的學(xué)習(xí)和未來的拓展活動(dòng)，我希望你們能夠成為具有全球視野、文化包容性和跨文化交際能力的人。在未來的日子里，無論你們走到哪里，都能以開放的心態(tài)去擁抱這個(gè)多彩的世界。

四、教學(xué)反思

（一）文化意識培養(yǎng)的成效與挑戰(zhàn)

本次教學(xué)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，使他們能夠理解和尊重不同國家的節(jié)日和習(xí)俗。通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)的圖片展示和學(xué)生分享，教師可以觀察到學(xué)生對節(jié)日文化產(chǎn)生了濃厚的興趣。在閱讀前活動(dòng)中，通過詞匯預(yù)習(xí)和文化背景鋪墊，學(xué)生對即將閱讀的內(nèi)容有了初步的了解和期待。閱讀中活動(dòng)的小組討論，更是讓學(xué)生體驗(yàn)了節(jié)日的氛圍和文化內(nèi)涵。閱讀后活動(dòng)的角色扮演和寫作練習(xí)，則進(jìn)一步鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并激發(fā)了他們繼續(xù)探索文化的熱情。

然而，文化意識的培養(yǎng)并非一蹴而就，它面臨諸多挑戰(zhàn)。首先，學(xué)生對不同文化的了解程度參差不齊，有的對某些節(jié)日可能一無所知，而有的則可能有較為深入的了解。在教學(xué)過程中，教師需要不斷調(diào)整教學(xué)策略，以滿足不同層次學(xué)生的需求。其次，文化意識的培養(yǎng)需要長期的積累和熏陶，僅僅依靠一堂課或一次活動(dòng)是很難達(dá)到理想效果的。因此，教師需要在未來的教學(xué)中，將文化意識的培養(yǎng)融人每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，營造持續(xù)的文化教育氛圍。

（二）教學(xué)方法與策略的有效性

在本次教學(xué)中，教師采用了多種教學(xué)方法和策略，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的圖片展示和學(xué)生分享，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。閱讀前活動(dòng)的詞匯預(yù)習(xí)和文化背景鋪墊，為接下來的閱讀和理解打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。閱讀中活動(dòng)的小組討論，提高了學(xué)生的閱讀理解能力和口語表達(dá)能力。閱讀后活動(dòng)的角色扮演、寫作練習(xí)，不僅讓學(xué)生親身體驗(yàn)了節(jié)日的文化氛圍，還鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力和研究能力。

然而，教學(xué)方法和策略的有效性也需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行不斷調(diào)整和優(yōu)化。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，教師發(fā)現(xiàn)有些小組的討論較為膚淺，沒有深入挖掘節(jié)日的文化內(nèi)涵。這可能是因?yàn)榻處熢诜纸M時(shí)沒有充分考慮到學(xué)生的差異性和互補(bǔ)性，導(dǎo)致小組內(nèi)的成員缺乏有效的互動(dòng)和交流。在未來的教學(xué)中，教師需要更加注重對小組的組建和引導(dǎo)，確保每個(gè)小組都能夠進(jìn)行深人而有效的討論。

此外，教師還發(fā)現(xiàn)角色扮演環(huán)節(jié)雖然能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn)節(jié)日的文化氛圍，但有時(shí)也會(huì)因?yàn)闇?zhǔn)備不足或表演不當(dāng)而影響教學(xué)效果。因此，在未來的教學(xué)中，教師需要提前規(guī)劃好角色扮演的內(nèi)容和形式，并為學(xué)生提供足夠的準(zhǔn)備時(shí)間和指導(dǎo)，以確保他們能夠準(zhǔn)確、生動(dòng)地再現(xiàn)節(jié)日的慶祝場景。

（三）學(xué)生的參與度與反饋

學(xué)生的參與度是衡量教學(xué)效果的重要指標(biāo)之一。在本次教學(xué)中，教師通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)、收集他們的作業(yè)和聽取他們的反饋，來評估他們的參與度?？傮w來說，學(xué)生的參與度較高，他們積極參與了各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，并表現(xiàn)出對節(jié)日文化的濃厚興趣和好奇心。特別是在角色扮演和寫作練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生展現(xiàn)了較強(qiáng)的創(chuàng)造性和表達(dá)能力。

然而，教師也注意到有些學(xué)生在某些環(huán)節(jié)的參與度不高，甚至出現(xiàn)了分心或走神的情況。這可能是因?yàn)榻處煂@些學(xué)生的關(guān)注不夠，沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決他們的問題。在未來的教學(xué)中，教師需要更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)和需求，及時(shí)給予他們鼓勵(lì)和幫助，以確保他們能夠全程參與到教學(xué)活動(dòng)中。

學(xué)生的反饋也是教師改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)。在本次教學(xué)結(jié)束后，教師收集了學(xué)生的反饋意見，并對他們提出的建議和問題進(jìn)行了整理和歸納。學(xué)生普遍表示對這次教學(xué)感到滿意，認(rèn)為通過這次學(xué)習(xí)對不同國家的節(jié)日和習(xí)俗有了更深入的了解和尊重。他們也提出了一些寶貴的建議，如增加互動(dòng)環(huán)節(jié)、提供更多文化背景資料等。

（四）持續(xù)改進(jìn)的方向

首先，教師應(yīng)加強(qiáng)文化意識的培養(yǎng)，將文化教育融人每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過更多樣化的教學(xué)方法和活動(dòng)，如文化講座、文化沙龍、文化交流等，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸和了解不同國家的文化。同時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，使他們能夠在國際交流中更加自如地應(yīng)對不同文化背景的人。

其次，教師應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)方法和策略，以提高教學(xué)效果和學(xué)生的參與度，應(yīng)更加注重對小組的組建和引導(dǎo)，確保每個(gè)小組都能進(jìn)行深入而有效的討論。同時(shí)，教師應(yīng)提前規(guī)劃好角色扮演的內(nèi)容和形式，并為學(xué)生提供足夠的準(zhǔn)備時(shí)間和指導(dǎo)。此外，教師還應(yīng)積極探索更多創(chuàng)新的教學(xué)方法和技術(shù)手段，如利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行文化體驗(yàn)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后，教師應(yīng)持續(xù)關(guān)注學(xué)生的反饋和需求，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，并定期收集學(xué)生的反饋意見，對他們提出的建議和問題進(jìn)行認(rèn)真分析和處理。同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，了解他們的學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)，為他們提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。

（作者單位：揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)）

編輯：趙文靜