外研版初中英語單元主題實踐活動目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)計

在初中英語教學(xué)中，教師需將大單元教學(xué)作為培育學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要路徑，優(yōu)化大單元教學(xué)設(shè)計，推動學(xué)生的綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。針對外研版初中英語單元主題實踐活動的設(shè)計現(xiàn)狀及存在的問題，從活動目標(biāo)制訂和內(nèi)容設(shè)計兩個維度展開研究?；凇读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）的要求，結(jié)合單元語言知識特點和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建目標(biāo)導(dǎo)向、內(nèi)容整合、活動遞進(jìn)的實踐活動設(shè)計框架。教師通過對典型單元案例分析，探索形成主題引領(lǐng)、情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)實踐的活動內(nèi)容體系，為提升學(xué)生的英語綜合運用能力提供實踐路徑。

義務(wù)教育階段“雙減”政策實施背景下，如何通過有效的課內(nèi)實踐活動提升教學(xué)效果成為教師關(guān)注的焦點。外研版初中英語教材以單元主題為統(tǒng)領(lǐng)，為開展綜合性實踐活動提供了優(yōu)質(zhì)資源。然而在實踐中，活動設(shè)計往往存在目標(biāo)模糊、內(nèi)容碎片化、實踐性不足等問題。因此，教師深入研究單元主題實踐活動的目標(biāo)設(shè)計和內(nèi)容建構(gòu)具有重要的現(xiàn)實意義。

一、單元主題實踐活動的基本認(rèn)識

外研版初中英語教材以主題為統(tǒng)領(lǐng)構(gòu)建內(nèi)容體系，采用單元主題教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。教材單元主題設(shè)置緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際和認(rèn)知特點，從語言學(xué)習(xí)技巧到跨文化交際等主題，體現(xiàn)了系統(tǒng)科學(xué)的認(rèn)知遞進(jìn)。每個單元圍繞核心主題設(shè)置聽、說、讀、寫技能訓(xùn)練并整合Module task，將語言知識學(xué)習(xí)與真實交際情境緊密結(jié)合。如第一單元“How to learn English”通過“Making your English study plan”任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生在實踐中掌握語言知識和學(xué)習(xí)策略。這種活動設(shè)計對落實“雙減”政策、提升課堂效率具有重要價值，讓學(xué)生在有意義的語言實踐中內(nèi)化知識。教材編排體現(xiàn)了螺旋式上升的特點，為開展主題實踐活動提供了豐富素材。實踐活動設(shè)計應(yīng)遵循目標(biāo)導(dǎo)向、內(nèi)容整合、任務(wù)遞進(jìn)的原則，立足課程標(biāo)準(zhǔn)明確具體目標(biāo)，整合單元語言知識和技能訓(xùn)練，設(shè)計難度適中且具有實踐性的任務(wù)。

二、單元主題實踐活動的目標(biāo)體系設(shè)計

外研版初中英語單元主題實踐活動目標(biāo)體系建構(gòu)需立足新課標(biāo)要求，系統(tǒng)整合單元知識、技能目標(biāo)與學(xué)科核心素養(yǎng)。教師通過多維度目標(biāo)設(shè)定，構(gòu)建知識、能力、素養(yǎng)一體化的發(fā)展路徑，形成系統(tǒng)、完整的目標(biāo)體系，為單元主題實踐活動實施奠定堅實的基礎(chǔ)。

（一）基于新課標(biāo)的活動目標(biāo)定位

新課標(biāo)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，著重提升語言運用能力和跨文化交際能力?；顒幽繕?biāo)定位需緊扣課標(biāo)理念，從語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化意識四個維度進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃。語言知識維度突出單元主題所涉及的詞匯、語法、語用等知識掌握；語言技能維度關(guān)注聽、說、讀、寫技能的整合運用；學(xué)習(xí)策略維度強調(diào)認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和社交策略的形成；跨文化意識維度注重文化理解和文化認(rèn)同的培養(yǎng)。目標(biāo)設(shè)置既要體現(xiàn)單元主題特色，又要兼顧語言能力等級要求，確保目標(biāo)定位準(zhǔn)確、合理。在具體實施中，活動目標(biāo)需體現(xiàn)可操作性和可測評性，有利于教師開展教學(xué)活動和學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。目標(biāo)難度設(shè)計要充分考慮學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和語言發(fā)展水平，實現(xiàn)螺旋式上升和循序漸進(jìn)，做到既有挑戰(zhàn)性又不失可達(dá)性。

（二）依托主題的知識、技能目標(biāo)

單元主題是實踐活動目標(biāo)設(shè)計的重要依據(jù)，知識、技能目標(biāo)應(yīng)圍繞主題內(nèi)容系統(tǒng)展開。就語言知識目標(biāo)而言，需整合詞匯知識、語法規(guī)則、語言功能等要素，明確重點詞組、句型結(jié)構(gòu)和交際功能的掌握要求。在技能目標(biāo)方面，圍繞聽、說、讀、寫四項基本技能設(shè)計分層訓(xùn)練目標(biāo)，注重各項技能的綜合運用與互促發(fā)展。同時，教師要防止知識與技能的割裂，通過情境創(chuàng)設(shè)和任務(wù)設(shè)計，促進(jìn)語言知識的內(nèi)化和技能的實踐應(yīng)用。目標(biāo)設(shè)計應(yīng)突出主題特色，根據(jù)不同主題內(nèi)容選擇重點訓(xùn)練的語言項目和交際功能，如描述類主題側(cè)重表達(dá)技能，議論類主題強調(diào)思辨能力。教師通過目標(biāo)的層級設(shè)計和有序安排，引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中逐步掌握單元知識要點，提高語言應(yīng)用水平，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)和技能體系。

（三）融合學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)

單元主題實踐活動目標(biāo)設(shè)計應(yīng)有機融入學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和文化意識的全面發(fā)展。語言能力發(fā)展目標(biāo)關(guān)注學(xué)生在真實情境中運用英語完成交際任務(wù)的綜合能力，包括語言理解、語言表達(dá)、語言應(yīng)用等方面；思維品質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)注重批判性思維和創(chuàng)新性思維的形成，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、比較、評價和創(chuàng)造；學(xué)習(xí)能力提升目標(biāo)強調(diào)自主學(xué)習(xí)策略的掌握和運用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣；文化意識培養(yǎng)目標(biāo)著眼于跨文化理解和交際能力的發(fā)展，增強文化自信和文化包容。這些目標(biāo)要素相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)，共同構(gòu)成學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的整體框架。在實踐活動設(shè)計中，教師應(yīng)將這些目標(biāo)有機整合，通過多樣化的活動形式和豐富的實踐任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

三、單元主題實踐活動的內(nèi)容要素設(shè)計

單元主題實踐活動的內(nèi)容要素設(shè)計需要圍繞教材單元主題，科學(xué)構(gòu)建情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)實踐和評價體系三個核心要素。在目標(biāo)導(dǎo)向下，教師通過系統(tǒng)化設(shè)計，將語言知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練和實踐應(yīng)用有機結(jié)合，形成有層次、有深度的活動內(nèi)容體系。

（一）主題情境設(shè)計

主題情境設(shè)計是單元實踐活動的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，需緊密結(jié)合單元內(nèi)容特點和學(xué)生認(rèn)知水平進(jìn)行整體規(guī)劃。以外研版初中英語How to learn English單元為例，情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)立足學(xué)生英語學(xué)習(xí)實際需求，體現(xiàn)真實性和生活化特征。教師可通過設(shè)置classroom English lear-ning，self-study strategies，learning problems and solutions等真實場景，讓學(xué)生在熟悉的情境中體驗語言應(yīng)用。具體可創(chuàng)設(shè)與外教交流、課堂英語對話、學(xué)習(xí)困惑解決等情境，引導(dǎo)學(xué)生運用“That’s a good idea.”“What else？”等功能性表達(dá)完成交際任務(wù)。情境設(shè)計要體現(xiàn)層次性和遞進(jìn)性，由簡單的課堂用語交流，到復(fù)雜的學(xué)習(xí)策略探討，再到綜合性的問題解決，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。在情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師需充分考慮不同層次學(xué)生的認(rèn)知特點和語言水平，設(shè)置適當(dāng)?shù)恼Z言輸入和學(xué)習(xí)支架。如通過圖片、音頻等多媒體資源豐富情境內(nèi)涵，利用思維導(dǎo)圖等工具幫助學(xué)生理清情境要素，為后續(xù)任務(wù)實踐奠定基礎(chǔ)。同時，情境設(shè)計還應(yīng)注重文化因素的融入，在英語學(xué)習(xí)情境中滲透中外文化對比，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。

（二）語言實踐任務(wù)設(shè)計

語言實踐任務(wù)是活動內(nèi)容的核心要素，教師應(yīng)圍繞單元主題設(shè)計系列任務(wù)活動，實現(xiàn)知識內(nèi)化和能力提升?；凇癕aking your English study plan”這一單元任務(wù)，教師可設(shè)計包括listening and vocabulary，reading com-prehension，speaking practice等多層次任務(wù)。在聽力詞匯訓(xùn)練中，教師可設(shè)計聽辨練習(xí)，讓學(xué)生掌握dictionary，grammar，look up等學(xué)習(xí)策略相關(guān)詞匯，通過情境對話理解詞匯用法。閱讀理解任務(wù)強調(diào)信息獲取和問題解決，引導(dǎo)學(xué)生從課文對話中提取有效的學(xué)習(xí)建議，如write down our mistakes，spell and pronounce new words aloud等方法?？谡Z實踐任務(wù)突出交際功能，設(shè)計pair work讓學(xué)生就英語學(xué)習(xí)問題進(jìn)行討論，運用should，why not等情態(tài)動詞表達(dá)建議。寫作任務(wù)則要求學(xué)生整合單元所學(xué)，制訂可行的英語學(xué)習(xí)計劃。每項任務(wù)都應(yīng)明確語言目標(biāo)和交際功能，并設(shè)置清晰的完成要求和評價標(biāo)準(zhǔn)。任務(wù)設(shè)計要體現(xiàn)遞進(jìn)性和關(guān)聯(lián)性，實現(xiàn)由易到難、由簡到繁的層次推進(jìn)。在實施過程中，教師可采用小組合作、項目學(xué)習(xí)等多樣化形式，促進(jìn)學(xué)生互助互學(xué)，提高教學(xué)效率。

（三）活動評價標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計

評價內(nèi)容應(yīng)全面涵蓋語言知識掌握、技能運用和任務(wù)完成三個維度。在語言知識掌握評價方面，重點考查詞匯運用準(zhǔn)確度、語法規(guī)范性和語言得體性，如通過任務(wù)表現(xiàn)評估學(xué)生對單元核心詞匯和句型的掌握程度。技能運用評價關(guān)注聽、說、讀、寫各項技能的實際表現(xiàn)，制訂具體的能力表現(xiàn)描述。如聽力理解評價包括關(guān)鍵信息識別、主旨大意理解等要素；口語表達(dá)評價包括發(fā)音準(zhǔn)確度、表達(dá)流暢度和交際效果等指標(biāo)。任務(wù)完成評價則注重學(xué)習(xí)計劃的科學(xué)性、可行性和創(chuàng)新性，評估學(xué)生綜合運用語言解決實際問題的能力。評價方式應(yīng)多元化，要將自評、互評和教師評價有機結(jié)合。如設(shè)計評價量表引導(dǎo)學(xué)生對同學(xué)的學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行互評，明確評價維度和評分標(biāo)準(zhǔn)；教師根據(jù)統(tǒng)一的評價指標(biāo)給出診斷性反饋。同時，評價標(biāo)準(zhǔn)要具有可操作性和區(qū)分度，制訂清晰的等級描述和詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn)。評價過程中要注重及時反饋和改進(jìn)指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、優(yōu)化學(xué)習(xí)策略。

四、單元主題實踐活動的方法創(chuàng)新

單元主題實踐活動方法創(chuàng)新需立足教學(xué)實際，通過系統(tǒng)化的方法規(guī)劃、多樣化的活動設(shè)計和整合性的資源利用，構(gòu)建高效的教學(xué)模式。創(chuàng)新教學(xué)方法不僅能提高課堂教學(xué)效率，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的提升。

（一）教學(xué)方法的整體規(guī)劃

教學(xué)方法規(guī)劃應(yīng)以單元主題為導(dǎo)向，系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和實踐路徑。在外研版初中英語How to learn English 的教學(xué)中，教師運用項目學(xué)習(xí)法設(shè)計“Making your English study plan”主題活動，讓學(xué)生通過信息收集、方案設(shè)計、成果展示等環(huán)節(jié)制訂學(xué)習(xí)計劃。任務(wù)型教學(xué)法的運用體現(xiàn)在聽力詞匯訓(xùn)練中，教師通過設(shè)置correct the spelling和match the words with meanings等具體任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中掌握語言知識。教師可將情境教學(xué)法貫穿整個單元，利用課堂對話、與外教交流等真實場景開展語言實踐。同伴互助學(xué)習(xí)方法在口語練習(xí)中得到充分應(yīng)用，學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗、提供建議。教學(xué)方法的選擇和運用要考慮學(xué)生的認(rèn)知特點和語言水平，確保方法的適切性和實效性，還要注重方法的整合創(chuàng)新，將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，提高教學(xué)效果。

（二）活動形式的多樣設(shè)計

活動形式設(shè)計需圍繞單元主題和教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境和實踐機會。在課堂教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論、角色扮演、任務(wù)展示等互動性活動。如在“speaking practice”環(huán)節(jié)，學(xué)生分組扮演課文中的不同角色，就英語學(xué)習(xí)問題進(jìn)行對話交流。單元主題實踐活動還可采用項目學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生分組完成英語學(xué)習(xí)調(diào)查、收集，整理同學(xué)們的學(xué)習(xí)困惑和解決方案。課外實踐活動設(shè)計包括英語學(xué)習(xí)日志記錄、學(xué)習(xí)經(jīng)驗分享會等形式，以擴展課堂學(xué)習(xí)空間?；顒有问降脑O(shè)計要體現(xiàn)層次性和趣味性，適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如設(shè)計基礎(chǔ)性的word spelling practice，或設(shè)計挑戰(zhàn)性的English learning strategy presentation?；顒訉嵤┻^程中要注重師生互動和生生互動，營造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生參與度。

（三）教學(xué)資源的有效整合

教材資源的開發(fā)包括課文對話情境的再創(chuàng)設(shè)、練習(xí)任務(wù)的深化設(shè)計等。如利用教材中的“Questions and answers”板塊，設(shè)計問答互動、建議分享等活動。多媒體資源的運用包括英語學(xué)習(xí)App演示、在線詞典使用指導(dǎo)等，幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具。真實語言材料如英語新聞、歌曲、影片片段等的引入，能夠豐富語言輸入，提供地道的語言示范。學(xué)科融合資源的開發(fā)如將語文學(xué)習(xí)方法、數(shù)學(xué)思維方式等遷移到英語學(xué)習(xí)中，能夠促進(jìn)學(xué)科間的知識整合。教師自主開發(fā)的資源如活動任務(wù)單、評價量表等，為實踐活動的組織實施提供支持。

五、單元主題實踐活動的實施成效

外研版初中英語單元主題實踐活動的系統(tǒng)化實施，在提升學(xué)生語言運用能力、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式等方面取得顯著成效。教師通過持續(xù)性的活動開展和深入的教學(xué)實踐，形成了可推廣、可復(fù)制的教學(xué)經(jīng)驗，為深化英語教學(xué)改革提供了有益參考。

（一）提升學(xué)生語言綜合運用能力

單元主題實踐活動的實施有效提高了學(xué)生英語綜合應(yīng)用水平。在詞匯、語法運用方面，學(xué)生能夠準(zhǔn)確運用單元核心詞匯和語言功能，如正確使用should，why not等情態(tài)動詞表達(dá)建議，掌握dictionary，gram-mar等學(xué)習(xí)策略相關(guān)詞匯。聽、說、讀、寫技能得到全面提升：學(xué)生能夠理解英語學(xué)習(xí)建議，能主動參與課堂對話交流，能撰寫簡單的學(xué)習(xí)計劃。語言實踐能力明顯增強：學(xué)生在真實情境中的交際表現(xiàn)更加自然得體，能夠就學(xué)習(xí)問題與同伴進(jìn)行有效溝通。學(xué)習(xí)策略運用更加靈活：學(xué)生掌握了多種英語學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣?？缥幕庾R得到提升：學(xué)生能夠理解中西方學(xué)習(xí)方式的差異，增強了文化自信。問題解決能力顯著提高：學(xué)生能夠運用所學(xué)知識分析和解決實際學(xué)習(xí)困難。學(xué)習(xí)興趣和自信心增強：學(xué)生能夠更加積極、主動地參與英語學(xué)習(xí)活動，形成了良好的情感態(tài)度。

（二）促進(jìn)教師教學(xué)能力發(fā)展

單元主題實踐活動的開發(fā)和實施促進(jìn)了教師專業(yè)能力的全面提升。課程開發(fā)能力得到加強：教師能夠深入分析教材內(nèi)容，整合單元主題資源，設(shè)計科學(xué)合理的實踐活動。教學(xué)設(shè)計水平顯著提高：教師能夠根據(jù)學(xué)生特點和教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計多樣化的教學(xué)活動?；顒咏M織能力明顯改善：教師掌握了項目學(xué)習(xí)、任務(wù)型教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)方法，提高了課堂教學(xué)效率。教學(xué)評價能力不斷完善：教師形成了科學(xué)的過程性評價體系，能夠及時診斷學(xué)生學(xué)習(xí)問題并給予指導(dǎo)。教研能力得到提升：教師通過集體備課、教學(xué)反思等活動，營造了良好的教研氛圍。信息技術(shù)應(yīng)用能力增強：教師能夠有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)活動。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)模式改革

單元主題實踐活動的推進(jìn)深化了英語課堂教學(xué)改革。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，形成了“目標(biāo)引領(lǐng)—情境創(chuàng)設(shè)—任務(wù)實踐—評價反饋”的教學(xué)模式。教學(xué)方式更加多元，突破了傳統(tǒng)的講練結(jié)合模式，增加了探究性和實踐性活動。師生關(guān)系更加和諧，教師由知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)引導(dǎo)者，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。課堂氛圍更加活躍，學(xué)生的參與度和互動性顯著提升，形成了良好的學(xué)習(xí)共同體。教學(xué)資源更加豐富，整合了多種學(xué)習(xí)資源，拓展了課堂教學(xué)空間。教學(xué)評價更加科學(xué)，建立了多元化的評價機制。課堂效率顯著提高，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時，實現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。

總之，外研版初中英語單元主題實踐活動的目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)計應(yīng)立足教材特點，緊扣課程要求。教師通過構(gòu)建科學(xué)的目標(biāo)體系和活動內(nèi)容框架，形成可復(fù)制、可推廣的實踐模式。教師在實施過程中要注重活動的實效性和可操作性，既要促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用能力提升，也要推動教師專業(yè)能力發(fā)展。這對深化英語課堂教學(xué)改革，落實“雙減”政策要求具有積極意義。

（作者單位：渭南初級中學(xué)）

編輯：張俐麗