固本清源 逐夢啟航

·學(xué)校簡介·

江蘇省泗洪縣衡山路實驗學(xué)校創(chuàng)辦于2019年，是一所富有朝氣的現(xiàn)代化學(xué)校，目前在校生7200多人，在職教師300余名，其中，江蘇省特級教師3名，正高級教師2名，市級名校長、名教師3名，市縣級學(xué)科帶頭人、骨干教師60余名。建校6年來，學(xué)校在“固本清源，立根塑魂”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，逐步構(gòu)建“以人為本”的課程體系、“以學(xué)為本”的課堂生態(tài)、“以德為本”的育人機制，著力打造“清源逐夢”卓越教師團(tuán)隊，培養(yǎng)“身心健康、美言雅行、勤學(xué)樂創(chuàng)、陽光自信、勇于擔(dān)當(dāng)”的“清源好少年”。近年來，學(xué)校先后被確定為“江蘇省‘四有’好教師重點培育團(tuán)隊”“江蘇省中小學(xué)思政育人特色學(xué)?！薄暗诙〖墪阈@建設(shè)示范點”“宿遷市基礎(chǔ)教育工作先進(jìn)集體”等。

【摘 要】江蘇省泗洪縣衡山路實驗學(xué)校秉承“固本清源，立根塑魂”的辦學(xué)理念，認(rèn)真研究新時代“四有”好老師的標(biāo)準(zhǔn)，致力于師德師風(fēng)建設(shè)，精心規(guī)劃教師的發(fā)展道路，不斷拓寬教師的發(fā)展平臺。學(xué)校從“立根塑魂，構(gòu)建以文化人新局面”“研學(xué)一體，探尋集群生長新路徑”“聯(lián)動共建，實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展新突破”“評價驅(qū)動，點燃專業(yè)成長新引擎”等維度開展教師隊伍建設(shè)，打造了一支以“德能并舉、知行合一、務(wù)實創(chuàng)新”為鮮明風(fēng)格的“清源逐夢”好教師團(tuán)隊。

【關(guān)鍵詞】教師隊伍建設(shè)；立根塑魂；研學(xué)一體；聯(lián)動共建；評價驅(qū)動

【中圖分類號】G451" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2025）06-0082-04

【作者簡介】1.皮文彬，江蘇省泗洪縣衡山路實驗學(xué)校（江蘇泗洪，223900）黨支部書記、校長，高級教師，宿遷市名校長；2.王曉青，江蘇省泗洪縣衡山路實驗學(xué)校（江蘇泗洪，223900）黨支部副書記、副校長，正高級教師，江蘇省特級教師，“蘇教名家”培養(yǎng)工程培養(yǎng)對象。

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。2023年5月，習(xí)近平總書記在中央政治局關(guān)于建設(shè)教育強國的集體學(xué)習(xí)中，對廣大教師提出了“堅定理想信念、陶冶道德情操、涵養(yǎng)扎實學(xué)識、勤修仁愛之心”的要求。這表明在中國式現(xiàn)代化發(fā)展的歷史新階段，作為深化教育改革的具體執(zhí)行者、學(xué)生身心成長的重要引路人，教師被賦予了更高的要求和期待。江蘇省泗洪縣衡山路實驗學(xué)校基于“固本清源，立根塑魂”的辦學(xué)理念，聚焦新時期“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)，強化師德師風(fēng)建設(shè)，精心設(shè)計教師成長路徑，不斷拓寬師能展示平臺，從文化建設(shè)、專業(yè)研修、引領(lǐng)輻射、機制創(chuàng)新等維度開展團(tuán)隊建設(shè)，形成了一支以“德能并舉、知行合一、務(wù)實創(chuàng)新”為鮮明風(fēng)格的“清源逐夢”好教師團(tuán)隊，帶動學(xué)校邁上新臺階。

一、立根塑魂：構(gòu)建“以文化人”新局面

文化是團(tuán)隊建設(shè)的靈魂?！扒逶粗饓簟焙媒處焾F(tuán)隊從學(xué)校的辦學(xué)理念“固本清源，立根塑魂”入手，形成了以“堅守立德樹人教育初心，擔(dān)當(dāng)教育報國神圣使命”為核心價值的校園文化，提煉了以“守正創(chuàng)新、合作共生、服務(wù)奉獻(xiàn)”為核心內(nèi)容的教師團(tuán)隊文化。

1.文化引領(lǐng)以“合”為要

“清源逐夢”好教師團(tuán)隊以“合”為核心理念，促進(jìn)校內(nèi)外協(xié)作和資源整合。學(xué)校構(gòu)建了“思政+學(xué)科”和“心育+學(xué)科”的課程體系，通過團(tuán)隊內(nèi)部的互助合作，實現(xiàn)資源共享和經(jīng)驗交流。在這一過程中，教師們相互學(xué)習(xí)，相互激勵，共同解決課堂教學(xué)中的各種難題，增強了歸屬感和團(tuán)隊凝聚力，形成了共同的價值追求和行為準(zhǔn)則，實現(xiàn)了共同進(jìn)步、合作共生。

2.愿景激勵以“德”為先

學(xué)校將師德師風(fēng)建設(shè)放在首要位置，提出了教師團(tuán)隊發(fā)展的共同愿景：讓每個生命蓬勃生長。學(xué)校以“德”為本，鼓勵團(tuán)隊成員樹立良好師德，以高尚的師德影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情感和行為；以“學(xué)”為源，激勵教師學(xué)習(xí)最新教育觀念、思想和方法，提升育人質(zhì)效。同時，學(xué)校創(chuàng)新師德師風(fēng)教育形式，以“衡山論道”為主要陣地，開展“師德講述”“我是幸福衡山人”“平凡中的感動”等活動，以“身邊的榜樣‘說’、優(yōu)秀的教師‘領(lǐng)’、豐富的活動‘育’”等多種途徑培植教師鮮明的特質(zhì)，提升教師的精神境界，激揚教師的生命樣態(tài)。

3.精神哺育以“人”為基

教師專業(yè)發(fā)展的核心是精神成長，精神成長強調(diào)“精神哺育”。“清源逐夢”好教師團(tuán)隊以“人”為基，構(gòu)建積極、激情、向善的團(tuán)隊文化，讓教師獲得歸屬感和成就感，實現(xiàn)自我價值提升。學(xué)校開展一系列精神哺育活動，如“教育智慧分享會”“教育公益行動”“心靈驛站”“教育榜樣尋訪”等，讓教師通過交流碰撞思想、激發(fā)靈感，提升專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校還密切關(guān)注教師的心理健康情況，積極組織“青春有約”“重溫紅色經(jīng)典”“追風(fēng)踏青，逐夢同行”等團(tuán)隊建設(shè)活動，幫助教師積極應(yīng)對工作壓力和挑戰(zhàn)，在“我”與“我們”之間建立內(nèi)在精神聯(lián)結(jié)，進(jìn)一步增強教師的存在感、幸福感和認(rèn)同感。

二、研學(xué)一體：探尋“集群生長”新路徑

在實現(xiàn)團(tuán)隊成員“集群生長”目標(biāo)的過程中，“清源逐夢”好教師團(tuán)隊堅持“雙向奔赴”的原則，既尊重團(tuán)隊成員個人潛能及發(fā)展意愿，又加強團(tuán)隊愿景激勵與外部環(huán)境的交流融合，打破了傳統(tǒng)的孤立發(fā)展模式，構(gòu)建了開放、共享、融通的團(tuán)隊生態(tài)，實現(xiàn)了團(tuán)隊成員專業(yè)能力和生命向度的雙軌躍升。

1.強化“三級教研”

“三級教研”是指組本教研、學(xué)科教研和跨學(xué)科教研。組本教研強調(diào)年級組內(nèi)集體備課，解決教學(xué)問題，提升教師對教材的理解；學(xué)科教研關(guān)注全校范圍內(nèi)的學(xué)科質(zhì)量提升和教師研究能力增強，通過專題研究深化教師對學(xué)科的理解，提高課堂教學(xué)效果；跨學(xué)科教研旨在通過學(xué)科間的融通，形成教育合力。學(xué)校以省級“四有”好教師團(tuán)隊建設(shè)項目“三全育人視域下中小學(xué)‘課程心育’微生態(tài)系統(tǒng)研究”為抓手，積極開展跨學(xué)科教研活動，引導(dǎo)教師探索不同學(xué)科、課內(nèi)課外、生理心理之間的深度融合，開展基于生活、著眼問題解決的主題綜合實踐課程，創(chuàng)造浸潤式體驗學(xué)習(xí)機會，增強學(xué)生實際獲得感，提升教師課程設(shè)計力，推動學(xué)校發(fā)展。

2.聚焦“三專行動”

為了提升團(tuán)隊成員的專業(yè)能力，學(xué)校積極開展“三專行動”。一是“專項閱讀”行動。學(xué)校每周利用教師例會隨機抽取“幸運閱讀分享人”，每月定期開展“墨源”讀書會，每學(xué)期舉辦一場“書海尋芳——遇見最美的自己”閱讀分享會，用閱讀拓展教師專業(yè)發(fā)展的寬度，提升教師專業(yè)發(fā)展的高度。二是“專題研課”行動。學(xué)校以課堂教學(xué)為主陣地，引領(lǐng)團(tuán)隊成員深入課堂、立足課堂、研究課堂，在課堂上實現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”的飛躍。三是“專業(yè)表達(dá)”行動。打通教師專業(yè)發(fā)展“最后一公里”的重要內(nèi)容是專業(yè)表達(dá)，學(xué)校聚焦這個痛點、難點、堵點，序列化生成團(tuán)隊成員研修主題，外引專家智慧，帶領(lǐng)教師思考自己教育教學(xué)中的難題，尋找“屬于自己的句子”；引領(lǐng)教師每個月撰寫一篇案例反思、每學(xué)期完成一篇論文、每學(xué)年完成一項微型教學(xué)研究，改變教師的教育理念，提升教師的教學(xué)能力，幫助其實現(xiàn)從經(jīng)驗到理性的跨越。

3.實施“三雁工程”

“三雁工程”旨在通過精準(zhǔn)定位、精細(xì)培養(yǎng)和精心引領(lǐng)，實現(xiàn)團(tuán)隊成員的梯度成長，形成“頭雁領(lǐng)航、強雁振翅、雛雁齊飛”的良好態(tài)勢。一是“頭雁領(lǐng)航”。學(xué)校選拔培養(yǎng)團(tuán)隊領(lǐng)軍人物，并為他們提供廣闊的發(fā)展空間和更多的學(xué)習(xí)機會，如進(jìn)行教學(xué)展示，參加報告會、教育論壇等，以傳播和認(rèn)可他們的教育理念和方法，帶領(lǐng)團(tuán)隊前行，從而實現(xiàn)區(qū)域輻射。目前，團(tuán)隊成員主持省級名師工作室1個、市級工作室1個、縣級工作室3個。二是“強雁振翅”。學(xué)校為團(tuán)隊核心成員制訂個性化培養(yǎng)方案，鼓勵他們參與學(xué)術(shù)交流活動，拓寬視野，強化影響力；根據(jù)其特點和需求進(jìn)行針對性提升，快速突破發(fā)展瓶頸，成長為團(tuán)隊支柱，支撐團(tuán)隊發(fā)展。三是“雛雁齊飛”。學(xué)校密切關(guān)注新教師和青年教師的成長，設(shè)計“八個一”成長路徑，包括每日閱讀一篇文章，每月撰寫一篇教育隨筆，每學(xué)期寫一篇教學(xué)心得、上一節(jié)公開課、寫一篇教科研論文、參與一次論壇交流、參與一門校本課程開發(fā)、給學(xué)生寫一封信，形成結(jié)構(gòu)合理、協(xié)作共進(jìn)的優(yōu)秀教師團(tuán)隊，推動團(tuán)隊成員“集群生長”。

三、聯(lián)動共建：實現(xiàn)“協(xié)同發(fā)展”新突破

“清源逐夢”好教師團(tuán)隊注重發(fā)展引領(lǐng)和輻射，通過先行先試，實現(xiàn)“個人到團(tuán)隊、團(tuán)隊到全校、一校到多?！钡暮?yīng)，建立內(nèi)部發(fā)展生態(tài)圈和外部同行共同體，實現(xiàn)共建學(xué)校和區(qū)域教育質(zhì)量的整體提升。

1.助力共建學(xué)校發(fā)展

“清源逐夢”好教師團(tuán)隊秉持開放、共享、互助的精神，努力促進(jìn)教育資源均衡和教學(xué)質(zhì)量提升。學(xué)校和泗洪縣瑤溝學(xué)校結(jié)對，以培養(yǎng)“四有”好教師為目標(biāo)，優(yōu)化教師培養(yǎng)機制，通過項目錘煉教師，提升教師專業(yè)成就感和幸福感；采用“校校聯(lián)動”“輻射區(qū)域”模式，建立長效協(xié)作機制，通過主題研討、研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、教學(xué)觀摩等方式，加強教師間的互動交流，推動課程改革，促進(jìn)共建學(xué)校教師的整體發(fā)展，提升教師專業(yè)發(fā)展水平和育人質(zhì)量，幫助共建學(xué)校打造一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊。

2.促進(jìn)集團(tuán)蓬勃生長

“清源逐夢”好教師團(tuán)隊以集團(tuán)發(fā)展為核心，通過資源共享、優(yōu)勢互補、協(xié)同創(chuàng)新等方式，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量和管理服務(wù)水平的共同進(jìn)步。團(tuán)隊組建多學(xué)科名師工作室，開展教研和教師技能競賽等，策劃成果推介活動。每?？沙闪⒁粋€工作室，由江蘇省特級教師、正高級教師、市名教師或市縣學(xué)科帶頭人領(lǐng)銜。通過個人申報和學(xué)校推薦，選拔核心成員，確立研究方向，定期組織研修和培養(yǎng)活動，提升教師學(xué)科素養(yǎng)。由此，集團(tuán)內(nèi)一大批教師得到了不同程度的發(fā)展，各校教師隊伍呈現(xiàn)出蓬勃向上、拔節(jié)生長的生動樣態(tài)。

3.聯(lián)合高校共同發(fā)展

高等院校擁有豐富的教育資源和先進(jìn)的教育理念?！扒逶粗饓簟焙媒處焾F(tuán)隊創(chuàng)新協(xié)同機制，與宿遷學(xué)院合作，邀請相關(guān)專家舉辦講座、開展培訓(xùn)，為教師提供交流平臺，建立智庫。學(xué)校還組織教師前往高校參加學(xué)術(shù)研討會等活動，拓寬視野。宿遷學(xué)院師范生來校實習(xí)，學(xué)校教師給予實習(xí)生一對一的指導(dǎo)幫扶，提升其教學(xué)能力，構(gòu)建了良好的指導(dǎo)關(guān)系，而優(yōu)秀畢業(yè)生也為學(xué)校師資團(tuán)隊帶來了活力。

四、評價驅(qū)動：點燃“專業(yè)成長”新引擎

評價驅(qū)動是推動教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。學(xué)校建立科學(xué)的評價體系，實行過程性、激勵性、增值性評價，以評價為驅(qū)動，促使教師主動探索專業(yè)成長的新路徑。

1.建立科學(xué)的評價體系

學(xué)校建立了一個全面、公正、注重效果的評價體系，旨在激發(fā)教師的工作熱情和創(chuàng)新素養(yǎng)，提高教師綜合素質(zhì)。該體系包括教學(xué)、班級管理和師德師風(fēng)評價三方面內(nèi)容。教學(xué)方面，關(guān)注設(shè)計、實施和學(xué)生反饋；班級管理方面，考查組織和溝通能力；師德師風(fēng)方面，重視職業(yè)道德和關(guān)愛學(xué)生情況，評價主體多元化，包括學(xué)生、家長、同事和領(lǐng)導(dǎo)，盡量全面評估教師，促進(jìn)其教學(xué)能力和育人能力提升。

2.采用過程性評價方式

“清源逐夢”好教師團(tuán)隊為每位教師創(chuàng)建成長檔案系統(tǒng)，記錄他們的教學(xué)和培訓(xùn)經(jīng)歷、成果及反思，以了解教師的成長軌跡；通過過程性評價和設(shè)計指標(biāo)，如教學(xué)設(shè)計、課堂組織等能力，收集數(shù)據(jù)進(jìn)行全面評價；設(shè)立獎勵機制，表彰優(yōu)秀教師，激發(fā)他們的工作積極性和創(chuàng)新精神。對于評價結(jié)果不理想的教師，學(xué)校會進(jìn)行針對性的培訓(xùn)和指導(dǎo)，為他們提供相應(yīng)的支持，促進(jìn)其快速成長。

3.制定增值性評價機制

建立教師專業(yè)成長評價體系，需設(shè)定具體的目標(biāo)和要求。學(xué)校指導(dǎo)教師依據(jù)個人特點設(shè)定科學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，制訂個性化成長計劃。發(fā)展目標(biāo)分為“入格”“立格”“破格”和“風(fēng)格”四個等級?！叭敫瘛笔腔A(chǔ)層級的新教師，“立格”是教學(xué)經(jīng)驗豐富的中堅力量，“破格”是表現(xiàn)突出的青年教師，“風(fēng)格”是具有深厚理論和豐富實踐經(jīng)驗的骨干教師。各等級教師有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)期末根據(jù)成長情況決定他們是否升級，以此激發(fā)教師的發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，找到適合他們的發(fā)展路徑，推動學(xué)校的整體發(fā)展。

“清源”，意味著追尋教育的本真與初心；“逐夢”，則象征著對教育理想的不懈追求?！扒逶粗饓簟焙媒處焾F(tuán)隊的蓬勃生長為學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展提供了堅實的支撐，影響和帶動了一大批青年教師快速成長，逐夢前行。展望未來，學(xué)校將繼續(xù)加強與高校的合作，提升教師的教科研水平，優(yōu)化培養(yǎng)機制，改進(jìn)評價體系，激發(fā)教師的創(chuàng)新精神，打造一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍，為學(xué)校教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供堅實的人才保障。