初中道德與法治課前置勞動式教學(xué)模式探索

摘 要

前置勞動是指通過前置學(xué)習(xí)目標(biāo)、資源、任務(wù)及評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在親身經(jīng)歷的勞動中豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，呈現(xiàn)認(rèn)知基礎(chǔ)，并暴露認(rèn)知誤區(qū)。該模式使初中道德與法治課程從“直接灌輸”轉(zhuǎn)向“自主探究”，從“強(qiáng)制認(rèn)同”走向“價(jià)值體認(rèn)”，從“淺層體驗(yàn)”邁向“深度學(xué)習(xí)”。

關(guān)鍵詞

勞動前置 初中道德與法治教學(xué) 教學(xué)模式

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革著重轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式，倡導(dǎo)“在親身經(jīng)歷中學(xué)習(xí)”的理念，以解決傳統(tǒng)初中道德與法治課程理論性強(qiáng)、易流于形式的問題?！读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）的實(shí)施，引入了“情境、游戲、探究、操作”等體驗(yàn)形式，為課堂注入新的活力。在此基礎(chǔ)上，前置勞動式教學(xué)模式巧妙融合“勞動教育”與“思想教育”，打破課堂封閉性，強(qiáng)調(diào)自主探索，通過情境互動引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，既保證學(xué)習(xí)自主性，又實(shí)現(xiàn)綜合育人目標(biāo)，成為初中思政與勞動教育協(xié)同育人的新途徑。

構(gòu)建前置勞動式初中道德與法治教學(xué)模式，教師需深入解讀教材，將勞動品質(zhì)與學(xué)科核心素養(yǎng)相融合，梳理教材以整合勞動教育資源與教學(xué)需求，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以融合勞動實(shí)踐活動與道德教育實(shí)施策略。該模式形成“三個(gè)階段九個(gè)環(huán)節(jié)”的教學(xué)過程：前置勞動階段（確定任務(wù)，勞動體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題）、交互學(xué)習(xí)階段（呈現(xiàn)問題，解決問題，升華問題）、探究實(shí)踐階段（檢測問題，銜接新知，踐行新能）。學(xué)生在前置勞動中體驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題進(jìn)課堂；在交互學(xué)習(xí)中解決問題并深化理解；在探究實(shí)踐中檢測問題、銜接新知并踐行新能力，從而有效促進(jìn)道德與法治課程的學(xué)習(xí)與內(nèi)化。

一、育人目標(biāo)互促

前置勞動式教學(xué)模式以教師布置的前置性任務(wù)驅(qū)動學(xué)生去勞動實(shí)踐，任務(wù)背后是對教學(xué)目標(biāo)的深入解讀。新課標(biāo)指出，教師應(yīng)從核心素養(yǎng)角度制訂教學(xué)目標(biāo)，將其作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。前置勞動作為初中道德與法治課和學(xué)生真實(shí)生活之間的鏈接，糾正了理論教學(xué)過強(qiáng)的偏差，驅(qū)動勞動教育與思政教育圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)展開，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，育人目標(biāo)互促。通過勞動教育與思政教育的融合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和勞動觀，強(qiáng)化責(zé)任意識和政治認(rèn)同，激勵(lì)學(xué)生以實(shí)干創(chuàng)新精神報(bào)效國家。

二、學(xué)習(xí)資源耦合

傳統(tǒng)道德與法治課以教師講授為主，活動設(shè)計(jì)受限，難以達(dá)成育人目標(biāo)。前置勞動式教學(xué)充分利用校內(nèi)外資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識之前，走進(jìn)真實(shí)的勞動場域，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源，服務(wù)育人目標(biāo)。前置勞動階段可利用學(xué)校及地區(qū)資源，挖掘傳統(tǒng)文化和紅色資源，整合成適切的勞動項(xiàng)目。交互學(xué)習(xí)階段，教師結(jié)合學(xué)生前置階段的表現(xiàn)給予指導(dǎo)和引領(lǐng)，以評促學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性；指出問題，幫助學(xué)生在交互中互助自助，最終落實(shí)到探究實(shí)踐階段。在此過程中，學(xué)生的核心素養(yǎng)得到充分展示與提升。

例如，在教學(xué)“創(chuàng)新永無止境”時(shí)，傳統(tǒng)設(shè)計(jì)多通過視頻介紹科技成就，但內(nèi)容宏觀，學(xué)生難以深入體會。而前置勞動式教學(xué)則帶領(lǐng)學(xué)生參觀本土企業(yè)，親身體驗(yàn)現(xiàn)代化生產(chǎn)線；采訪工程師，了解行業(yè)發(fā)展之路，激發(fā)學(xué)生實(shí)業(yè)報(bào)國的情懷。學(xué)生通過延展引思的學(xué)習(xí)場域，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)性和融合性，促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、探究任務(wù)前置

前置勞動式教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)時(shí)序，將學(xué)習(xí)提前以勞動任務(wù)的形式滲透到學(xué)生生活中。這種任務(wù)指向?qū)W生真實(shí)生活，讓學(xué)生真正去實(shí)踐，確保勞動教育無處不在。前置式勞動學(xué)習(xí)讓學(xué)生在真實(shí)生活中體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，形成認(rèn)知沖突，帶著疑惑進(jìn)課堂，通過問題解決獲得真實(shí)體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)“公平正義的守護(hù)”時(shí)，教師通過學(xué)情前測發(fā)現(xiàn)學(xué)生對公平有期待但也有困惑，因此，設(shè)計(jì)前置勞動作業(yè)，讓學(xué)生分小組開展職業(yè)調(diào)查，了解各職業(yè)如何維護(hù)公平與正義。學(xué)生通過實(shí)地訪談和角色體驗(yàn)，了解到尊重他人、公平對待他人即是對社會正義的最好守護(hù)。這種前置式訪談和體驗(yàn)幫助學(xué)生了解真實(shí)社會，重構(gòu)認(rèn)知，強(qiáng)化責(zé)任意識。

四、教學(xué)評一體化

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)性評價(jià)，注重觀察記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐等活動中的典型行為和態(tài)度特征。前置勞動式教學(xué)模式以任務(wù)為驅(qū)動，每項(xiàng)任務(wù)匹配評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，小組成員合作完成，人人皆可評價(jià)，時(shí)時(shí)皆能評價(jià)。因此，教學(xué)評價(jià)呈現(xiàn)主體多元性、內(nèi)容多維性、過程持續(xù)性等特點(diǎn)。通過任務(wù)達(dá)成過程中的表現(xiàn)、交流互動的參與度等監(jiān)測和調(diào)控整個(gè)勞動和學(xué)習(xí)過程，既要制訂不同學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，又要結(jié)合勞動和學(xué)習(xí)形式選擇多樣化的評價(jià)信息反饋辦法，關(guān)注學(xué)生的思維表現(xiàn)、合作能力和溝通能力，給出具體反饋信息，促進(jìn)學(xué)生自我調(diào)整，進(jìn)一步探究與遷移運(yùn)用。

例如，在教學(xué)“中國式現(xiàn)代化”專題復(fù)習(xí)課時(shí)，教師布置前置勞動任務(wù)，讓學(xué)生選擇時(shí)事熱點(diǎn)命制探究題，并進(jìn)行自評、同伴互評和教師評價(jià)，將課前學(xué)習(xí)成果貫穿全課，聚焦學(xué)生命題進(jìn)行答題方法講解。

在新課標(biāo)引領(lǐng)下，將勞動教育以前置式任務(wù)融入初中道德與法治課堂，創(chuàng)新思政教育和勞動教育的協(xié)同育人教學(xué)模式，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知、情、意、行的全面提升。教師應(yīng)及時(shí)更新研究視角和思維方式，在初中道德與法治課中嘗試前置勞動式教學(xué)，從學(xué)生真實(shí)生活和認(rèn)知基礎(chǔ)上挖掘教學(xué)起點(diǎn)，在具身體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華，助推學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升，增強(qiáng)初中思政課的育人實(shí)效，為培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人打下牢固的思想根基。

本文系江蘇省無錫市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“‘前置勞動式’初中道德與法治課的實(shí)踐研究”（編號：C/D/2021/02）階段性研究成果。

（作者單位：江蘇省無錫市僑誼實(shí)驗(yàn)中學(xué)）