新文科建設(shè)下應(yīng)用型本科高校會計(jì)課程體系設(shè)計(jì)研究

摘 要 課程體系建設(shè)是專業(yè)建設(shè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮基礎(chǔ)性作用。在新文科建設(shè)背景下，積極探索構(gòu)建會計(jì)課程體系新模式，對開展跨學(xué)科、跨專業(yè)的復(fù)合型人才培養(yǎng)具有重要意義。研究基于新文科情境討論應(yīng)用型本科高校會計(jì)課程體系面臨的新挑戰(zhàn)，并從課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評價(jià)、教學(xué)資源等方面設(shè)計(jì)會計(jì)課程體系方案及方案實(shí)施保障措施，以適應(yīng)新文科背景下的教育需求，培養(yǎng)具有國際視野、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的會計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞 新文科；會計(jì)專業(yè)；課程體系；應(yīng)用型

中圖分類號：G642 " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.02.015

Research on Design of Accounting Curriculum System in Application-oriented University under the Construction of New Liberal Arts

SHEN Jiexi， LIU Xiaomeng

（Business School of Jinling Institute of Technology， Nanjing， Jiangsu"211199）

Abstract Curriculum system is the key link of professional construction and development， and plays a primary role in talent cultivation. Under the background of new liberal arts， it is of great positive significance to actively explore the new model of accounting curriculum system to carry out the training of interdisciplinary and cross-major compound talents. This study discusses the new challenges faced by application-oriented university in accounting curriculum system in the context of the new liberal arts. On this basis， this article designs a scheme on the accounting curriculum system from the aspects of curriculum content， curriculum implementation， curriculum evaluation， and teaching"resources， and proposes the guarantee measures for the implementation"of the scheme， so as to meet the educational needs under the background of the new liberal arts and to cultivate applied accounting talents"with international vision， innovative thinking and practical ability.

Keywords new liberal arts; accounting major; curriculum system; application-oriented

課程作為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體和核心要素，對學(xué)生知識能力結(jié)構(gòu)的形成和個(gè)體品格的塑造具有決定性作用[1]。2020年11月，全國新文科建設(shè)工作會議對新文科建設(shè)作出全面部署，為文科教育創(chuàng)新發(fā)展指明了四大任務(wù)和四大使命。新文科正以其守正創(chuàng)新、價(jià)值引領(lǐng)和育人導(dǎo)向的重要理念為文科高質(zhì)量課程建設(shè)帶來融合創(chuàng)新的建設(shè)布局，注入立德樹人的價(jià)值取向，推動課程教學(xué)秉承學(xué)生本位的育人理念不斷發(fā)展。會計(jì)類課程是具有傳統(tǒng)文科屬性的學(xué)科體系，在新文科背景下面臨著向新變局、新挑戰(zhàn)、新思路的轉(zhuǎn)換。

應(yīng)用型本科高校會計(jì)人才培養(yǎng)具有其獨(dú)特性。應(yīng)用型高校強(qiáng)化應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)，在教學(xué)改革中不斷探索實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，并通過與企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的綜合型人才，實(shí)現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展[2]。隨著“人工智能+”“大數(shù)據(jù)+”等跨界融合新產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，應(yīng)用型本科會計(jì)人才培養(yǎng)也面臨著越來越多的挑戰(zhàn)。探索新文科背景下的應(yīng)用型高校會計(jì)課程體系建設(shè)，無論是對會計(jì)課程的轉(zhuǎn)型升級，還是對培養(yǎng)服務(wù)于社會需求的復(fù)合型應(yīng)用人才均具有重要意義。

本研究在重視學(xué)科融合、育人導(dǎo)向、技術(shù)應(yīng)用的新文科戰(zhàn)略背景下，為應(yīng)對當(dāng)前應(yīng)用型本科高校會計(jì)類課程的新挑戰(zhàn)，從課程建設(shè)角度探討應(yīng)用型高校會計(jì)課程建設(shè)的具體方案，以期為應(yīng)用型院校文科課程建設(shè)和改革提出具有建設(shè)性的意見和建議。

1" 應(yīng)用型本科高校會計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)的新挑戰(zhàn)

1.1" 應(yīng)用型本科高校課程定位的挑戰(zhàn)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，培養(yǎng)出既符合當(dāng)前市場需求又能適應(yīng)未來發(fā)展趨勢的會計(jì)人才是應(yīng)用型本科高校面臨的重要挑戰(zhàn)。當(dāng)前的課程體系具有一定滯后性，缺乏足夠的靈活性，特別是在會計(jì)行業(yè)新動向、數(shù)據(jù)分析、信息技術(shù)應(yīng)用等方面，難以與當(dāng)下社會需要、行業(yè)需求相適配。另外，在職業(yè)本科院校注重實(shí)踐技能培養(yǎng)和傳統(tǒng)研究型高校側(cè)重理論研究的雙重影響下，應(yīng)用型本科高校的會計(jì)人才培養(yǎng)必須明確自身定位，發(fā)揮自身優(yōu)勢，深入探索如何將理論與實(shí)踐、教學(xué)與研究有機(jī)融合到會計(jì)專業(yè)的課程體系之中，以實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的創(chuàng)新和教學(xué)方法的革新。

1.2" 會計(jì)專業(yè)多目標(biāo)成果輸出的挑戰(zhàn)

應(yīng)用型高校的會計(jì)專業(yè)課程體系需發(fā)揮知識產(chǎn)出、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)的多目標(biāo)集合體功能[2]。知識產(chǎn)出方面，傳統(tǒng)知識邊界逐漸成為知識生產(chǎn)創(chuàng)新的壁壘和障礙。新文科建立在對傳統(tǒng)文科知識體系過度結(jié)構(gòu)化的批判基礎(chǔ)之上，提出了拓展學(xué)科知識的多維邊界，促進(jìn)知識的系統(tǒng)化重組的新要求[3]。人才培養(yǎng)方面，發(fā)展新文科需緊扣人才培養(yǎng)這一大學(xué)本體功能[4]。會計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)以培養(yǎng)能適應(yīng)和引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展的新人為核心，滿足新需求下的人才培養(yǎng)創(chuàng)新[5]。社會服務(wù)方面，應(yīng)用型高校始終擔(dān)當(dāng)著培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)社會急需的應(yīng)用型人才的任務(wù)。在以5G、大數(shù)據(jù)和工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)為代表的“新基建”推動下，應(yīng)用型本科高校亟須拓展政、校、研、企等多元主體多模式深度合作，在實(shí)踐合作中提升應(yīng)用型人才聯(lián)合培養(yǎng)質(zhì)量，推動服務(wù)社會的作用發(fā)揮。

1.3" 課程育人系統(tǒng)融通的挑戰(zhàn)

新文科背景下，應(yīng)用型高校的會計(jì)課程系統(tǒng)融通將面臨課程融合、技術(shù)賦能、社會匹配等方面的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)會計(jì)課程內(nèi)容與新興領(lǐng)域如數(shù)字貨幣、區(qū)塊鏈等進(jìn)行結(jié)合，需要強(qiáng)化不同學(xué)科教師之間的協(xié)作，這在資源分配、教師培訓(xùn)和課程認(rèn)可上存在難度。在課程實(shí)施過程中，須將信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析等現(xiàn)代技術(shù)有效融入會計(jì)教學(xué)，提高教學(xué)的互動性和實(shí)踐性，這對教師自身的專業(yè)水平和技術(shù)能力提出了更高的要求。此外，社會對會計(jì)人才的需求日益多樣化和專業(yè)化，高校亟須調(diào)整人才培養(yǎng)方案以適應(yīng)相應(yīng)變化，充分發(fā)揮課程體系多元主體的主動性，增強(qiáng)課程主體結(jié)構(gòu)緊密度，實(shí)現(xiàn)全鏈條育人。

2新文科背景下應(yīng)用型本科高校會計(jì)課程體系方案設(shè)計(jì)

隨著新文科理念的提出，會計(jì)專業(yè)教育面臨著轉(zhuǎn)型升級的挑戰(zhàn)。本部分將從新文科背景下應(yīng)用型高校會計(jì)專業(yè)課程產(chǎn)、教、學(xué)、研、用功能發(fā)揮，落實(shí)課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評價(jià)及教學(xué)資源配置等課程四要素，設(shè)計(jì)新文科背景下的會計(jì)課程體系建設(shè)方案，以期培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求、符合“新文科”培養(yǎng)要求與目標(biāo)的復(fù)合型、綜合型、創(chuàng)新型會計(jì)專業(yè)人才。

2.1" 課程內(nèi)容

新文科背景下的會計(jì)專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)注重課程內(nèi)容的交叉融合，培養(yǎng)符合時(shí)代要求、社會需求的應(yīng)用綜合型人才。首先，教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視將基礎(chǔ)理論與實(shí)務(wù)操作相結(jié)合，強(qiáng)化會計(jì)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，注重實(shí)務(wù)操作技能的培養(yǎng)，并引入大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。其次，注重跨學(xué)科知識的融合。隨著人工智能的發(fā)展，社會對會計(jì)人才提出了更高的要求，會計(jì)人才不僅需要注重實(shí)務(wù)操作，更需要結(jié)合實(shí)務(wù)展開企業(yè)財(cái)務(wù)管理分析與決策。這就要求教師在會計(jì)課程教學(xué)過程中，不斷融合經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識，拓寬學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生綜合運(yùn)用會計(jì)財(cái)務(wù)知識的能力。信息技術(shù)的發(fā)展使得會計(jì)的安全性和保密性面臨著越來越大的挑戰(zhàn)，這對會計(jì)人員的職業(yè)道德和社會責(zé)任提出了更高的要求。因此，應(yīng)將思政元素融入會計(jì)教學(xué)過程，加強(qiáng)會計(jì)倫理教育，提高學(xué)生的民族自豪感和社會責(zé)任感。

2.2" 課程實(shí)施

新文科背景下的會計(jì)專業(yè)課程實(shí)施應(yīng)綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)形態(tài)。如通過案例教學(xué)，分析真實(shí)或模擬的會計(jì)案例，提高學(xué)生的實(shí)踐能力；利用翻轉(zhuǎn)課堂，鼓勵學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，在課堂上進(jìn)行深入討論和問題解決；以項(xiàng)目驅(qū)動，通過完成實(shí)際會計(jì)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力；通過模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)習(xí)使用會計(jì)軟件進(jìn)行模擬操作，增加學(xué)生的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，通過線上與線下相結(jié)合的方式，進(jìn)行課程資源分享和遠(yuǎn)程教學(xué)，同時(shí)保持面對面教學(xué)的互動性。組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，通過小組合作完成課程任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.3" 課程評價(jià)

會計(jì)專業(yè)課程評價(jià)應(yīng)完整合理，符合會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，能準(zhǔn)確了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況且能進(jìn)行正確引導(dǎo)。會計(jì)專業(yè)課程評價(jià)可以綜合運(yùn)用形成性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)、自我評價(jià)與同伴評價(jià)以及相應(yīng)能反饋機(jī)制，實(shí)現(xiàn)課程的良好有效互動。形成性評價(jià)主要是通過課堂參與、小組討論、作業(yè)、小測驗(yàn)等方式，幫助會計(jì)專業(yè)教師持續(xù)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度；總結(jié)性評價(jià)可以通過期末考試、課程項(xiàng)目、案例分析報(bào)告等方式，綜合評價(jià)學(xué)生對會計(jì)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)成果；自我評價(jià)與同伴評價(jià)旨在鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我反思，同時(shí)通過同伴評價(jià)促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和進(jìn)步；最后，反饋機(jī)制幫助會計(jì)專業(yè)教師建立有效的反饋渠道，及時(shí)收集學(xué)生反饋，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法。

2.4" 教學(xué)資源

會計(jì)專業(yè)教育過程中應(yīng)綜合運(yùn)用課程師資、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目場所、教學(xué)儀器設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)及多媒體課件教材等多方面課程資源。具體包括：及時(shí)更進(jìn)更新會計(jì)教材，結(jié)合電子教材和在線資源，提供豐富的學(xué)習(xí)材料；配備先進(jìn)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，安裝必要的會計(jì)軟件和數(shù)據(jù)庫；聘請具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師、產(chǎn)業(yè)教授等，提高教學(xué)實(shí)踐性與學(xué)術(shù)性的結(jié)合度，定期進(jìn)行教師培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，增強(qiáng)師資力量；積極與企業(yè)合作建立實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供實(shí)際工作環(huán)境中的學(xué)習(xí)機(jī)會；鼓勵學(xué)生有效運(yùn)用圖書館、在線數(shù)據(jù)庫、學(xué)術(shù)期刊等學(xué)術(shù)資源，支持學(xué)生的深入研究；搭建并利用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)進(jìn)行課程管理，提供在線討論、作業(yè)提交和成績跟蹤等功能，提高教學(xué)效率。

3" 實(shí)施應(yīng)用型本科高校會計(jì)課程體系方案的保障措施

3.1" 宏觀政策驅(qū)動

相關(guān)部門可以在制度、資源、平臺等層面為高校新文科建設(shè)下會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)賦能。地方政府部門應(yīng)在出臺指導(dǎo)性政策文件基礎(chǔ)上鼓勵應(yīng)用型高校自主探索新文科建設(shè)下的課程體系建設(shè)，加大對特色學(xué)科交叉、數(shù)字轉(zhuǎn)型育人平臺的資金投入，提升高校全鏈條育人的主體能動性，充分發(fā)揮高校在會計(jì)人才培養(yǎng)過程中的主導(dǎo)性作用。同時(shí)，高校應(yīng)爭取教育部門和相關(guān)機(jī)構(gòu)的政策支持，為課程體系建設(shè)提供政策保障。通過各種渠道宣傳新文科理念和會計(jì)課程體系改革的成果，提高社會認(rèn)可度。建立教育質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制，確保課程體系建設(shè)方案的實(shí)施效果。

3.2" 中觀學(xué)科發(fā)展

高校應(yīng)將新文科理念融入會計(jì)教育全過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉、創(chuàng)新能力和國際視野的培養(yǎng)，明確會計(jì)課程體系建設(shè)的長遠(yuǎn)目標(biāo)和階段性目標(biāo)，并制訂詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃。在課程體系中，始終將教育質(zhì)量作為課程體系建設(shè)的核心，持續(xù)監(jiān)測和評估教學(xué)效果。在實(shí)際的課程實(shí)施過程中，應(yīng)重視課程開發(fā)與更新，定期審查和更新課程內(nèi)容，確保與行業(yè)發(fā)展和市場需求相適應(yīng)。鼓勵教師探索和實(shí)踐新的教學(xué)方法，如案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等。加大對教學(xué)資源的投入，包括教材、設(shè)備、技術(shù)平臺等數(shù)字化資源。會計(jì)是一門操作性強(qiáng)的課程，應(yīng)用型高校應(yīng)重視校企合作，與企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，共同開發(fā)課程內(nèi)容，提供實(shí)習(xí)機(jī)會。定期邀請行業(yè)專家參與課程講授和案例分析，增強(qiáng)課程的實(shí)踐性和前沿性。同時(shí)建立企業(yè)反饋機(jī)制，根據(jù)企業(yè)實(shí)際發(fā)展和反饋調(diào)整課程內(nèi)容，提高會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求匹配度。

3.3" 微觀師資建設(shè)

積極鼓勵形成跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨學(xué)校、跨業(yè)界的培養(yǎng)模式。由會計(jì)、經(jīng)濟(jì)、管理、計(jì)算機(jī)、信息工程等多學(xué)科教師組成團(tuán)隊(duì)，鼓勵實(shí)施教師聯(lián)合聘任制，共同開發(fā)和實(shí)施課程。加強(qiáng)師資培訓(xùn)，定期為教師提供新文科理念、教學(xué)方法、技術(shù)應(yīng)用等方面的培訓(xùn)。優(yōu)化教學(xué)管理，改進(jìn)教學(xué)管理流程，提高教學(xué)活動的靈活性和響應(yīng)速度。此外，進(jìn)一步強(qiáng)化會計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵會計(jì)專業(yè)教師參與學(xué)術(shù)研究和行業(yè)實(shí)踐，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)；鼓勵會計(jì)專業(yè)教師通過教學(xué)研討、教學(xué)觀摩等方式，提高專業(yè)教學(xué)能力和創(chuàng)新能力；建立公平合理的教師評價(jià)和激勵機(jī)制，激發(fā)教師的教學(xué)熱情和創(chuàng)新動力。

4" 結(jié)語

新文科背景下推進(jìn)全面、靈活、高效的會計(jì)課程體系的建設(shè)與實(shí)施，有利于適應(yīng)新文科背景下的教育需求，培養(yǎng)具有國際視野、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的會計(jì)專業(yè)人才。通過不斷地進(jìn)行課程改革和教學(xué)實(shí)踐，提升教學(xué)質(zhì)量，滿足社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對綜合型高質(zhì)量會計(jì)人才的需求。

基金項(xiàng)目：江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)項(xiàng)目“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績效評價(jià)指標(biāo)體系與提升策略研究”（2020SJB0192）；南京市社會科學(xué)基金項(xiàng)目“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)南京經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究”（21YB37）；2023年度省教育科學(xué)規(guī)劃課題“新文科建設(shè)背景下應(yīng)用型會計(jì)本科人才培養(yǎng)模式改革研究”（C/2023/01/40）。

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