幼兒園音樂欣賞活動組織實施的有效策略

""一、幼兒園音樂欣賞活動中存在的問題

當前幼兒園音樂欣賞活動存在的問題以下問題：一是活動常常忽視了幼兒對音樂自主的情感體驗，缺乏創(chuàng)造力培養(yǎng)；二是音樂選材不當，有些音樂作品的難度超出了幼兒的認知水平，導致孩子們難以理解和欣賞，從而失去了興趣；三是教學方法單一，主要以教師預設的教學內(nèi)容為主，幼兒在活動中往往處于被動接受的狀態(tài)；四是教師音樂素養(yǎng)不足，部分教師在選擇和分析音樂作品時缺乏專業(yè)性和深度，無法很好地引導幼兒進行音樂欣賞。

二、幼兒園音樂欣賞活動組織實施的要點

1.形式多樣，自主欣賞。我們深入研發(fā)了打破以表演為主的音樂區(qū)域活動模式，依據(jù)《指南》的要求，將班級音樂區(qū)分設為聽賞區(qū)、探索創(chuàng)作區(qū)、裝扮區(qū)、分享展示區(qū)。其中在聽賞區(qū)的建設上，為了支持幼兒多通道地感受欣賞音樂，我們投放了很多新穎的材料，比如精心挑選了30多首適合不同年齡班孩子欣賞的可視化作品，這些作品將看不見、摸不著的音樂用簡單的線條畫的方式呈現(xiàn)，音階上行的時候，線條也上行，音階下行的時候，線條也下行，長短不一的線條完美契合音樂的節(jié)奏變化，讓音樂真正看得見。

2.科學選材、循序漸進。在進行音樂欣賞活動時，選擇合適的音樂作品尤為重要，在幼兒園音樂欣賞活動中，教師需要精心挑選那些符合幼兒年齡特點和學習發(fā)展規(guī)律的音樂作品。如為了讓孩子們重點感知和收獲曲式結構的音樂關鍵經(jīng)驗，根據(jù)大班幼兒的年齡特點和學習發(fā)展目標，我選擇了《小星星》《挪威舞曲》《單簧管波爾卡》三個音樂作品，開展了系列音樂欣賞活動。選擇這三個作品主要基于以下的思考：《小星星》旋律簡單明快、歌詞朗朗上口、結構簡單工整，非常適合對“結構”零基礎的幼兒入門學習；《挪威舞曲》是一首世界名曲，旋律活潑、清新、帶點幽默情趣，樂曲為ABA結構，A段音樂緩慢、柔和，B段音樂快速而緊張，A、B兩段音樂形成了鮮明對比，富有較強的藝術感染力，利于幼兒辯聽、記憶以及用動作、故事、游戲進行表現(xiàn)；《單簧管波爾卡》是一首深受人們喜愛的音樂作品，樂曲為ABACA結構，全曲輕松活波、旋律流暢，給人以一氣呵成之感，適合大班幼兒在感知ABA曲式結構基礎上進行欣賞、感受和表達。

3.充分聆聽、習得經(jīng)驗。音樂欣賞不僅僅是聽覺的體驗，更是一種深入理解和感受音樂的過程。只有通過提供充分的聆聽機會，才能真正幫助幼兒逐步掌握音樂的基本要素。通過反復聆聽，幼兒可以逐漸熟悉旋律、節(jié)奏、音色等音樂的基本元素，進而培養(yǎng)出對音樂的感知能力和審美情感。在上述系列活動中，由于缺乏前期經(jīng)驗，面對音樂《小星星》，幼兒數(shù)樂句時非常隨意。然而，通過反復的傾聽，幼兒逐漸掌握了數(shù)樂句的方法，能夠較為準確地感知樂句，明晰歌曲結構。在欣賞《單簧管波爾卡》時，幼兒在厘清音樂結構上一開始同樣感到困難。我通過引導幼兒反復聆聽音樂，在比對中理解與感知音樂的樂段，最終梳理出復雜的ABACA曲式結構，并大膽用語言、故事、動作、繪畫、音樂游戲等方式表達出來。由此可見，針對幼兒的實際需要和問題，在多次反復辯聽后，幼兒完全能夠通過自己的努力，建立起對音樂結構、旋律、節(jié)奏、力度和風格的理解，積累相關經(jīng)驗。

4.幼兒在前、教師在后。在音樂欣賞活動中，教師的角色是引導者和支持者，幼兒才是學習的主體，教師應鼓勵他們在欣賞音樂的過程中不斷探索、自由表達，發(fā)揮學習的主動性。如在以上系列音樂欣賞活動中，首先在辨聽音樂結構時，教師并不直接提供答案，而是通過引導幼兒主動聆聽、比較，逐漸發(fā)現(xiàn)音樂的規(guī)律，大膽總結音樂的結構。其次教師將動作設計、故事演繹、游戲創(chuàng)編等權利交給幼兒，然后再根據(jù)幼兒的表現(xiàn)進行適當?shù)闹笇c提煉，幫助幼兒調(diào)整細節(jié)進行游戲?！坝變涸谇?，教師在后”的教學理念和策略，提供了充足機會鼓勵幼兒大膽創(chuàng)編動作、故事和音樂游戲，滿足了幼兒的個性化需要，充分發(fā)揮了幼兒主動性、創(chuàng)造性、積極性、想像力和表現(xiàn)力。

【注：本文系廣州市教育科學規(guī)劃2024年度課題“聚焦關鍵經(jīng)驗的幼兒自主性音樂欣賞課程研究”（課題編號：202316188）研究成果】

責任編輯 邱 麗