初中地理專題式研學(xué)設(shè)計與實踐

研學(xué)旅行不同于其他課程的實踐性，在實施過程中強調(diào)學(xué)生的自主性、過程的探究性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考解決問題能力、合作與溝通能力、信息搜集管理能力等能力，在此基礎(chǔ)上促進學(xué)校課程體系的完善，推動《國家中長期教育改革規(guī)劃和發(fā)展綱要（ 2010—2020 年） 》的落實。專題式教學(xué)就是打破現(xiàn)行教材中章節(jié)的界限，針對教學(xué)內(nèi)容的特征，學(xué)生能力與素質(zhì)教育的重點，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑，確定教學(xué)專題。目前的研學(xué)普遍以綜合型為主，往往涉及內(nèi)容較多，可能涵蓋地質(zhì)、植物等自然地理方面以及部分人文內(nèi)容。而專題式研學(xué)是以某一專題為中心開展研學(xué)活動，學(xué)生圍繞這個專題進行探究活動，研學(xué)目標(biāo)清晰明確。專題式的研學(xué)在形成系列化后有助于研學(xué)的課程化。

一、選題背景與實施模式

學(xué)看地形圖是湘教版地理七年級上冊《世界的地形》第二課時內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是地理學(xué)中非常重要的基礎(chǔ)知識之一，既是重點又是難點。本節(jié)課程內(nèi)容抽象，需要學(xué)生將三維地理事物和二維的等高線地圖對應(yīng)起來，對于初中階段的抽象思維能力不強的學(xué)生而言，十分不易于理解。本節(jié)內(nèi)容又是實踐性極強的內(nèi)容，看圖知識在戶外登山等活動中使用及其廣泛。因此，帶著學(xué)生親自體驗對于提高學(xué)生對本節(jié)知識點的認(rèn)知十分有效。本次研學(xué)地點的選擇為本市區(qū)內(nèi)的馬巒山郊野公園，距離本校車程30分鐘，符合初中階段初次研學(xué)的合理距離。其次該地點地形齊全，學(xué)生所需掌握的山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖都具備，同時還有村落、瀑布、水庫等地理事物。最后該公園有較為完備的基礎(chǔ)設(shè)施和多條完整的登山路線，學(xué)生安全能夠較好保障。同時本次研學(xué)設(shè)計還需具備一定的科技支持，相較于使用紙質(zhì)地圖學(xué)生較難掌握當(dāng)前位置，本次研學(xué)較多使用智能手機定位、拍照功能，以及智能手機下載戶外軟件獲取完整的等高線地形圖的功能。

二、研學(xué)目標(biāo)

1.借助地形圖估算地點海拔與相對高度；2.識別地形部位（山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖），并知道這些地形部位在等高線地形圖上的表現(xiàn)形態(tài)；3.結(jié)合等高線地形圖解決實際生活問題：（1）溪（河）流發(fā)源于哪一地形部位？（2）瀑布的發(fā)育與哪一地形部位有關(guān)？（3）水庫選址一般在何種地形？（4）村落一般出現(xiàn)在什么樣的地形上？

三、實施前準(zhǔn)備

1.培訓(xùn)：（1）技術(shù)：教會學(xué)生使用手機下載兩步路戶外和使用軟件中的等高線地形圖模式、使用手機截取圖像、使用手機拍照存儲。（2）安全：做好安全教育，服從指揮，小組統(tǒng)一行動，遇到突發(fā)事件及時聯(lián)系老師處理。（3）戶外知識：對學(xué)生做好戶外登山常識的教育。

2.物品準(zhǔn)備：每組至少自備2部智能手機、充電設(shè)備、課本、筆、驅(qū)蚊水、遮陽帽、防曬霜、雨具、面包食品、水、長袖長褲、運動鞋、創(chuàng)可貼紫藥水等外傷藥。

3.小組組建與分工：每組7-8人，提前選取組長，安排組內(nèi)分工，負(fù)責(zé)觀察地形、負(fù)責(zé)使用手機記錄、負(fù)責(zé)后勤保障等。

四、實施過程

本次研學(xué)以任務(wù)清單為主線，在研學(xué)開始前教師要將需要落實的目標(biāo)設(shè)計成學(xué)生研學(xué)過程中的探究小活動，并用任務(wù)清單的形式呈現(xiàn)，在研學(xué)前下發(fā)，讓學(xué)生清楚本次研學(xué)中自己的任務(wù)并提前做好分工。本次研學(xué)以教師的指導(dǎo)為輔助，之前課堂的鋪墊，教師不必逐一講解知識點，而是觀察小組的操作實施情況，予以提示和指導(dǎo)，對于學(xué)生提出的問題予以回答。其次教師要關(guān)注學(xué)生安全，在保障安全的前提下進行研學(xué)活動。

五、展示與評價

研學(xué)后的展示環(huán)節(jié)主要是小組怎樣解決研學(xué)清單中問題內(nèi)容設(shè)計PPT并派代表在課堂上展示，并在展示后提交研學(xué)報告，這二者作為小組研學(xué)成果給予評價。評價的方式包括兩個部分，第一部分為評價表，評價表由組內(nèi)、組間、教師三個主體就小組紀(jì)律性、組內(nèi)貢獻、展示效果，研學(xué)報告質(zhì)量進行評價，其中研學(xué)展示效果由組間互評和教師評價兩個方面組成。在這個評價體系中既有形成性評價，包括研學(xué)過程中的小組紀(jì)律表現(xiàn)，組員在組內(nèi)的貢獻，又包括了總結(jié)性評價，即展示效果和研學(xué)報告質(zhì)量，這兩項要想取得高分也必須在研學(xué)過程中認(rèn)真探究。評價的第二部分為學(xué)生答題的情況，學(xué)生是否在研學(xué)中真正理解課本知識，小組合作共同完成，是否每個學(xué)生都認(rèn)真參與，這就需要通過題目進行檢驗。試題的選取圍繞等高線一節(jié)，在各地中考、會考和本地期末統(tǒng)考中選取合適的試題，對學(xué)生的掌握情況進行測試。這樣讓學(xué)生在研學(xué)中始終帶著學(xué)習(xí)的心態(tài)，也更好調(diào)動小組中每一成員的參與。

責(zé)任編輯 邱 麗