新課標視角下廣東省近三年中考英語讀寫綜合題型分析及命題建議

在英語學習過程中，閱讀和寫作重要性日益凸顯。讀寫綜合是中考中英語試題的一個重要的組成部分，由閱讀文章回答問題和書面表達兩個部分組成?！缎抡n標》對英語中考試卷的閱讀量和寫作提出新的要求，旨在培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，包括思維能力、表達能力和交際能力，要求“理解語篇中顯性或隱性邏輯關(guān)系”和“從書面語篇中判斷和歸納作者的觀點及語篇的主旨要義”。廣東省的英語試題設(shè)計符合課程規(guī)定的命題科學性，整體性和導向性原則，涵蓋了初級階段的英語教育的核心需求。通過多樣化的語篇選材、真實語境的創(chuàng)設(shè)和核心素養(yǎng)的聚焦，考查了學生的英語基礎(chǔ)知識水平和英語語言綜合能力。試題與學生的生活，學習經(jīng)驗和社會實際緊密關(guān)聯(lián)，考查學生價值觀、文化意識、思維過程和使用英語語言的能力。通過分析英語中考讀寫結(jié)合題型，能幫助教師了解書面表達題型的考核標準和制定原則，提高課堂教學質(zhì)量和提高教學能力，改進教學方法，提升學生的英語書面表述能力和核心素養(yǎng)。

一、廣東省近三年中考英語書面表達題型分析

廣東省英語中考以讀寫綜合的形式進行考查學生的閱讀和寫作能力。閱讀語篇和寫作為同一個主題話題的內(nèi)容，閱讀文里包含和寫作有關(guān)聯(lián)的一些信息，閱讀的語篇的寫作框架，文本信息可以作為寫作的參考、對比。

二、廣東省近三年中考英語書面表達題型特點

1.聚焦立德樹人，注重學科育人功能。立德樹人是教育的根本任務。英語新課標中要求“引導學生在學習和運用英語的過程中，了解不同國家的風土人情、文化歷史，以及科技、藝術(shù)等方面的優(yōu)秀成果，進行中外比較分析，拓寬國際視野，對中華文化深刻理解，加強中華文化認同感，讓學生提升正能量，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀”?？忌痤}的過程就是一次潛移默化接受教育，滲透價值觀教育的過程。學生跟著文章思路閱讀語篇，最終得到感悟與收獲語篇中的育人道理。近三年的試題都深刻踐行立德樹人教育理念，從健康運動，社會實踐、職業(yè)規(guī)劃，實現(xiàn)夢想，科學研究、個人經(jīng)歷、互助等多元化的語篇選材出發(fā)，在試題設(shè)計中融入社會主義核心價值觀。豐富的文化情境對培養(yǎng)學生的綜合能力起到了積極作用。如2023年的書面表達的要點，夢中見到未來的自己是科學家，夢的起因是參加了科學實踐活動，影響是對科學更感興趣。這個書面表達緊扣和圍繞國家“實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢”和“科教興國”熱點話題，提供了真實的情境，在試題中了灌輸和引導學生愛國愛黨愛科學的思想，讓學生關(guān)注時事，關(guān)心國家大事。

2.展示核心素養(yǎng)，體現(xiàn)能力立意。核心能力是課程教育的價值所在，學生能通過學習課程建立適應個人一生發(fā)展和社會進步需求的正確的價值觀、必要的品質(zhì)和關(guān)鍵技能。英語讀寫綜合教學的目標是增強學生在語言技巧、文化理解、思維品質(zhì)和學習能力等關(guān)鍵技能。中考試題設(shè)計以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為核心，考查學生的英語語言能力及思維品質(zhì)。我們可以激發(fā)學生對英語閱讀的熱情，并引導他們進行深度思考，從而塑造正確的價值觀和人生觀。例如，2022年回答問題的內(nèi)容是運動的最佳鍛煉時間，戶外運動帶來的健康與益處，引導學生關(guān)注運動，關(guān)注健康生活的理念。2024年回答問題內(nèi)容介紹學校啟動的關(guān)于閱讀的項目，呼吁大家找一個朋友，選一本兩人都喜歡的書進行閱讀。文本的育人價值是引導學生養(yǎng)成熱愛讀書的習慣，引導學生認識到個人讀書學習興趣能與他人交流分享有效結(jié)合。

3.連接真實生活，情境中運用語言。中考英語讀寫綜合回答問題與書面表達主線主題一致，主要選取人與自我和人與社會兩大核心主題，主題內(nèi)容豐富，素材都源于生活，展現(xiàn)了時代特性、價值導向和文化內(nèi)涵。試題材料回歸真實生活，情境體現(xiàn)了對德育、勞育和體育，心育的引導作用。試題緊扣學生的日常生活環(huán)境，其文字描述的主題與日常生活有著深刻的聯(lián)系，通過學生閱讀貼近生活實際的語篇，考察了學生對知識點的理解，也檢驗了他們在實際情境中運用語言的能力。比如2023年中考讀寫綜合話題以夢境主題，貼近實際生活，要求學生在領(lǐng)悟閱讀語篇深刻內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，以學生自己的觀點看法或講述經(jīng)歷。

4.體現(xiàn)初高銜接，發(fā)展學生能力。寫信是高中必考的格式，近三年考試的書面表達題材都是應用文，無論是書信，電子郵件還是自薦信，都充分體現(xiàn)了書面表達命題的應用性特點。所創(chuàng)設(shè)的情境創(chuàng)設(shè)明確，寫文話題都圍繞學生生活，落實了《新課標》理念，關(guān)注時事，貼近學生校園生活，再次對標中考和高考命題，突破傳統(tǒng)寫作設(shè)置，創(chuàng)新主題寫作模式，融合學科育人價值觀，讓學生關(guān)注身邊的人或事的同時了解國情，放眼世界。

5.注重高階思維，特顯靈活性。中考試題注重靈活性和創(chuàng)新性，考察學生的深度思維。一些題目有一定的審辯性和開放性，著眼于考查學生在創(chuàng)新性和批判性等方面的思維品質(zhì)，有效地考查了考生的語言表達能力。題目考查的焦點并非只是學生的知識，而是更加強調(diào)考查他們分析、評估以及創(chuàng)新等高級思維技巧的訓練。如2023年和2024年的書面表達形式從直接用文字給出內(nèi)容提示改為用思維導圖給出內(nèi)容提示，鼓勵學生根據(jù)實際情況發(fā)揮想象力，寫作方式具有很大的開放性。2024年試題的80小題，答案雖然能從原文中找到答案，但題干的設(shè)計和提問很有技巧，需要學生思考和深度思維并組織語言進行回答。

6.發(fā)揮導向作用，實現(xiàn)良性互動。中考試題發(fā)揮對教學的導向作用。中考閱讀和寫作試題主題新穎，難度適中，有規(guī)定內(nèi)容也有發(fā)散性的內(nèi)容，既有助于學生完成寫作，也能幫助學生開拓思維。試題以優(yōu)化的方式呈現(xiàn)，加強對關(guān)鍵能力和學科素養(yǎng)的考查，引導學生用《新課標》范圍內(nèi)的語言知識，避免超前學習和題海戰(zhàn)術(shù)，落實減負。最終實現(xiàn)教學與考試的良性互動，發(fā)揮考試對教學的積極導向作用，提示和指導平時的英語教學要關(guān)注學生的學習基礎(chǔ)訓練和能力發(fā)展。

7.融入跨學科、跨文化，提升學生知識水平。中考試題把一些跨學科知識，跨文化交流與英語語言結(jié)合，考查學生運用跨學科的思維方法、知識技去思考和分析。如2022年回答問題的文本涉及體育，運動科學。2023年回答問題文本談論夢形成的原因?qū)儆谧匀豢茖W范疇。題目的設(shè)置不僅提高了學生的閱讀興趣，也加強了他們的實踐應用能力，體現(xiàn)了英語與其他學科之間知識和理論的融合，結(jié)合解決問題所需的學科內(nèi)容，體現(xiàn)英語的交際功能和實用價值。

三、讀寫結(jié)合教學建議

1.以課標為綱，把握學情?！缎抡n標》不僅是教學的指導，也是考試的依據(jù)。我們要深入研讀課標，明確考試的范圍、要求和重點。并對學生的實際情況進行全面了解，制定出符合學生實際的備考策略，因材施教。

2.提高閱讀素養(yǎng)，促進思維訓練。閱讀能力的培養(yǎng)應該是潛移默化的滲透。因此，在平時的閱讀課上，我們應該多關(guān)注閱讀技巧訓練。我們要引入思維導圖等可視化手段進行教學，幫助學生梳理文章結(jié)構(gòu)、歸納主題思想，培養(yǎng)邏輯思維能力。通過限時訓練，精講精練，提高學生的答題技巧，突破各種題型，提高備考實效，提高閱讀理解解題和寫作的速度。教師還需要引導學生課后閱讀，撰寫讀后感、評論或研究報告，提高語言的綜合使用能力。

3.擴大教學視野，融入跨學科，跨文化教學。為了拓寬教育視野，我們必須在教育過程中實施跨領(lǐng)域、跨文化、跨學科的整合教育，以增強學生的思考能力和文化認知水平，適應命題的多元性，多樣性。深度探索教材內(nèi)的文化成分，通過比較中西方文化的差異與相似之處，指導學生形成正確的文化認知，并培育他們的跨文化交流技巧。我們也要結(jié)合其他的知識點，讓其他學科的知識，方法和技巧融入英語教學活動中。

4.深入研究，參考其他地市中考題型。中考每年都進行改革和創(chuàng)新，考試的題型和出題方式也有可能會變化，如書面表達有可能是提綱形式，思維導圖形式，表格形式等。我們要多參考多學習其他形式的題材和出題方式，提高學生學習的靈活性和適應性，讓學生能夠適應不同形式和風格的題型。2023年和2024年的書面表達形式從直接用文字給出內(nèi)容提示改為用思維導圖給出內(nèi)容提示，形式上與廣州2022年中考書面表達中的思維導圖接近。這提示我們在備考時要多關(guān)注其他地市的中考題型，要有全國視野。

5.回歸課本，結(jié)合生活應用知識。在閱讀和寫作題材方面，我們要選擇具有與課本學習相關(guān)，貼近學生生活、貼近時事熱點的閱讀材料，引導學生通過閱讀了解不同的文化和社會現(xiàn)象。學生通過回顧自己的生活以及聯(lián)系課堂學到的知識，讓在真實的語境中進行學習。建議教師在平時的教學過程中，挖掘主題相關(guān)的常識，結(jié)合已學過的課文，知識和內(nèi)容，讓學生在感悟和回顧中提高語言知識，在大考中從容應考。

6.及時反饋，落實教-學-評一體化教學。不同的學生的語言表達能力不同，需要教師指導和反饋，運用正確評價機制進行分層評價。落實教-學-評一體化教學，通過學生互評、自評、教師點評學生習作、分析優(yōu)秀范文等多種多樣的方式，提高學生批判性思維能力，幫助學生掌握寫作的基本方法和技巧。

責任編輯 邱 麗