藝術(shù)類高校“三全五育”的價(jià)值意蘊(yùn)及機(jī)制構(gòu)建

三全五育即三全育人與五育并舉相結(jié)合，是指在全員育人、全過程育人、全方位育人中，培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞全方位素養(yǎng)。其作為教育教學(xué)改革不斷深化的理論和實(shí)踐研究成果，又可以反過來促進(jìn)高校的育人改革。所以需要藝術(shù)類院校在以文宏業(yè)、以文培元、以文立新、以文鑄魂的教育和人才培養(yǎng)指導(dǎo)之下，構(gòu)建科學(xué)合理的三全五育育人機(jī)制，充分發(fā)揮三全五育的教育價(jià)值和作用，培養(yǎng)符合中國特色社會(huì)主義建設(shè)要求的新時(shí)代藝術(shù)人才、文藝工作者。

藝術(shù)類高?！叭逵钡膬r(jià)值意蘊(yùn)

一、是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然選擇

黨的十八大報(bào)告首次將立德樹人作為教育的根本任務(wù)，而黨的十九大報(bào)告又再次提出需要各級各類學(xué)校堅(jiān)決落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以解決培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的問題。而在藝術(shù)高校中貫徹和落實(shí)三全五育，可以推動(dòng)立德樹人根本任務(wù)的落地，在顯性和隱性教育中促進(jìn)院校學(xué)生形成感知美、欣賞美、理解美和創(chuàng)造美的能力。

這是由于三全育人符合社會(huì)主義發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，可以在理論和實(shí)踐層面調(diào)動(dòng)更多主體開展教育工作，解決了誰去育人的問題。并通過貫徹學(xué)生一生的教育，抓住關(guān)鍵時(shí)機(jī)育人。也會(huì)引導(dǎo)院校在充分發(fā)揮課程思政和思政課程教育作用中，為學(xué)生提供全方位成長的良好環(huán)境。同時(shí)，將三全育人和五育并舉結(jié)合在一起，可以使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)得到全方位的優(yōu)化，育人、育德、育智、育心，最終達(dá)到立德樹人的目的。

二、是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的重要抓手

全面發(fā)展的人是中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，其以科學(xué)性、時(shí)代性、民族性為基本原則，給出了培養(yǎng)什么樣學(xué)生的科學(xué)答案。而全面發(fā)展的人涉及文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，包括人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六個(gè)板塊。再具象分析各個(gè)板塊的若干要求，可以發(fā)現(xiàn)其與五育并舉的育人理念是一致的，總體上都是要培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞各方面的知識、能力和素質(zhì)。

而學(xué)生發(fā)展又不是單純某一階段的成果，而是契合其身心發(fā)展規(guī)律的一個(gè)總體過程。所以可以看到藝術(shù)類高校三全五育工作的開展可以促進(jìn)學(xué)生成長為全面發(fā)展的人。該種教育模式也自然成為培養(yǎng)全面發(fā)展的人的重要抓手。

三、是提高院校教育質(zhì)量的內(nèi)在途徑

文化是民族的精神命脈，文藝是時(shí)代的號角，所以需要藝術(shù)類高校不斷提升教育的質(zhì)量，既做到以美育人、以文化人，又要培養(yǎng)一批在社會(huì)主義精神和物質(zhì)文明建設(shè)中可以發(fā)揮作用，可以切實(shí)提高文藝工作感染力和實(shí)效性的專業(yè)人才。

構(gòu)建三全育人、五育融通的教育機(jī)制、教育格局，就可以首先保證高校的育人思想和價(jià)值塑造方向是正確的，人才培養(yǎng)的基調(diào)不會(huì)發(fā)生錯(cuò)位。其次會(huì)督促高校以實(shí)現(xiàn)三全五育教育目標(biāo)為前提引進(jìn)教師，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師創(chuàng)新教育方式，提高思政和專業(yè)第一課堂的教學(xué)水平。并圍繞全方位、全過程德育、美育等教育需求，銜接第一、二課堂，從而使三全五育的教育覆蓋面更廣，教育影響力更深。最終，學(xué)生會(huì)在課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外、線上線下各個(gè)成長環(huán)境中學(xué)習(xí)專業(yè)知識，成長專業(yè)技能，提高專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校的整體教育質(zhì)量會(huì)穩(wěn)步提升。

藝術(shù)類高校“三全五育”機(jī)制的構(gòu)建原則

一、全生命周期原則

無論是轉(zhuǎn)化三全育人的理論表述，還是落實(shí)五育并舉的教育內(nèi)涵，都需要藝術(shù)類高校在構(gòu)建三全五育機(jī)制時(shí)首先堅(jiān)持全生命周期的基本原則。將立德樹人要求貫穿于學(xué)生成長的各個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)在高校教育的各個(gè)階段，并把握各階段各環(huán)節(jié)的變化特點(diǎn)。比如要基于藝術(shù)院校學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、藝術(shù)專業(yè)素養(yǎng)成長規(guī)律和鮮明的性格特點(diǎn)，細(xì)化教育鏈條，突出新生入學(xué)、中高年級不同階段的三全五育重點(diǎn)。以新生入學(xué)階段為例，學(xué)?？梢詮狞h史、校史、校園規(guī)章制度和安全教育入手，讓學(xué)生充分了解本院校的辦學(xué)方向、歷史沿革和管理理念，強(qiáng)化新生的規(guī)則意識。并要利用生動(dòng)的例子介紹學(xué)校和各學(xué)院的專業(yè)特色、專業(yè)優(yōu)勢，用藝術(shù)眼光審視校園環(huán)境，著重給評估專業(yè)質(zhì)量的新生留下好印象。也幫助學(xué)生樹立專業(yè)學(xué)習(xí)自信，打消迷茫心理。

二、協(xié)同效應(yīng)原則

三全和五育內(nèi)部各要素是一個(gè)整體，三全和五育之間也有著內(nèi)容、形式等的相關(guān)性。所以藝術(shù)類高校在構(gòu)建三全五育機(jī)制時(shí)還要堅(jiān)持協(xié)同效應(yīng)的原則，即在學(xué)校頂層設(shè)計(jì)指導(dǎo)之下，圍繞著打造育人品牌統(tǒng)整各方面教育資源，設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在顯性、隱性教育中受到引導(dǎo)、熏陶，逐漸將教育的目標(biāo)變?yōu)樽晕腋镄?、成長的意識和行動(dòng)。比如立足院校教育資源的特色，以發(fā)揮學(xué)生智力優(yōu)勢為前提，定期策劃重大藝術(shù)活動(dòng)。學(xué)生可以是活動(dòng)的負(fù)責(zé)人、參與人，學(xué)校和專業(yè)教師幫助學(xué)生爭取校園內(nèi)外的活動(dòng)資源，優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，推進(jìn)活動(dòng)方案的落地。以明星活動(dòng)的打造，形成校園內(nèi)外、課堂內(nèi)外的三全五育示范效應(yīng)，既鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力，又引發(fā)學(xué)生對于集體的歸屬感，對于藝術(shù)從業(yè)者所應(yīng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的思考。

藝術(shù)類高?！叭逵睓C(jī)制的構(gòu)建策略

一、深入學(xué)習(xí)和研究，擺正思想站位

構(gòu)建可落地的三全五育機(jī)制，首先需要藝術(shù)類高校加強(qiáng)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)和研究，擺正機(jī)制構(gòu)建工作的思想站位。比如召開三全五育文件的學(xué)習(xí)會(huì)議，要求各學(xué)院管理人員、思政教師通過集中和分散學(xué)習(xí)、個(gè)人線下學(xué)習(xí)和集體線上線下討論等方式，學(xué)習(xí)《中國教育現(xiàn)代化2035》等。準(zhǔn)確把握藝術(shù)類高校在新時(shí)期全面發(fā)展的內(nèi)涵、三全五育的本質(zhì)、藝術(shù)類人才的培養(yǎng)要求，準(zhǔn)確定位三全五育機(jī)制構(gòu)建工作的頂層邏輯和設(shè)計(jì)方向，統(tǒng)籌全局開展后期工作。

二、優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，指明教育方向

教育機(jī)制要以目標(biāo)為引領(lǐng)，在深入的理論學(xué)習(xí)和研究之后，還需要優(yōu)化本院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。核心是梳理現(xiàn)階段三全育人和五育并舉的短板，縮短各教育模塊間的距離。

比如藝術(shù)類高校通常將教育重點(diǎn)放在提高學(xué)生的美育素養(yǎng)，提高藝術(shù)、美育教學(xué)質(zhì)量方面，容易忽視學(xué)生的勞動(dòng)教育、體育教育和文化教育。所以三全五育機(jī)制的重要目標(biāo)之一是加大新時(shí)期智育、體育、勞動(dòng)教育的力度，利用專業(yè)基礎(chǔ)課、核心課、選修課和課后活動(dòng)、院團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生多掌握一些跨學(xué)科融合的知識、工具性知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。讓學(xué)生發(fā)展技術(shù)通用素質(zhì)，提高情誼素質(zhì)，提高身體素養(yǎng)，養(yǎng)成健康運(yùn)動(dòng)、健康生活的良好習(xí)慣；也能夠在服務(wù)自己、服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)的勞動(dòng)中，正確認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)的價(jià)值，勞動(dòng)與藝術(shù)之間的關(guān)系，生成健康的勞動(dòng)情感和全方位的勞動(dòng)品質(zhì)。

三、堅(jiān)持四方聯(lián)動(dòng)，發(fā)揮各主體優(yōu)勢

要打造三全五育教育機(jī)制，自然要調(diào)動(dòng)學(xué)校、社會(huì)、家庭、學(xué)生各個(gè)育人主體的積極性，發(fā)揮其在開展德智體美勞教育方面的優(yōu)勢和作用。

其一，學(xué)校要作為全員育人、五育并舉的重要主體，調(diào)動(dòng)全體教職員工的育人積極性。并要根據(jù)思政教師、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、導(dǎo)師、行政管理人員等的專業(yè)背景，為其分配合適的育人工作，使其涵蓋教書育人、科研育人、管理育人、心理育人、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人等各個(gè)方面。為保證各主體育人質(zhì)量，學(xué)校可以成立由黨委牽頭并管理的全方位育人工作小組，督促專職輔導(dǎo)員、思政教師、班主任、學(xué)科教師等，在日常教育教學(xué)中開展五育教育工作，并引導(dǎo)各類育人主體交流育人心得，分享育人經(jīng)驗(yàn)。也可以利用師德師風(fēng)標(biāo)兵評選，特殊績效、津貼、補(bǔ)助等方式，持續(xù)激發(fā)主體育人的內(nèi)在動(dòng)力。

其二，要堅(jiān)持請進(jìn)來、走出去的思想，發(fā)揮社會(huì)的育人作用。即充分利用社會(huì)各界力量和資源，為學(xué)生提高全面素養(yǎng)提供健康環(huán)境和必要支持。比如可以與社會(huì)名人、藝術(shù)領(lǐng)域的專家、藝術(shù)院團(tuán)負(fù)責(zé)人、能工巧匠、知名校友，簽訂兼職教師的聘任合同，聘請其走進(jìn)學(xué)校開展專題講座、座談，或與專業(yè)教師合作上一堂生動(dòng)的雙師課。分享自己在藝術(shù)從業(yè)道路上的思想感悟、人生經(jīng)歷，交流自己在藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)表現(xiàn)方面的心得或想法，引導(dǎo)學(xué)生多元發(fā)展。學(xué)校也要基于職業(yè)生涯等教育活動(dòng)，圍繞著群眾基礎(chǔ)性文體活動(dòng)的開展，引導(dǎo)學(xué)生走出去，在送文化、送服務(wù)下鄉(xiāng)，畢業(yè)頂崗等實(shí)踐中歷練本領(lǐng)，在扎根社會(huì)中提高思想道德素養(yǎng)、勞動(dòng)技能。

其三，學(xué)校要引導(dǎo)家庭全面參與進(jìn)來，讓家長從簡單的校外參與德育教育，變?yōu)樽哌M(jìn)校園共同參與到智育教育、勞動(dòng)教育、體育教育、美育教育中來。前期，可以利用致家長的一封信介紹學(xué)校三全五育的教育理念、教育宗旨、教育形式和希望家長所提供的幫助，改變家長的認(rèn)知。再通過家長委員會(huì)協(xié)調(diào)有不同專業(yè)背景、工作經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)認(rèn)知、育人理念，有精力有時(shí)間的家長，通過線上線下渠道為學(xué)校教育獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。或邀請家長參與到校園藝術(shù)活動(dòng)、節(jié)日慶祝活動(dòng)的組織、實(shí)踐中來。

最后，學(xué)校要引導(dǎo)高校學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理和自我教育，讓學(xué)生成為三全育人的重要主體，在落實(shí)五育要求中享受五育素養(yǎng)成長的紅利。比如高校可以依托學(xué)生社團(tuán)、共青團(tuán)、基層黨組織，團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)青年學(xué)生參與校園勞動(dòng)實(shí)踐、社會(huì)公益服務(wù)活動(dòng)，在不同的實(shí)踐場所中改變自己對于專業(yè)發(fā)展、專業(yè)就業(yè)等的認(rèn)知，也為學(xué)生創(chuàng)造用自己的智慧和熱情造福社會(huì)的機(jī)會(huì)和渠道。

四、聚焦個(gè)體成長，實(shí)現(xiàn)全過程五育

基于藝術(shù)類高校與學(xué)生在教育時(shí)間上的維度關(guān)系，實(shí)現(xiàn)全過程的五育并舉應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在聚焦個(gè)體成長方面，為學(xué)生成長引航、護(hù)航、保航。

其基本思路與上文所提及的“全生命周期原則”類似，都是以學(xué)生在校發(fā)展的過程為主線，根據(jù)學(xué)生的整體成長規(guī)律和個(gè)性化成長需求，提供必要的教育和引領(lǐng)。而除了要在學(xué)生剛?cè)胄@階段開展引航活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)則、紀(jì)律意識，打好道德、行為的塑造基礎(chǔ)外，學(xué)校還需要通過我與專業(yè)、我與職業(yè)、我與未來等主題活動(dòng)，延伸教育的航線。比如在大二年級圍繞“我與專業(yè)”開展鍛煉實(shí)踐技能、強(qiáng)化專業(yè)本領(lǐng)、全面提升個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)的教育活動(dòng)?；顒?dòng)中，學(xué)?？梢越M織專業(yè)展演、專業(yè)技能比拼、專業(yè)大賽，通過以賽促教、以賽促練的方式掀起校園學(xué)、比、超的良好氛圍。學(xué)校所組織各類比賽的評選標(biāo)準(zhǔn)要指向五育素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)知識、練本領(lǐng)、提高藝術(shù)表現(xiàn)時(shí)關(guān)注個(gè)人文化能力、專業(yè)能力、德育水平、體育鍛煉本領(lǐng)等的提高結(jié)果。

五、整合教育體系，突出五育內(nèi)涵

在全員和全過程五育基礎(chǔ)之上，學(xué)校還要整合教育體系，突出五育的內(nèi)涵。即從空間維度利用好多種教育資源，搭建五育育人平臺(tái)，將德育、智育、美育、體育和勞動(dòng)教育整合為一個(gè)整體，達(dá)成最終的教育目標(biāo)。

比如要堅(jiān)持“立德樹人、以德為先”構(gòu)建思政課程和課程思政相結(jié)合的完整德育教育格局，利用思政課、思政通識課、專業(yè)思政課程，強(qiáng)化藝術(shù)類學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、有中國特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀等的理解，認(rèn)同國家、民族文化。在參與思政社團(tuán)等活動(dòng)中，學(xué)生基于本土文化產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)造的想法，以提高個(gè)人的思想水平、政治覺悟和道德素養(yǎng)?；蛘咴诮逃畔⒒尘爸?，基于文理融合全面提高學(xué)生的邏輯思維能力、推理能力、科學(xué)探究能力，讓學(xué)生掌握使用電子思維導(dǎo)圖、慕課資源、云平臺(tái)、虛擬實(shí)驗(yàn)室提高藝術(shù)鑒賞水平、藝術(shù)設(shè)計(jì)能力的方式方法，以具備與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新素養(yǎng)。

藝術(shù)類高校落實(shí)三全育人、五育并舉的理念，構(gòu)建合理的三全五育育人機(jī)制，可以滿足立德樹人教育需求，促進(jìn)教、學(xué)同向同行、互融互通、協(xié)同發(fā)展。而院校要達(dá)成該目標(biāo)，就需要認(rèn)真解讀三全五育的內(nèi)涵，把握院校特質(zhì)、專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)情，用正確的理論指引機(jī)制構(gòu)建工作，在明確目標(biāo)之下調(diào)動(dòng)各主體參與全過程、全方位五育育人的積極性、主動(dòng)性。同時(shí)也要對本階段的工作進(jìn)行反思，基于動(dòng)態(tài)教育理論，優(yōu)化下一階段工作模式。

作者簡介：

吳卉，1985年11月生，女，漢族，陜西延安人，碩士研究生，講師，主要研究方向?yàn)榭蒲泄芾?。作者單位：陜西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院。