紅色音樂文化融入初中音樂教學(xué)的策略

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出，將原本獨立的音樂、美術(shù)、藝術(shù)（綜合）課程標(biāo)準(zhǔn)變?yōu)榧魳?、美術(shù)、舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)）5個藝術(shù)教育科目于一體，其最終目的是立德樹人、以美育人，以美育人既能增強學(xué)生對事物的審美意識，又能促進(jìn)學(xué)生的品德修養(yǎng)，增強學(xué)生的愛國情懷與理想信念。社會各地紛紛響應(yīng)此號召，各高校通過各種改編的方式來彰顯紅色音樂文化的魅力，其中《長征組歌》、建黨100周年之際的《黨的好女兒》，這種新穎的紅色音樂走進(jìn)校園，豐富了校園的文化生活，進(jìn)一步彰顯了紅色音樂文化的風(fēng)采。

紅色音樂文化融入初中音樂教育的意義

一、紅色音樂文化教育是音樂教育的根基

紅色音樂是中國音樂作品的根基，紅色音樂文化教育是音樂教育的根基，它傳承與弘揚了紅色基因，形成了優(yōu)秀的中國文化，將紅色音樂文化融入音樂教學(xué)活動中，使中學(xué)生堅定理想信念，弘揚民族精神、革命精神和時代精神。將當(dāng)?shù)鬲毺氐募t色音樂文化融入教學(xué)過程中，發(fā)揮地域資源優(yōu)勢，用紅色音樂實施美育德育，助力學(xué)生的成長。因此，教師在教學(xué)過程中可以組織學(xué)生傳唱經(jīng)典的紅色音樂，了解紅色音樂誕生的背景，接受紅色音樂文化的陶冶，提升新時代學(xué)生的審美素養(yǎng)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，賡續(xù)紅色血脈，傳承優(yōu)秀的中華革命精神。另一方面，紅色音樂是革命的催化劑。在教學(xué)中融入紅色音樂可以提高學(xué)生的精氣神，豐富學(xué)生的精神生活，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神，讓學(xué)生體會到父輩的不易，珍惜當(dāng)下的學(xué)習(xí)時光，給學(xué)生注入奮斗的力量，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，幫助初中生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

二、紅色音樂文化教育可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感

紅色音樂作品往往蘊含著豐富的愛國主義情感，通過這些作品的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感。紅色音樂作品是歷史的載體，通過音樂學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更直觀地了解中國近現(xiàn)代史，特別是中國共產(chǎn)黨的革命歷史和社會主義建設(shè)的歷程。紅色音樂作品具有獨特的藝術(shù)魅力，通過欣賞和學(xué)習(xí)這些作品，學(xué)生可以提升音樂審美能力和藝術(shù)鑒賞力。紅色音樂文化是中國獨特的文化遺產(chǎn)，通過音樂教育可以有效地傳承和弘揚。通過學(xué)習(xí)紅色音樂文化，學(xué)生可以了解到革命先輩的奮斗和犧牲，從而培養(yǎng)對社會的責(zé)任感和使命感。因此，將紅色音樂文化融入初中音樂教育中，不僅能夠豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容，還能夠在多方面促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

紅色音樂文化融入初中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

筆者通過在焦作市某中學(xué)與音樂教師訪談及發(fā)放調(diào)查問卷，分析了該初中紅色音樂文化融入初中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀。

一、紅色音樂文化教學(xué)占比不足、缺乏特色性本土紅色音樂校本內(nèi)容

該校使用的音樂教材為人音版初中音樂教材，其中七年級上冊教材第一單元以“歌唱祖國”為主題，以愛國主義教育為主旨，選取《國歌》《愛我中華》等具有鮮明愛國熱情的歌曲，讓學(xué)生在音樂中將愛國之情融入血脈中，感受、體驗、理解歌曲內(nèi)涵。但是在整體的教材中占比較少，國外器樂、民歌及兒歌占比超過紅色音樂內(nèi)容。我國大部分地區(qū)都有紅色文化資源，分布著許多革命遺址，可以把焦作當(dāng)?shù)氐募t色文化資源融入課堂教學(xué)中，可以在教學(xué)內(nèi)容上穿插焦作紅色教育基地，例如武陟嘉應(yīng)觀、孟州韓愈陵園、朱載堉紀(jì)念館、焦作市烈士陵園等，帶領(lǐng)中學(xué)生到這些地方參觀研學(xué)，開發(fā)一些本土性的教學(xué)課程，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容。需要注意的是在開發(fā)當(dāng)?shù)丶t色音樂文化資源、建構(gòu)紅色音樂課程時，教師可以采取多元化的策略。一方面可以通過走進(jìn)當(dāng)?shù)丶t色教育基地，進(jìn)入尋常百姓家，請當(dāng)?shù)氐母锩锨拜呏v述他們有關(guān)紅色音樂文化的記憶，記錄并整理形成校本課程。另一方面可以通過網(wǎng)上文獻(xiàn)查閱，搜集相關(guān)的河南紅色音樂文化，既可以是當(dāng)?shù)孛窀?、山歌、戲劇，也可以是紅色文字、音頻、視頻等，通過對紅色資源的調(diào)查進(jìn)行整理、匯編，建立本土紅色音樂資源庫。

二、多元化科目聯(lián)合教學(xué)關(guān)聯(lián)性不強、融合音樂課堂手段利用率低

多元化科目聯(lián)合教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，它旨在通過將不同學(xué)科的知識與技能結(jié)合起來，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和解決問題的能力。通過對學(xué)校音樂教師的采訪，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校開設(shè)的學(xué)科整合課程不多，在審美教育的主要陣地上，還需要增強創(chuàng)新聯(lián)動性。針對紅色音樂的特點，整合各科教師進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)。首先歷史老師在講解革命故事時，可以穿插一些經(jīng)典的紅色音樂音頻、視頻等，由語文老師升華愛國主義主題，音樂教師按照教學(xué)目標(biāo)教授歌曲的音準(zhǔn)、節(jié)奏、調(diào)式及歌曲的演唱方式。學(xué)校還可以利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段整合多學(xué)科的教師在線解答問題，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用線上即問即答；從整體出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，根據(jù)學(xué)生的個性及學(xué)習(xí)特點有針對性地矯正學(xué)生偏科問題，比如學(xué)生從小對歷史、政治、新聞類的書籍感興趣，但是個性內(nèi)向，在上音樂課時對唱歌的興趣不高，我們可以通過聯(lián)合教學(xué)的方式，讓學(xué)生喜歡上紅色音樂。

三、紅色音樂社團(tuán)活動形式主義、實踐活動題材內(nèi)容適配性低

筆者在瀏覽該校的微信公眾號時發(fā)現(xiàn)，該校開展了一些社團(tuán)活動，例如革命歌曲進(jìn)校園十佳歌手大賽，為同學(xué)們提供了一個展示自我、鍛煉自己膽量的平臺，但是報名的人數(shù)極少，學(xué)生害怕自己的歌唱技能不足不敢報名。由于紅色社團(tuán)活動中教師的技能專業(yè)性較強，在傳唱一些經(jīng)典的革命歌曲時展現(xiàn)出較高的專業(yè)性，學(xué)生在觀看后只是停留在表面的欣賞中，無法真正吸收紅色音樂文化知識，并且社團(tuán)活動并非系列課程，在學(xué)生中存在感較低。

四、音樂教師紅色音樂文化的教學(xué)能力較弱且學(xué)習(xí)動力不足

該校音樂教師表明對焦作本土的紅色音樂文化具體情況不了解，由此可知，學(xué)校沒有為教師舉辦專門的培訓(xùn)課程，沒有帶領(lǐng)教師和學(xué)生去紅色文化基地進(jìn)行研學(xué)，導(dǎo)致書本知識與現(xiàn)實脫節(jié)。音樂教師自身的紅色音樂文化知識專業(yè)性不強，也就更無法激發(fā)學(xué)生對紅色音樂的興趣。音樂教師在教學(xué)的過程中只基于課本內(nèi)容的傳授，無法進(jìn)行更深層次的交流與溝通，基于表面的教學(xué)工作，無法實現(xiàn)真正的教學(xué)目標(biāo)。

紅色音樂文化融入初中音樂教學(xué)的策略

紅色音樂文化是一個時代的產(chǎn)物。讓紅色音樂文化融入中學(xué)音樂教育，旨在通過各種教學(xué)方法和活動，將紅色音樂文化的精神和價值傳遞給學(xué)生，激發(fā)他們的愛國情感，培養(yǎng)他們的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。

一、在課堂教學(xué)中滲透紅色音樂文化

音樂課堂既是教學(xué)的主要陣地，同時也是對學(xué)生進(jìn)行審美教育和道德教育的重要場所。在初中音樂課堂中，教師要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)融入紅色音樂文化資源。讓學(xué)生感受到紅色音樂文化的重要性，使學(xué)生在不知不覺中受到紅色音樂文化的熏陶，了解革命先烈的偉大事跡。在實際的教學(xué)過程中，教師也可以借助多媒體設(shè)備講解關(guān)于紅色革命的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在生動有趣的課堂情景中了解、學(xué)習(xí)紅色音樂文化。在音樂課堂中，教師應(yīng)見縫插針地將紅色音樂文化滲透在課堂中，達(dá)到真正的教學(xué)目標(biāo)。在人音版七年級上冊第一單元的教材當(dāng)中，教師可以先對音樂創(chuàng)作的背景進(jìn)行剖析，感受紅色音樂所傳達(dá)的真實情感，體會紅色音樂的內(nèi)涵和意蘊，還可以融入當(dāng)?shù)氐募t色音樂資源，感受當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗，弘揚紅色革命精神。

二、在實踐活動中滲透紅色音樂文化

課堂教學(xué)和實踐教學(xué)都是音樂教學(xué)的主要教學(xué)方式。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)?shù)氐募t色教育基地進(jìn)行研學(xué)，例如武陟嘉應(yīng)觀、孟州韓愈陵園、朱載堉紀(jì)念館、焦作市烈士陵園等，開發(fā)一些本土性的教學(xué)課程，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容。在實踐活動中了解紅色音樂文化，讓學(xué)生留下深刻的印象，讓學(xué)生們對祖國的發(fā)展有進(jìn)一步的認(rèn)識，從而更好地理解新一代的青年肩上擔(dān)負(fù)著黨和國家發(fā)展的責(zé)任和重大使命。在實踐活動中滲透紅色音樂文化，是一種將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的教育方式。紅色音樂文化不僅包含了豐富的歷史信息和革命精神，而且具有很強的教育意義和藝術(shù)價值。教師可以講述紅色音樂背后的故事，組織學(xué)生欣賞紅色音樂作品，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦紅色音樂會，讓學(xué)生在實踐中感受紅色音樂的魅力，同時也可以邀請學(xué)生參與表演，提高他們的參與感和體驗感；將紅色音樂與戲劇結(jié)合，創(chuàng)作紅色音樂劇，讓學(xué)生在表演中體驗和學(xué)習(xí)紅色音樂文化；組織學(xué)生參與紅色歌曲的合唱活動，通過集體演唱的方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和集體榮譽感；還可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)作以紅色文化為主題的音樂作品，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力；教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行紅色音樂研學(xué)旅行，組織學(xué)生參觀革命歷史博物館、紅色教育基地等，結(jié)合實地考察和紅色音樂的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的實踐體驗。

三、營造豐富的紅色音樂文化環(huán)境

營造豐富的紅色音樂文化環(huán)境對于初中音樂教育來說是一項重要的工作，這不僅能夠提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還能增強他們對紅色音樂文化的認(rèn)識和理解。例如，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦以紅色音樂為主題的音樂會、歌唱比賽或知識競賽，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)和體驗；利用校園廣播系統(tǒng)播放紅色歌曲，讓學(xué)生在日常生活中自然而然地接觸到紅色音樂；在音樂教室的墻壁上張貼紅色音樂作品的海報、樂譜和相關(guān)歷史圖片，營造濃厚的紅色音樂氛圍。通過一系列措施，可以有效地營造一個全方位的紅色音樂文化環(huán)境，讓學(xué)生在多維度的體驗中增強對紅色音樂文化的認(rèn)識與了解，從而達(dá)到對中學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

四、運用拋錨式教學(xué)法，提高中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量

拋錨式教學(xué)法是一種以真實情景為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，通過解決實際問題來促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在當(dāng)前的初中音樂教學(xué)中，教師們可以采用拋錨式教學(xué)法，明確一節(jié)課當(dāng)中的教學(xué)目標(biāo)，確保他們與學(xué)生的核心素養(yǎng)相匹配。在音樂教學(xué)中，教師可以選擇一種和初中生身心發(fā)展相適應(yīng)的紅色音樂，并且要讓他們更好地理解和接受，不能讓學(xué)生感到它深奧莫測或與自身關(guān)聯(lián)性不強而導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。教師可以選擇與紅色音樂文化相關(guān)的實際情景作為教學(xué)的起點，要鼓勵學(xué)生通過對紅色音樂的背景、歷史意義和藝術(shù)特色的探究，體驗紅色音樂文化。

五、創(chuàng)新教學(xué)理念，注重“隨機(jī)教學(xué)”

在教授紅色音樂文化時，運用隨機(jī)教學(xué)法可以增加學(xué)習(xí)的趣味性和深度。教師的教學(xué)能力是在實際工作中積累起來的。音樂教師要在實踐中不斷地找出自己的缺點，并主動地給予反饋，通過多次的循環(huán)，來提高自己“紅色核心理念”和“紅色基本知識”的儲備。教師可以在日常生活中尋找與紅色音樂文化有關(guān)的教學(xué)點，如在聽到一首紅色歌曲時引導(dǎo)學(xué)生探討其背后的故事和寓意。在課堂上或?qū)W?；顒又?，一旦發(fā)現(xiàn)與紅色音樂文化相關(guān)的教學(xué)機(jī)會，教師應(yīng)立即抓住并引導(dǎo)學(xué)生深入探討。

六、帶領(lǐng)學(xué)生參觀紅色教育基地

社會是廣闊的教育領(lǐng)域，學(xué)生走出校園才能感受到外邊世界的多樣性，如果一味地坐在教室里，其視野與思維勢必狹隘。帶領(lǐng)學(xué)生走入社會學(xué)習(xí)紅色音樂文化是一種實踐性很強的教學(xué)方式，它能夠讓學(xué)生在真實的社會環(huán)境中學(xué)習(xí)和體驗紅色音樂，從而更深刻地理解紅色音樂背后所傳達(dá)的歷史精神。學(xué)?？梢越M織紅色音樂文化之旅，策劃并組織學(xué)生參觀與紅色音樂文化相關(guān)的博物館、紀(jì)念館、歷史遺址等，讓學(xué)生親身感受紅色音樂的歷史背景，培養(yǎng)初中生的愛國主義情感和社會責(zé)任感。

綜上所述，紅色音樂文化融入初中音樂教學(xué)是一項多贏的教育活動，它不僅能夠提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還能夠在情感、道德、歷史認(rèn)知等多個方面促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：河南理工大學(xué)）