看世間百態(tài)，悟人間冷暖

陳飛

一、眼中有文本，突出教材核心地位

《老王》是部編教材初中語文七年級下冊第三單元第二篇講讀課文，本單元以“愛”為主題訴說對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。本文作者楊絳刻畫了一個生活凄苦、身份卑微、處境艱難，卻又為人善良、老實厚道、知恩圖報的處于社會底層的小人物“老王”。作者贊美老王的同時，也提出了關(guān)注社會弱勢群體的社會問題。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也能讓學(xué)生獲得思想的滋養(yǎng)、情感的熏陶、人格的完善。

二、腦中有目標，突出“愛”的主題

新課標注重語文素養(yǎng)，為此構(gòu)建了三維目標體系，知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標。根據(jù)本單元教學(xué)要求及文本特點，我把本課教學(xué)目標確定為：

1.知識與能力目標

積累重點字詞、把握人物形象、概括表現(xiàn)人物思想性格特征的方法，培養(yǎng)讀、品、賞、析的能力。

2.過程與方法目

從整體著手，通過品讀法、自主合作探究法研讀課文，完成學(xué)生與文本的對話。

3.情感態(tài)度與價值觀目標

培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心，讓他們學(xué)會以善良體察善良、回報善良。

三、心中有方法，培養(yǎng)合作探究意識

（一）教法

1.朗讀法 2.啟發(fā)點撥法 3.多媒體輔助法

（設(shè)計理念） 新課標指出“每個學(xué)段都應(yīng)注重朗讀和默讀”“朗讀是解讀文本的金鑰匙”，本課中，我把朗讀貫穿整個教學(xué)，輔以點撥、多媒體手段來突出重點，突破難點，提高教學(xué)效率。

（二）學(xué)法

1.圈點批注法 2.誦讀品味法 3.合作探究法

（設(shè)計理念） 葉圣陶先生說過：“教，是為了不教?！苯虒W(xué)是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)生運用圈點批注法，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。在瑯瑯書聲中品味、理解、感悟，并通過合作探究解答疑難。

四、胸中有流程，達到授之以漁的效果

教學(xué)過程是引導(dǎo)學(xué)生通過文本語言的階梯攀登作者精神境界的過程，攀登的過程就是作品的思想感情內(nèi)化為學(xué)生情感的過程，同時也是文本語言積淀為素養(yǎng)的過程，為了達成這個教學(xué)目標，我確立了以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，深情導(dǎo)入

請學(xué)生說說自己平時關(guān)注過那些人？（學(xué)生暢所欲言）

（教師導(dǎo)入）同學(xué)們，我們喜歡關(guān)注偉人，因為他們有著非凡的成就；我們喜歡關(guān)注明星，因為他們有著耀眼的光環(huán)；我們也關(guān)注家人，因為血濃于水；而在生活中，你是否關(guān)注過身邊那些默默無聞的普通人，他們雖然卑微，但是卻有著一顆金子般善良的心。今天就讓我們一起走進楊絳先生的一篇散文中，一起去關(guān)注一個在生活中被遺忘的邊緣人物《老王》吧！

（多媒體展示課文插圖）（板書課題）

（二）初讀感知，掌握內(nèi)容

學(xué)生快速閱讀課文，感知文章大意，思考問題：

1.掃除字詞障礙。

2.請學(xué)生勾畫出與老王有關(guān)的信息。

3.本文的敘事線索是什么？（線索：“我”與老王的交往）

4.理清文章層次。

5.課文主要寫了什么事？（明確概括課文的方法：誰在什么情況下做了什么事，結(jié)果怎樣？）

（三）研讀課文，體悟情感

1.理內(nèi)容

（1）朗讀1～4自然段，思考：作者給我們介紹了老王哪些情況？從這些信息中你讀出了什么？（從職業(yè)、家人、外貌、居住條件等方面來看）

（2）閱讀5～22自然段，思考：作者回憶了與老王交往的哪幾個生活片段？這些片段體現(xiàn)了老王怎樣的性格特征？這些片段是按什么順序來寫的？

生活片段：帶送冰塊，車費減半； 送錢先生看病，不要錢；改裝三輪裝護欄，為乘客著想 ；送香油、送雞蛋。

性格特征：忠厚老實、心地善良、知恩圖報

順序：時間順序

（3）通讀全文，思考：“我”一家的善良都表現(xiàn)在何處？

善良之處： “我”與老王閑聊；“我”女兒送他魚肝油；“我”坐車照顧老王的生意；“我”關(guān)心老王的生活；“我”不白吃老王的東西。

2.品細節(jié)

朗讀8—16自然段，討論：

（1）作者刻畫人物時主要運用了哪兩種描寫手法？

（2）你怎樣看待老王送雞蛋、香油的行為？為什么重病還要堅持親自送禮？

（提示：感激“我”家平時對他的關(guān)心照顧，知恩圖報）

（3）為什么老王說不收錢但又把錢收下？

（提示：老王怕“我”真的托人給他送錢，平白給“我”添麻煩。體現(xiàn)了老王樸實、善良，表明他理解“我”不愿理白接受禮物的想法）

（4）“他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。我忙去給他開了門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒。”“攥”“滯笨”“ 直著腳”說明了什么？

（5）“我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”句中“鑲嵌”一詞好在哪里？

（運用擬物、夸張的手法，形象生動地寫出了老王步履維艱、身體僵直的形態(tài)。）

3.悟主旨

（1）心地善良老實厚道的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？你是怎樣理解她的感受的？

（2）理解“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”。

（通過學(xué)生的再度分析，了解作者的善良，理解結(jié)尾一句話的含義，從而對本文主題的理解更上一個層次，一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧怍”，文中體現(xiàn)的是作者那種平等觀念、人道主義和愛心。）

4.明寫法

（1）語言樸實，情真意濃

課文運用了大量的飽含感情的筆墨來刻畫老王的語言、動作、神情，描寫細膩而真實，感情真摯。

（2）以小見大，含義深刻

課文通過一些小事的平靜敘說，描摹出一個人最具風(fēng)采的性格側(cè)面，立起一個“人”的形象，有意無意之間“帶”出一個時代的影子，提出了令人深思的問題。

（四）走出文本，拓展遷移

其實像老王這樣的需要我們關(guān)注和愛護的人，就在我們的身邊，我們一起回想一下，你身邊有沒有這樣的人呢？如果有，請你講述一下他（她）的故事，如果沒有，請你就“如何善待他們談?wù)勛约旱目捶ā薄?/p>

（設(shè)計理念）本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生搜集信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗，完成學(xué)生、教師、文本之間的對話，通過自主合作探究解答疑難。