聚焦學習任務群，有效推進課程育人

學習任務群是《義務教育語文課程標準（2022年版）》中的重要內容，在學習任務群視域下進行革命文化主題單元教學，可以以單元為主題展開教學，將閱讀、習作等內容進行統(tǒng)整。本文以部編版小學語文教材四年級上冊第七單元為例，從“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務群的視角，探討如何整合單元知識，實施主題單元任務群教學，提升學生語文核心素養(yǎng)。

教學方案與實施策略。本單元的教學要引導學生圍繞“家國情懷”這一人文主題，閱讀多樣的文學作品，整體感知、把握文本、學會鑒賞、獲得情感體驗，并能借助吟誦、觀察、走訪、搜集、整理等方式感受美、表達美、創(chuàng)造美，形成正確的審美取向。課文內容距離學生的現(xiàn)實生活較遠，教師應整合學習內容和資源等要素，整體規(guī)劃單元教學方案，拉近學生與文本的距離，讓他們在豐富多彩的活動中，感受英雄形象，體會家國情懷。

精準定位課標，實施有效教學。本單元人文主題是“天下興亡，匹夫有責”，在教學時，教師要對寫作教學進行有針對性的設計，比如組織“給人民英雄寫一封信”班組活動，鼓勵學生分享所思所感，表達對英雄人物的崇敬之情，引導學生為寫作內容賦予家國情懷的元素；通過英雄故事會，引導學生聚焦主要人物和事件，了解英雄故事情節(jié)，鍛煉學生篩選、整理、總結資料的能力；鼓勵學生在展演活動中鍛煉表達能力，實現(xiàn)由“文學閱讀”到“創(chuàng)意表達”的能力躍遷。

確定學習主題，創(chuàng)設情境任務。本單元所有內容都指向“英雄”。為此，教師把學習主題歸納為“追歷史長河，尋英雄足跡”，把學習內容、形式、方法有機關聯(lián)，建立起語文學習、社會生活和生活經驗之間的聯(lián)系，設計了四個學習任務：“平上去入，古詩誦讀吟英雄”“戰(zhàn)士未還，千秋歷史皆英雄”“時空壯行，各顯特點展英雄”“世代相傳，天地凜然尚英雄”。以主題海報設計、詩歌朗誦會、革命故事講解員等活動形式，將文學閱讀和創(chuàng)意表達有機融合。以大任務統(tǒng)領教學過程，引導學生進行閱讀鑒賞、表達交流，實現(xiàn)深度學習。

關注學習過程，設計評價工具。新課程標準要求教師樹立“教學評”一致的意識，評價要指向學習任務的達成，教師要設計科學的學習評價工具，關注學生在真實的學習情境中完成任務的情況，促進學生自我評價、自我反思。學習任務即評價任務。每一項學習任務都根據學習目標制定了詳細的評價標準。評價貫穿整個學習過程，學生的自評、互評，旨在推進合作共學，培養(yǎng)自驅力；教師在動態(tài)收集、處理評價信息的過程中，完成了教學相長的過程，優(yōu)化了教學方案。

“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務群視角下的革命文化主題單元學習，教師引導學生在真實的情境中學習語文知識，在語文實踐中進行遷移運用，在邏輯推進中實現(xiàn)深度學習，充分挖掘和豐富了革命文化教育的內涵，有效推進了課程育人。

（作者單位：上海市奉賢區(qū)鄔橋學校）