TAFE：澳大利亞職教體系的關(guān)鍵力量

澳大利亞職業(yè)教育是一個先進、靈活且與行業(yè)緊密結(jié)合的教育體系，其核心組成部分是技術(shù)和繼續(xù)教育（Technical and Further Education，簡稱TAFE）。TAFE作為澳大利亞政府直接領(lǐng)導下的教育機構(gòu)，為學生提供廣泛的職業(yè)技能培訓和高等教育課程，包括從初級到高級的證書和文憑課程。TAFE采用“能力本位”教育模式（Competency-Based Education，簡稱CBE），這種模式強調(diào)學生必須掌握特定的技能和知識能力，以獲得相應(yīng)的資格證書。與中國的“現(xiàn)代學徒制”、德國的“雙元制”、英國的“三明治”等職教模式一樣，TAFE模式同樣在全球職業(yè)教育領(lǐng)域具有重要影響力。這一模式不僅能夠幫助學生獲得實用的技能，更推動了澳大利亞經(jīng)濟的穩(wěn)定增長，成為解決技能人才短缺的關(guān)鍵力量。

技能為本的教育體系

TAFE體系與傳統(tǒng)教育不同，它更強調(diào)實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，確保學生能夠滿足行業(yè)需求。這種以能力為本的教育模式在澳大利亞職業(yè)教育中占核心地位，旨在幫助學生實現(xiàn)“畢業(yè)即就業(yè)”。截至2023年，澳大利亞約有250所TAFE機構(gòu)，每年為超過300萬學生提供教育和培訓服務(wù)，參加TAFE的主要人群為澳大利亞的高中畢業(yè)生、在職人員、再就業(yè)人員，以及技術(shù)移民學生等。為適應(yīng)不同學生的需求，TAFE設(shè)置了靈活多樣的學制和課程長度，學生可以根據(jù)自身職業(yè)規(guī)劃和工作需求選擇不同的證書。TAFE課程通常分為一至四級，文憑（Diploma）和高級文憑（Advanced Diploma）幾種證書級別。課程學制從6個月到2年不等，其中建筑等專業(yè)的課程，高中畢業(yè)生可以從三級證書開始學習，逐步提升至四級證書或高級文憑。通常，學生每周需要接受15至25小時之間的課程學習，部分課程還提供兼職學習，以適應(yīng)在職學習者的需求。課堂學習和實踐操作確保學生能夠同時獲得必要的理論知識和實踐技能。

TAFE體系的另一顯著特點是其課程與行業(yè)的緊密結(jié)合。由行業(yè)專家、政府和職業(yè)教育部門共同設(shè)計和評估的約1500門課程，從技術(shù)工程到旅游管理、護理、廚藝等，涵蓋廣泛的專業(yè)領(lǐng)域，確保每一門課程都能與行業(yè)無縫對接。這種高度協(xié)調(diào)的機制讓TAFE的畢業(yè)生在進入職場時已具備實際工作所需技能，能夠快速適應(yīng)工作環(huán)境。每個TAFE學院會根據(jù)當?shù)氐男袠I(yè)需求和經(jīng)濟發(fā)展狀況，提供定制化的課程。例如，在礦業(yè)發(fā)達的昆士蘭州，TAFE學院特別設(shè)置了礦業(yè)技術(shù)課程，為本地企業(yè)提供符合標準的技術(shù)工人。通過這種區(qū)域化的課程設(shè)計，TAFE體系能夠有效滿足澳大利亞各地對技能型人才的需求。此外，TAFE體系鼓勵終身學習。學生不僅可以根據(jù)需要靈活調(diào)整學習進度，還能在職業(yè)生涯的不同階段通過TAFE課程提升和更新技能。TAFE還為學習者提供了多種學習模式，包括面對面課堂教學、在線學習和混合學習模式。隨著現(xiàn)代社會各行業(yè)的快速發(fā)展，這些靈活的教學模式不僅適應(yīng)了現(xiàn)代學習者多樣化的需求，還能幫助學習者及時更新技能，以應(yīng)對新的挑戰(zhàn)和技術(shù)變化。

以實踐為重的培養(yǎng)模式

TAFE的職業(yè)教育模式以實踐為核心，學生有機會在真實的工作場景中學習和應(yīng)用所學技能，通過實習、項目任務(wù)和工件制作等方式，在完成課程的同時積累實際工作經(jīng)驗。無論是技術(shù)領(lǐng)域、醫(yī)療行業(yè)，還是建筑與設(shè)計類課程，學生都需要參與行業(yè)項目并積累工作經(jīng)驗。例如，在建筑課程中，學生除了要完成理論學習，還要通過繪制建筑圖紙、在施工現(xiàn)場監(jiān)督施工過程等來充分運用所學知識。通常，在完成三級證書課程的過程中，建筑類學生需要至少完成200小時的現(xiàn)場實習。通過這種實踐與行業(yè)緊密結(jié)合的教育模式，學生能夠快速適應(yīng)工作環(huán)境，畢業(yè)時已具備足夠的行業(yè)經(jīng)驗。再如，護理專業(yè)的學生需要完成約1至2年的學習，課程涵蓋理論和實踐培訓。理論部分包括解剖學、病理學和基礎(chǔ)護理知識，實踐部分則通過與醫(yī)院合作的實習項目讓學生參與真實的護理工作。在實習過程中，學生每周至少有20個小時的實際操作時間，這種實踐與理論相結(jié)合的學習方式，確保了學生在畢業(yè)時具備即刻上崗的能力。

此外，TAFE教育體系的實踐導向性與其教師背景緊密相連。TAFE學院的教師隊伍由來自各行業(yè)的專業(yè)人士組成，他們擁有深厚的行業(yè)實踐背景。TAFE對教師的選拔標準十分嚴格，要求教師至少具備五年的行業(yè)工作經(jīng)驗，而學術(shù)資歷則為次要條件。即使教師尚未擁有學士學位，TAFE學院也會鼓勵并支持他們在兩年內(nèi)前往指定大學完成學位進修。這種教師的雙重身份顯著提升了TAFE的教學質(zhì)量。在TAFE，大約三分之二的教師是以兼職形式授課，他們活躍于不同的行業(yè)和企業(yè)之中。眾多技術(shù)專家和行業(yè)工匠都以在TAFE擔任教職為榮。同時，一些企業(yè)的高層管理人員或行業(yè)資深專家也樂于在TAFE開設(shè)講座或進行技術(shù)培訓，以此方式回饋社會。這種結(jié)合了行業(yè)兼職教師和專職教師的模式，不僅確保了課程內(nèi)容的實用性和應(yīng)用性，也為學生提供了接觸最新行業(yè)動態(tài)和技術(shù)趨勢的機會。

驅(qū)動經(jīng)濟的技能動力

TAFE不僅是澳大利亞職業(yè)教育的核心，更是推動國家經(jīng)濟發(fā)展的重要引擎。《德勤經(jīng)濟研究》的一項報告顯示，職業(yè)教育與培訓體系（主要包括TAFE）每年對澳大利亞的GDP貢獻超過90億澳元。這反映了TAFE在直接推動勞動力生產(chǎn)力和經(jīng)濟增長方面的重要作用。同時，根據(jù)澳大利亞國家職業(yè)教育與培訓研究中心的數(shù)據(jù)顯示，2021年有420萬學生注冊了國家認證的TAFE項目，占澳大利亞15歲至64歲常住人口的23.4%，龐大的學員群體展示出TAFE對于勞動力市場的重要支持。TAFE的貢獻在多個關(guān)鍵行業(yè)中表現(xiàn)尤為突出。以建筑業(yè)為例，TAFE每年培訓超過25000名學生，其中大部分進入基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和資源開發(fā)領(lǐng)域，特別是在礦業(yè)和能源等澳大利亞的傳統(tǒng)強勢產(chǎn)業(yè)，TAFE通過專門的技術(shù)課程，確保這些行業(yè)能夠持續(xù)獲得高素質(zhì)的技術(shù)工人。這些工人在促進資源開發(fā)和提高生產(chǎn)效率方面發(fā)揮了重要作用，幫助澳大利亞在全球礦業(yè)市場保持了競爭優(yōu)勢。

在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展方面，TAFE也發(fā)揮了不可或缺的作用。在偏遠的農(nóng)村地區(qū)，TAFE通過提供農(nóng)業(yè)、礦業(yè)等課程，幫助當?shù)鼐用裉嵘夹g(shù)水平，促進了區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。比如昆士蘭州的礦業(yè)技術(shù)課程，每年為該地區(qū)輸送超過3000名合格的技術(shù)工人，直接推動了該州礦業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。企業(yè)也從TAFE的教育體系中受益匪淺。制造業(yè)和醫(yī)療行業(yè)的企業(yè)通過與TAFE合作，推動了自動化技術(shù)和高效管理系統(tǒng)的應(yīng)用，大幅提升了生產(chǎn)效率和工作質(zhì)量。澳大利亞統(tǒng)計局公布的數(shù)據(jù)顯示，持有TAFE高級文憑的畢業(yè)生年薪中位數(shù)通常比未受過高等教育的工人高出約20%至30%，尤其是在技術(shù)行業(yè)和資源行業(yè)中，這類差距更加明顯。TAFE通過其獨特的職業(yè)教育體系，幫助澳大利亞解決了技能短缺問題，并為各個行業(yè)提供了高素質(zhì)的人才支撐。這不僅提升了國家的整體經(jīng)濟競爭力，還增強了區(qū)域經(jīng)濟的韌性和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

總體而言，TAFE憑借其靈活的“能力本位”教育模式、緊密貼合行業(yè)需求的課程設(shè)計，以及注重實踐的教學方法，不僅成功培養(yǎng)了大批高技能人才，還為澳大利亞的經(jīng)濟發(fā)展提供了有力的支持。TAFE有效緩解了技能短缺問題，同時推動了區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展并提升了就業(yè)率。作為澳大利亞職業(yè)教育體系的核心組成部分，TAFE在全球職業(yè)教育領(lǐng)域樹立了典范，對提升國家經(jīng)濟競爭力和維護社會穩(wěn)定作出了重要貢獻。

（作者系貴州盛華職業(yè)學院大健康學部部長）