鏈接生活，深化閱讀

近年來(lái)，生活化教育理念在教育領(lǐng)域日益受到重視。教師將該理念融入小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不僅能有效提升學(xué)生的閱讀能力，還有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀方法。為了讓生活與閱讀有效結(jié)合，教師可以應(yīng)用嵌入生活邏輯的教學(xué)模式，為提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)及優(yōu)化課堂教學(xué)提供全新的視角和思路。這一方法通過(guò)生活化的教學(xué)內(nèi)容和方式，將閱讀與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，引導(dǎo)他們從生活中尋找閱讀的樂(lè)趣和價(jià)值。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生成為主動(dòng)探索者和思考者，他們能夠在閱讀中感受生活的豐富多彩，深化對(duì)文本內(nèi)容的理解和感悟。同時(shí)，這也使閱讀教學(xué)真正做到了“以生活為本，以閱讀為橋”，更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

一、立足課文中的生活場(chǎng)景，深入了解文章內(nèi)容

運(yùn)用生活化理念來(lái)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，首要且關(guān)鍵的任務(wù)便是解決閱讀淺層化這一難題。有時(shí)，學(xué)生往往只停留在對(duì)課文表面文字的理解上，難以觸及文章深層次的內(nèi)涵與情感。而生活化理念的融入，則為解決這一問(wèn)題提供了新的路徑。教師應(yīng)充分利用課文中的生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的興趣和共鳴。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文章背后的故事、情感以及作者想要表達(dá)的意義，可以有效促進(jìn)學(xué)生的深度閱讀，使他們?cè)陂喿x中不僅僅獲取信息，更能學(xué)會(huì)思考、感受與領(lǐng)悟。

以《北京的春節(jié)》一課的教學(xué)為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)深入挖掘文章背后所蘊(yùn)含的深厚情感與文化底韻。這篇文章通過(guò)描繪北京的春節(jié)，展現(xiàn)了一幅充滿年味與幸福感的和諧畫(huà)面，這正是作者想要表達(dá)的核心思想。在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計(jì)一系列生活化的實(shí)踐活動(dòng)，如模擬春節(jié)習(xí)俗、分享個(gè)人春節(jié)經(jīng)歷等，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，并學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，實(shí)現(xiàn)知行合一。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，從日常的生活中發(fā)現(xiàn)美好與變化，這不僅有助于學(xué)生更深入地理解課文主題，還能激起他們對(duì)生活的熱愛(ài)與關(guān)注。

生活化的閱讀教學(xué)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，還能使他們更加深刻地領(lǐng)悟文章所呈現(xiàn)的情感與意境。

二、著眼生活，從學(xué)生的角度看待問(wèn)題

生活化理念在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，其精髓在于深入學(xué)生的日常生活，從學(xué)生的視角出發(fā)，關(guān)注并融入他們的世界，從而助力他們的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。這要求教師具備一雙敏銳的眼睛，能捕捉學(xué)生在日常生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，將這些元素融入閱讀材料中。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀材料中的知識(shí)與自己的日常經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，進(jìn)行創(chuàng)造性的思考與表達(dá)。通過(guò)這樣的方式，生活化理念在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用得以真正實(shí)現(xiàn)，它讓學(xué)習(xí)不再是一種枯燥的任務(wù)，而是一種與生活緊密相連、充滿樂(lè)趣與意義的探索之旅。

以《臘八粥》一課的教學(xué)為例，該文通過(guò)描繪臘八粥這一傳統(tǒng)美食，展現(xiàn)了節(jié)日的溫馨氛圍。在教授這篇課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分享自己所知道的傳統(tǒng)節(jié)日與習(xí)俗，以及在節(jié)日中的獨(dú)特慶祝方式。這樣的互動(dòng)不僅能讓學(xué)生從日常生活中汲取知識(shí)，還能讓他們深刻感受到書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。此外，教師可通過(guò)舉辦閱讀競(jìng)賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并以閱讀為橋梁，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。此外，教師還可以設(shè)計(jì)閱讀打卡活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生定期完成閱讀任務(wù)。為了增強(qiáng)活動(dòng)的吸引力，教師可以為完成打卡的學(xué)生提供獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)在閱讀中積累知識(shí)，提升理解能力與思維能力。這樣的活動(dòng)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)，還能夠營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在相互鼓勵(lì)中共同進(jìn)步。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣選擇閱讀材料，如喜歡動(dòng)物的學(xué)生可閱讀相關(guān)科普文章或故事，既滿足學(xué)習(xí)興趣又增長(zhǎng)知識(shí)。

運(yùn)用生活化理念優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，需要教師緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)富有吸引力的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的閱讀能力和綜合素養(yǎng)。這樣，學(xué)生不僅能更深入地理解課文內(nèi)容，還能在閱讀中享受樂(lè)趣，收獲成長(zhǎng)。

三、引入生活元素，構(gòu)建生活化課堂

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用生活化理念，其核心在于精心構(gòu)建一個(gè)充滿濃郁生活氣息的課堂氛圍。這樣的課堂能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行深入探索。因此，教師需要在課堂中融入豐富的生活元素。這些元素可以來(lái)源于學(xué)生的日常生活，也可以是與課文內(nèi)容密切相關(guān)的生活實(shí)例或現(xiàn)象。同時(shí)，生活化理念還鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中發(fā)掘與日常生活息息相關(guān)的知識(shí)和場(chǎng)景。這種將閱讀與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，感受到成就感和滿足感，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，教師還可以精心挑選與學(xué)生生活密切相關(guān)的閱讀材料，如那些描繪學(xué)生日常生活點(diǎn)滴的文章或故事，以此激發(fā)他們的閱讀興趣，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，在教授《十六年前的回憶》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧自己生活中的難忘瞬間，無(wú)論是與小伙伴的歡樂(lè)時(shí)光，還是與家長(zhǎng)、老師之間的溫馨故事，都可以分享。這樣的活動(dòng)不僅能鍛煉學(xué)生的思維能力，還能提升他們的自信心與表達(dá)能力，進(jìn)而促進(jìn)他們語(yǔ)文核心素養(yǎng)的全面提升。此外，教師還可以組織一些實(shí)踐活動(dòng)，如圖書(shū)館一日游，讓學(xué)生在濃厚的閱讀氛圍中感受書(shū)籍的魅力?；顒?dòng)結(jié)束后，教師可以要求學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于圖書(shū)館參觀和閱讀體驗(yàn)的心得，以此培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣和寫(xiě)作能力。更重要的是，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，如通過(guò)寫(xiě)日記、寫(xiě)信件等實(shí)際寫(xiě)作活動(dòng)，將所學(xué)的詞匯和句型融入其中。這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅能讓學(xué)生在實(shí)際寫(xiě)作中鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，還能加深他們對(duì)知識(shí)的理解與記憶，從而更好地掌握并靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，提升他們的綜合運(yùn)用能力。

當(dāng)前，生活化教育理念得到了廣泛的應(yīng)用，它對(duì)于提升課堂教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵的作用，同時(shí)也促進(jìn)了教育理念的不斷進(jìn)步與完善。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，生活化教育理念的運(yùn)用能夠讓學(xué)生深切體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，使他們真正沉浸在閱讀的世界中。這一教學(xué)模式能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生帶來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)而積極的影響，使他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)中享受到閱讀帶來(lái)的益處，成為伴隨其一生的寶貴財(cái)富。

【注】本文系江蘇省2023年度教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“嵌入生活邏輯的小學(xué)語(yǔ)文深度閱讀實(shí)踐研究”課題研究成果之一；課題編號(hào)為B/2023/03/367。