大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生國家意識的培養(yǎng)路徑探究

[摘要]大學(xué)英語作為一門通識教育課程，是培養(yǎng)學(xué)生國家意識的重要載體和陣地。文章探究了培養(yǎng)大學(xué)生國家意識的路徑，提出了采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生國家意識，并設(shè)計了教學(xué)方案。在大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容中融入國家意識的培養(yǎng)，強化學(xué)生英語應(yīng)用能力，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的接班人和建設(shè)者。

[關(guān)鍵詞]培養(yǎng)國家意識；大學(xué)英語教學(xué)；實踐路徑"" [DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2025.01.029

引言

近年來，高校注重立德樹人，在課程中融入課程思政，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀?！洞髮W(xué)英語教學(xué)指南》（2020版）指出，學(xué)生應(yīng)該通過英語學(xué)習(xí)增強國家語言實力，進(jìn)而提升國家軟實力。[1]教師應(yīng)通過英語教學(xué)幫助學(xué)生樹立正確的世界觀，培養(yǎng)學(xué)生的國家意識，提高人文素養(yǎng)。大學(xué)英語課程作為一門通識教育課，是培養(yǎng)學(xué)生國家意識的重要載體和有利環(huán)境。然而，目前在大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生國家意識的研究還比較薄弱。楊楓指出，“在外語教育政策和外語教學(xué)實踐中，國家意識缺席”[2]。

一、在大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生國家意識的重要性

大學(xué)英語教學(xué)在增強學(xué)生國家意識方面的重要性不容小覷。首先，學(xué)生在大學(xué)英語課程中較多地接觸西方文化、價值體系和思想意識，無形中影響學(xué)生的國家意識、甚至弱化學(xué)生的國家意識。其次，在互聯(lián)網(wǎng)全球化的時代，大學(xué)生了解國外的文化、價值體系和思想意識輕而易舉，一些大學(xué)生甚至通過“翻墻”軟件去查閱國外的信息。一部分大學(xué)生還沒有完全明辨是非，樹立正確價值觀的能力，他們了解到的部分信息可能會削弱他們的國家意識。再次，當(dāng)前的大學(xué)生普遍都是“00后”，他們是未來祖國的建設(shè)者。然而，“00后”大學(xué)生追求個性化的價值，在人生規(guī)劃中他們會優(yōu)先考慮自己的發(fā)展和未來，再考慮國家、社會和他人[3]。只有注重培養(yǎng)學(xué)生的國家意識，才能讓學(xué)生堅持中國特色社會主義，樹立四個自信，才會有服務(wù)國家和國家認(rèn)同的意識，進(jìn)而致力于人類命運共同體的構(gòu)建。因此，利用大學(xué)英語課程進(jìn)行思政教育，以培養(yǎng)國家意識，顯得尤為重要且不可或缺。

二、國家意識

哲學(xué)家戴維·帕皮瑙認(rèn)為“意識就是我們在無夢的睡眠或者麻醉的狀態(tài)下所喪失的東西” [4]，睡眠時做的夢境亦是意識的一種表現(xiàn)。心理學(xué)家潘菽認(rèn)為意識就是“人的綜合認(rèn)知活動，是人的生活實踐中一般所有的實際的整體認(rèn)識活動。[5]”這種認(rèn)識活動既是對外在世界的認(rèn)識活動，也是對內(nèi)在世界的認(rèn)識活動。他認(rèn)為意識包括感覺、知覺和思維，其中思維是意識的核心。比較而言，哲學(xué)角度的意識比較宏觀、抽象，而心理學(xué)對意識的研究更微觀、具體。因此，從心理學(xué)角度來看，國家意識應(yīng)該是個人對國家的一種認(rèn)識活動，是個人對國家的一種感覺、知覺、更是一種思維活動。楊楓提出，國家意識應(yīng)該包含國家認(rèn)知、國家認(rèn)同和國家期待[3]。陳新仁提出國家意識應(yīng)該包含國家認(rèn)知、國家認(rèn)同、國家責(zé)任、國家立場和國家期待。[6]布朗大學(xué)史學(xué)教授丘奇在對國家意識進(jìn)行界定時，“更傾向于用‘愛國主義’一詞，而不喜歡談?wù)搰乙庾R[7]。”他將愛國主義等同于國家意識。基于以上研究，筆者認(rèn)為在大學(xué)英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生的國家意識應(yīng)該從五個方面著手：國家認(rèn)知、國家認(rèn)同、愛國熱情、國家責(zé)任和國家期待。這五個方面是相互作用，相互聯(lián)系，相互交織的（如圖1）。

三、大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生國家意識的路徑

（一）增強教師的國家意識，建設(shè)教學(xué)團隊

教師是學(xué)生成長道路上的指引者，要發(fā)揮好示范性作用，提升自身教育水平和素質(zhì)，才能承擔(dān)起教育學(xué)生的重任。教師培養(yǎng)學(xué)生的國家意識，自身要有很強的國家意識，了解國家意識的基本概念和內(nèi)涵。一方面，教師需要緊跟時代步伐，進(jìn)行思想政治理論學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該積極關(guān)注國家的各項方針政策，學(xué)習(xí)主要思想政治工作會議的精神，了解國家各個領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)，提升思想政治理論水平。另一方面，教師應(yīng)該研讀有關(guān)意識和國家意識的文獻(xiàn)和書籍，了解國家意識的基本概念和內(nèi)涵，增強對國家意識的認(rèn)知。例如：閱讀政治史學(xué)方面的書籍，了解歐洲國家，如曾經(jīng)的法蘭西、德意志等國的歷史發(fā)展過程中民眾是如何逐漸有國家意識的，學(xué)習(xí)一些案例，并結(jié)合中國國情和大學(xué)生的特點進(jìn)行總結(jié)，取其精華，去其糟粕。

此外，培養(yǎng)學(xué)生國家意識單靠教師個人的水平和能力是不夠的，需要團隊合作，故而教師團隊的建設(shè)勢在必行。教師團隊可以集思廣益，認(rèn)真鉆研課本，挖掘課本中培養(yǎng)國家意識的元素。通過集體備課、研討、教學(xué)觀摩等活動，教師團隊探討加強國家意識的教學(xué)素材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、以及教學(xué)設(shè)計等。教學(xué)團隊?wèi)?yīng)該積極申報有關(guān)課程思政的教改和科研項目，研究在大學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)國家意識，并進(jìn)行教學(xué)實踐研究，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)而提升教學(xué)水平，實現(xiàn)科研和教學(xué)的有效結(jié)合。

（二）采用線上線下相結(jié)合的方式

《指南》指出，大學(xué)英語教學(xué)是對學(xué)生初高中英語學(xué)習(xí)的拓展和提升，教師要重點提高學(xué)生的五個基本技能，即聽、說、讀、寫、譯的能力[1]。一般來說，大學(xué)英語的周學(xué)時為2-4學(xué)時，一學(xué)期有18周。在有限的學(xué)時內(nèi)，既要提升學(xué)生五個方面的能力，又要培養(yǎng)他們的國家意識，這是一項艱巨又充滿挑戰(zhàn)的重要任務(wù)。我們必須以高度的責(zé)任感和使命感，切實做好這一工作，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。對此，采用線上線下相結(jié)合的方式是一個較好的解決方案（如圖2）。課前，教師可以選取符合課文內(nèi)容的培養(yǎng)國家意識的素材，如閱讀資料、翻譯資料、視頻資料、音頻資料等。教師發(fā)送給學(xué)生或?qū)①Y料上傳到線上教學(xué)平臺（如Unipus），供學(xué)生進(jìn)行自學(xué)或者小組學(xué)習(xí)并提前完成相關(guān)任務(wù)。課中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生就線上所學(xué)的素材進(jìn)行小組討論、展示、演講、辯論、角色扮演、翻譯工作坊等活動，活動結(jié)束后，對學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行點評，并進(jìn)行范例展示和講解。通過豐富多彩的教學(xué)活動，既提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力和思辨能力，又加深學(xué)生的國家意識。課后，教師根據(jù)上課的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行輸出，在線上教學(xué)平臺布置課后任務(wù)并進(jìn)行評價反饋，推薦完成較好的作業(yè)供大家學(xué)習(xí)借鑒。課后任務(wù)可以是一些翻譯練習(xí)、寫作、演講等。學(xué)生在教學(xué)平臺完成教師布置的任務(wù)，并根據(jù)教師的評價進(jìn)行同伴互評、自我反思，最后學(xué)習(xí)優(yōu)秀作業(yè)。

四、大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)國家意識的教學(xué)方案

培養(yǎng)大學(xué)生的國家意識是課程思政的基石。大學(xué)生有了國家意識，才會更加主動、積極地接受課程思政的內(nèi)容，教師才能更好地落實“立德樹人”理念。課程思政要滲透教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，做到潤物細(xì)無聲。培養(yǎng)國家意識需要與課本內(nèi)容結(jié)合，根據(jù)具體內(nèi)容融入到課堂的不同教學(xué)環(huán)節(jié)。為進(jìn)一步落實思政內(nèi)容，教師布置的課后任務(wù)和作業(yè)也可以與課本內(nèi)容結(jié)合到一起，既加強學(xué)生的英語基礎(chǔ)應(yīng)用能力，又培養(yǎng)學(xué)生的國家意識。筆者以大學(xué)英語教材《新一代大學(xué)英語（綜合教程2提高篇）》為例，設(shè)計了教學(xué)方案（如表1）。

五、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的國家意識是進(jìn)行課程思政的基礎(chǔ)，但這一任務(wù)充滿挑戰(zhàn)和困難。大學(xué)英語作為一門接觸西方文化較頻繁的公共通識課程，是培養(yǎng)學(xué)生國家意識的主要載體和陣地。大學(xué)英語課程要將培養(yǎng)國家意識因材施教地融入各個教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)校需要加強培養(yǎng)國家意識的教學(xué)團隊建設(shè)，教師也要加強自身國家意識的培養(yǎng)。同時，培養(yǎng)國家意識需要線上線下相結(jié)合，緊扣教材內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)具有國家意識的中國特色社會主義事業(yè)的接班人，進(jìn)而為構(gòu)建人類命運共同體做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會.大學(xué)英語教學(xué)指南（2020版）[S].北京：高等教育出版社，2020.

[2]楊楓.外語教育國家意識的文化政治學(xué)闡釋[J].當(dāng)代外語研究.2020（6）：1-2.

[3]王海建.“00后”大學(xué)生的群體特點與思想政治教育策略[J].思想理論教育，2018（10）：90-94.

[4][英]戴維·帕皮瑙.意識[M].北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，2019.

[5]潘菽.意識——心理學(xué)的研究[M].北京：商務(wù)印書館，2018.

[6]陳新仁.高校外語教育中的全球視野與國家意識[J].外語教學(xué)與研究，2020（1）：22-24.

[7][美]拉努姆.近代歐洲——國家意識、史學(xué)和政治文化[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2020.