作文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培育實踐

作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，它能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力和創(chuàng)新能力。當(dāng)前，創(chuàng)新已成為推動社會發(fā)展的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力意義重大。

小學(xué)作文教學(xué)中亟待解決的問題

教學(xué)方法單一。目前在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，很多教師仍采用教師命題、學(xué)生寫作、教師批改的傳統(tǒng)教學(xué)方法，這種教學(xué)方法缺乏靈活性和創(chuàng)新性，難以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)新思維。

注重寫作技巧傳授，忽視思維培養(yǎng)。部分教師在寫作教學(xué)中過于注重寫作技巧的傳授，如如何開頭、結(jié)尾，如何運(yùn)用修辭手法等，而忽視了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。這容易導(dǎo)致學(xué)生的文章千篇一律，缺乏個性和創(chuàng)新。

寫作題材單一。在寫作教學(xué)中，教師往往會給學(xué)生固定的寫作題材，如寫人、記事、寫景等。這種單一的寫作題材限制了學(xué)生的思維空間，使他們難以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

評價方式單一。目前的寫作評價方式主要是教師批改，評價標(biāo)準(zhǔn)往往側(cè)重于語法、拼寫、標(biāo)點(diǎn)等方面，而對學(xué)生的創(chuàng)新思維和個性表達(dá)關(guān)注不夠。這種單一的評價方式不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

教學(xué)中培育學(xué)生創(chuàng)新思維的舉措

激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師可以選擇貼近學(xué)生生活的寫作題材，如學(xué)生的校園生活、家庭生活、興趣愛好等，讓學(xué)生從身邊熟悉和親切的素材入手，激發(fā)他們的寫作興趣。例如，讓學(xué)生寫一寫自己最喜歡的玩具、一次難忘的旅行、我的好朋友等。

教師可以采用游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等多種方法來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，在動物主題的作文教學(xué)時，教師可以采用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生模仿動物的動作和聲音，然后讓學(xué)生描述自己模仿的動物，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)寫作。

教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和生活經(jīng)歷自主選題，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，寫出具有個性的文章。例如，教師可以讓學(xué)生在一定的范圍內(nèi)自主選擇寫作題材，如“我的夢想”“未來的世界”“假如我是……”等。

創(chuàng)設(shè)多樣化的寫作情境。教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象的寫作情境。例如，在描寫春天的主題作文教學(xué)時，教師可以播放一段春天的視頻，讓學(xué)生欣賞春天的美景，然后讓學(xué)生描述自己看到的春天，身臨其境地去感受春天，激發(fā)同學(xué)們的寫作靈感。

教師可以組織學(xué)生開展實踐活動，如參觀博物館、科技館、植物園等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的寫作情境。例如，游記寫作教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生參觀某個景點(diǎn)，讓學(xué)生親身體驗美景和文化氛圍后寫一篇游記，為學(xué)生寫出更加真實、生動的文章提供更多感性素材。

教師可以通過講述一個故事為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境。例如，在童話故事寫作教學(xué)時，教師可以先講一個童話故事，然后讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行續(xù)寫或改編，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察與思考。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活中的人和事，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。教師可以讓學(xué)生去細(xì)心觀察校園里的大樹，觀察樹冠、樹葉以及樹的紋理等，然后讓學(xué)生描述這棵樹，這樣可以讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度去觀察事物。

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從多維度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在議論文寫作教學(xué)時，教師可以給出一個話題，讓學(xué)生從不同的角度去思考這個話題，然后讓學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和論據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多維度思考問題，提高思維能力。

鼓勵學(xué)生大膽想象。教師要不斷嘗試想象法作文教學(xué)，讓同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象力，寫出更具創(chuàng)意的文章。例如，教師可以讓學(xué)生寫一篇“未來的學(xué)校”“假如我有一雙翅膀”等想象作文，讓學(xué)生在想象的世界中自由馳騁，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

教師要充分利用豐富多彩的圖片、優(yōu)美的音樂素材等激發(fā)學(xué)生的想象力。例如，教師可以給學(xué)生展示一幅抽象的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行想象，然后讓學(xué)生描述自己想象的內(nèi)容，教師還可以播放一段音樂，讓學(xué)生根據(jù)音樂的旋律和節(jié)奏進(jìn)行想象，讓學(xué)生描述自己想象的畫面。

采用多元化的評價方式。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評和互評，讓學(xué)生在評價中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，提高寫作水平。例如，在學(xué)生完成作文后，教師可以讓學(xué)生先讀一讀自己的作文，找出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，然后讓學(xué)生互相交換作文，進(jìn)行互評，提出自己的意見和建議。

教師可以邀請家長參與學(xué)生的寫作評價和學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生感受到家長的關(guān)注和支持。例如，教師可以讓學(xué)生把作文帶回家，讓家長閱讀并提出意見和建議，并根據(jù)家長的意見和建議進(jìn)行修改。

教師在評價學(xué)生的作文時，要注重對學(xué)生創(chuàng)新思維和個性表達(dá)的評價，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。例如，教師可以在評語中肯定學(xué)生的創(chuàng)新之處，提出具體的改進(jìn)建議，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注和鼓勵。

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是一項長期而艱巨的任務(wù)。教師要充分認(rèn)識到創(chuàng)新思維在小學(xué)語文寫作中的重要性，積極探索有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，創(chuàng)設(shè)多樣化的寫作情境，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察與思考，鼓勵學(xué)生大膽想象，采用多元化的評價方式，不斷提高學(xué)生的寫作水平和創(chuàng)新思維能力。只有這樣，才能為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：陽信縣河流鎮(zhèn)中心小學(xué)）