讓讀過的書為你所用

書籍不應(yīng)是被束之高閣的裝飾品，也不該是曲高和寡的藝術(shù)品，而要成為潛移默化、潤物無聲的日用品。正如縱橫家鬼谷子用智慧啟迪我們：“天下萬物，為我所用。”我們在閱讀時(shí)仍需踐行，將讀過的書內(nèi)化成自己的能力，做到學(xué)以致用。

讀過的書，為何不會(huì)用

很多人經(jīng)常會(huì)問我：“讀過的書，怎么感覺沒有用？”而我通常都會(huì)詢問對方：“那你認(rèn)為怎樣才算是‘有用’？”對方往往會(huì)一時(shí)語塞，陷入沉思。也是在這個(gè)時(shí)候，對方才開始思考：“于自己而言，到底什么才算得上‘有用’？”

當(dāng)大多數(shù)人都在為“讀過的書，為何不會(huì)用”而感到焦慮，急于尋求破解這一局面的方法時(shí)，往往對“有用”都沒有設(shè)定一個(gè)清晰、具體的評價(jià)依據(jù)。這就好比，我們向一位大廚提出這樣的問題：“我做的菜難吃，該怎么辦？”顯然，對方哪怕是一個(gè)再高明的廚師，也無法幫助我們解決這一難題。因?yàn)椤半y吃”是一個(gè)極其籠統(tǒng)的概念，所謂的“難吃”到底是基于什么做出的評價(jià)？是口味偏咸？口感差？還是針對哪道菜而言？

我們想閱讀“有用”，首先要思考的是我們具體想要它在哪些方面發(fā)揮作用。明確目的，才能具體問題具體分析。從我個(gè)人的認(rèn)知來看，閱讀的“用處”大體可以概括為以下三方面。

第一，閱讀之后能提高自己的思維能力和認(rèn)知水平，讓自己具備獨(dú)立思考的能力；第二，能通過閱讀提高自己的寫作水平；第三，能通過閱讀提高自己的表達(dá)力。在第一點(diǎn)中，提高認(rèn)知水平無疑是閱讀的終極目的，第二點(diǎn)和第三點(diǎn)則是從最實(shí)際的角度出發(fā)，因?yàn)閷懽骱捅磉_(dá)是檢驗(yàn)閱讀是否有用的最直接的方法。

弄清衡量是否“有用”的標(biāo)準(zhǔn)后，再來思考無法將書中的知識內(nèi)化為自身能力的深層次原因，我認(rèn)為具體可以概括為兩點(diǎn)：其一，淺層閱讀，沒有形成知識體系；其二，紙上談兵，沒有聯(lián)系實(shí)際生活。隨著對根源的深度剖析，有針對性且行之有效的解決方案也躍然眼前。

淺層閱讀，沒有形成知識體系

當(dāng)意識到不會(huì)將書中的知識轉(zhuǎn)化成能力為我所用時(shí)，我們首先應(yīng)該反思自己是否真的做到了深度閱讀。

前段時(shí)間，我們公司的員工在微信群里分享了自己的讀書摘抄。打開他們的文檔后我發(fā)現(xiàn)，有一部分撰稿人的讀書摘抄做得毫無章法，密密麻麻的文字映入眼簾，長達(dá)幾十頁的內(nèi)容居然也沒有建立目錄和大綱，雖然仔細(xì)閱讀還是能發(fā)現(xiàn)不少的金句，但因?yàn)閮?nèi)容龐雜不成體系且又極其碎片化，所以讓人眼花繚亂。這令我十分困惑，他們的這份讀書摘抄在其寫作時(shí)真能派上用場嗎？若是在寫作時(shí)，想引用一些好的詞句，需要把幾十頁內(nèi)容重新瀏覽一遍，這無異于大海撈針。而反觀另一部分撰稿人的摘抄，分類清晰、層級分明，讓人一目了然，即使不是我的摘抄，但如果我在寫作時(shí)要用到它，也能快速找到相應(yīng)的內(nèi)容。

其實(shí)，這也從側(cè)面反映了一個(gè)道理，不會(huì)做摘抄的人，在很大程度上只做到了淺層閱讀，沒有形成知識體系。他們沒有明確的閱讀目標(biāo)，也沒有將書中的主題進(jìn)行提取分類，只是盲目地摘抄好的句子，并將其堆砌在一塊兒。這就如同要建一座圖書館，但沒有意識去搭建主體框架，更不用說，在內(nèi)部做各類書籍?dāng)[放的區(qū)域劃分。在這種狀態(tài)下，最終的閱讀效果也可想而知。

管理者的本性使然，讓我不由得把讀書積累做得截然不同的兩類撰稿人拿來進(jìn)行比較，結(jié)果不出所料。摘抄做得好的撰稿人比摘抄做得差的人，在日常工作中表現(xiàn)得更加出色，他們無論是在寫作上還是平時(shí)的溝通過程中，通常思路清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，對一件事情的認(rèn)識往往也會(huì)更加全面、深刻，即認(rèn)知水平也會(huì)更高。

所以，同樣是讀書，不同的讀法會(huì)產(chǎn)生不同的輸出效果，如果你經(jīng)常感到讀過的書不會(huì)用，那是因?yàn)槟阍陂喿x的過程中出現(xiàn)了問題。而淺層閱讀，沒有形成知識體系，則是最主要的原因之一。淺層閱讀，我們從書中獲得的知識，都只是一些碎片的“點(diǎn)”。

列舉一些概念，比如，心理學(xué)中的皮格馬利翁效應(yīng)、經(jīng)濟(jì)學(xué)中的二八定律以及統(tǒng)計(jì)學(xué)中的置信區(qū)間?，F(xiàn)在這些概念都只是單個(gè)的、孤立的知識點(diǎn)，只有放在特定的語境中才能很快理解其含義，但單拎出來，我們其實(shí)很難將其運(yùn)用到日常的工作和生活中。這種狀態(tài)與我們在學(xué)校死記硬背一些公式是一樣的，沒有完全理解，沒有觸類旁通，不會(huì)舉一反三，自然遇到相關(guān)的題目也不會(huì)利用公式解答，甚至這些知識點(diǎn)因?yàn)闆]有派上用場，會(huì)被我們的大腦很快遺忘。這也是我們閱讀時(shí)經(jīng)常面對的困境——讀完書就忘。

而之所以無法將知識體系化，主要是因?yàn)椋浩湟?，我們目前掌握的知識還比較少，難以構(gòu)成體系；其二，我們?nèi)狈λ伎?，對書中所獲取的知識并沒有進(jìn)行歸納和整理。這兩大原因既可以獨(dú)立存在，也可以共同影響。

知識本來就浩如煙海、燦若星辰，我們從閱讀中獲取的也只是冰山一角，倘若在這種情況下，我們還是東一榔頭、西一棒子地學(xué)知識，不懂得思考，不懂得將所學(xué)的知識分門別類、串成線、體系化，那么“讀完書不會(huì)用”便是一件再正常不過的事了。

閱讀量化，從量變到質(zhì)變

大多數(shù)人之所以認(rèn)為閱讀無用，是因?yàn)殚喿x量少，獲取的知識過于碎片化，進(jìn)而在輸出時(shí)常常要“搜腸刮肚”。而當(dāng)閱讀積累到一定數(shù)量之后，我們的知識儲(chǔ)備會(huì)更加豐富，詞匯量也會(huì)更大，在輸出時(shí)就很容易做到信手拈來。

所以，閱讀量化是解決“讀過的書不會(huì)用”最基礎(chǔ)的方法。對于這一點(diǎn)，我的感受尤為深刻。

艷蕓是公司剛?cè)肼毜男聠T工，她之前在上海的一家圖書館從事圖書選品工作，因?yàn)橐恢币詠砭涂釔坶喿x，再加之工作給她提供的便利條件，她的閱讀量極為豐富。但從事撰稿人的工作還是第一次。

正是大量的閱讀，為她奠定了深厚的文字功底。在第一次審閱她的稿件時(shí)，我有點(diǎn)不敢相信這是新人第一次寫出來的東西，因?yàn)闊o論是從言語字句、行文邏輯，還是可讀性來說，都做得十分出色。這種人在撰稿行業(yè)是可遇而不可求的，因?yàn)橐肱囵B(yǎng)出優(yōu)秀的撰稿人是一件極其重要，卻又十分艱難的事。

艷蕓的出色表現(xiàn)不僅令我感到驚喜，也得到了其他員工的稱贊。通常一個(gè)毫無撰稿經(jīng)驗(yàn)的新員工入職時(shí)，要想完成一個(gè)項(xiàng)目，至少需要長達(dá)幾個(gè)月的打磨，每一章的內(nèi)容都需要反復(fù)修改，直至達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)為止。而艷蕓則省略了很多修改的過程，寫出來的稿件基本上都是一次到位，效率也很高，在審閱時(shí)也沒有什么問題，上手很快。所以，一般其他新員工要幾個(gè)月完成的事情，她在短短幾周內(nèi)就完成了。以致在每周五例行復(fù)盤時(shí)，一些老員工看到她撰寫的內(nèi)容后都會(huì)打趣地問道：“艷蕓，你確定你之前完全沒有從事過撰稿行業(yè)？”而艷蕓這時(shí)也笑著答道：“真沒有，但在寫作這件事情上，閱讀幫了我很大的忙。我很慶幸之前讀過很多書?！?/p>

當(dāng)閱讀達(dá)到一定數(shù)量之后，除了知識的積累，我們的思維能力、談吐等各方面也會(huì)得到質(zhì)的飛躍和提升。不過，這一切都基于我們閱讀的書是有價(jià)值的好書，且閱讀的過程離不開思考。

（源自《人人都是閱讀高手》）

責(zé)編：馬京京