讓學(xué)生享受寫作業(yè)的樂趣

〔摘 要〕 小學(xué)科學(xué)學(xué)科的作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識、形成能力、發(fā)展素養(yǎng)的重要途徑，教師只有設(shè)計出科學(xué)合理、有針對性和實(shí)效性的作業(yè)，才能讓學(xué)生享受寫作業(yè)的樂趣，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的核心能力，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)科學(xué)；作業(yè)設(shè)計；實(shí)效

〔中圖分類號〕 G424 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A 〔文章編號〕 1674-6317 （2025） 01 055-057

小學(xué)科學(xué)是一門實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，如何做好小學(xué)科學(xué)教學(xué)及作業(yè)設(shè)計，創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效率，值得我們深思和探討。小學(xué)科學(xué)教師，應(yīng)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，研究新型作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)方式，讓作業(yè)更具有實(shí)踐性、層次性、自主性、創(chuàng)造性。

一、作業(yè)設(shè)計存在的問題

2021年4月，教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》，吉林省教育部門也發(fā)布了《吉林省小學(xué)科學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計與實(shí)施指導(dǎo)意見》，旨在提升作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性、針對性和實(shí)效性，充分發(fā)揮作業(yè)幫助學(xué)生鞏固知識、形成能力、培養(yǎng)習(xí)慣，幫助教師檢測教學(xué)效果、精準(zhǔn)分析學(xué)情和改進(jìn)教學(xué)方法等功能，解決當(dāng)前小學(xué)科學(xué)作業(yè)設(shè)計存在的突出問題，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。小學(xué)科學(xué)學(xué)科作業(yè)存在的問題主要表現(xiàn)在以記憶科學(xué)知識為主，作業(yè)形式單一，缺乏實(shí)踐性，只留不評，缺少對作業(yè)的評價等方面，顯然不利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，以及培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、作業(yè)設(shè)計的策略

（一）以學(xué)生為中心

一個中心就是一切以學(xué)生為中心，堅定不動搖，堅持以人為本，按照立德樹人的基本要求，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計的指向性和針對性，深化學(xué)生對科學(xué)知識的理解和應(yīng)用，設(shè)計實(shí)施能促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的作業(yè)，體現(xiàn)自主性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師要正確認(rèn)識學(xué)生個體差異，了解學(xué)生的興趣和需求，對癥下藥。

基于以上認(rèn)識，我們充分挖掘教材相關(guān)的素材，設(shè)計了多種自主性的科學(xué)作業(yè)，分層設(shè)計，供學(xué)生自主選擇完成，不再搞“一刀切”。堅持分層設(shè)計有梯度的作業(yè)，將作業(yè)按照低中高三個不同層次，以適應(yīng)所有學(xué)生的個性發(fā)展；在布置作業(yè)時，照顧到學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)他們的探究意識和進(jìn)取精神；針對教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，分層布置作業(yè)，為每一位學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)、提高、發(fā)展的作業(yè)環(huán)境，使每個學(xué)生成為實(shí)踐的成功者。我們還將作業(yè)按照難、中、易程度分成三類，對應(yīng)低、中、高三類不同層次的學(xué)生，設(shè)置“作業(yè)超市”，學(xué)生可以自選作業(yè)，作業(yè)的完成形式可以是獨(dú)立完成，也可以是合作完成。

（二）作業(yè)類型要豐富

1.基礎(chǔ)性作業(yè)

這類作業(yè)主要是文本型作業(yè)，以書面文本形式呈現(xiàn)的紙筆作業(yè)，內(nèi)容都是與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相連的，是課堂教學(xué)中知識的強(qiáng)化、運(yùn)用，如將課堂教學(xué)重點(diǎn)用文字、圖畫、思維導(dǎo)圖等形式再現(xiàn)。

科學(xué)的學(xué)習(xí)如果只是局限于課堂，所學(xué)的知識是有限的，閱讀是另一種基礎(chǔ)作業(yè)，難度不大，適合所有學(xué)生。通過閱讀提供的文字、圖片等，考查學(xué)生對資料的閱讀能力和對信息的獲取、分析和加工能力。讓每一位學(xué)生都拓寬自己的知識面，汲取身邊的信息，加大閱讀量。例如，我們在教學(xué)第一單元“微小世界”后，布置了小閱讀的作業(yè)，閱讀單元后的“資料庫”，并推薦科普書籍、科普視頻，供學(xué)生在早讀時間或閑暇時間閱讀觀看。

2.實(shí)踐性作業(yè)

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，善于問為什么，善于發(fā)現(xiàn)，善于觀察，對新鮮事物感興趣。實(shí)踐性作業(yè)就為這類學(xué)生提供了參與實(shí)踐的機(jī)會。

（1）小實(shí)驗大學(xué)問

讓學(xué)生從日常生活、自然現(xiàn)象出發(fā)，通過觀察、發(fā)現(xiàn)、探索、對比實(shí)驗、模擬實(shí)驗等方法，探究并總結(jié)自己的發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生對生活中見到的現(xiàn)象作出假設(shè)，并對自己發(fā)現(xiàn)和提出的問題作出判斷推理，進(jìn)而為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如六年級《我們身邊的物質(zhì)》一課教學(xué)后，我們設(shè)計了蠟燭燃燒實(shí)驗，讓學(xué)生在家觀察蠟燭燃燒產(chǎn)生的變化并及時記錄。對于是否產(chǎn)生了新物質(zhì)，用自己的方式方法展開小探索。

（2）愛種植愛生活

小學(xué)科學(xué)中有一大板塊是生命科學(xué)，為了讓學(xué)生更好地了解動植物，我們鼓勵學(xué)生自行種植或飼養(yǎng)，可以選擇教材中的動植物，也可以選擇他們自己喜歡的動植物，在這樣的實(shí)踐活動中感受生命的成長，同時也培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)殖（種植）能力以及關(guān)愛生命的情感。如六年級三班的學(xué)生黃思彤在自家陽臺上種植康乃馨；六年級一班學(xué)生李嘉欣在家長的指導(dǎo)和陪同下，在自家院子窗臺下的暖棚里播種各類蔬菜，有菠菜、香菜、小蔥等，經(jīng)歷了從種到收，從勞動到學(xué)習(xí)，從觀察到記錄的快樂過程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記，了解動植物的生長過程（生活習(xí)性），能幫學(xué)生建立起與其他生物的情感，將科學(xué)與人文很好地結(jié)合。

（3）小制作“大”發(fā)明

由于課堂時間與空間的限制，學(xué)生的動手能力不能得到很好發(fā)展，因此課外可以鼓勵學(xué)生開展小制作、小發(fā)明活動。

如，六年級《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》教學(xué)后，我們讓學(xué)生利用身邊的材料制作紅細(xì)胞模型以及草履蟲模型。學(xué)生選擇的材料及方法各不相同，充分體現(xiàn)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如六年級二班學(xué)生張睿用鞋墊制作的草履蟲模型，纖毛游動，栩栩如生，匠心獨(dú)運(yùn)，堪稱精品；六年級三班學(xué)生蔡明學(xué)利用家里廢舊材料和網(wǎng)購材料，制作了可調(diào)節(jié)式太陽能電風(fēng)扇，在鞏固能量轉(zhuǎn)化知識的同時，提高了動手實(shí)踐能力。學(xué)生在獲得教師的鼓勵、享受樂趣的同時，他們變得更加自信、樂觀、幸福。盡管小發(fā)明在科學(xué)性和實(shí)用性上略顯淺薄，但這種科學(xué)精神是值得贊許和鼓勵，是很多人都不具備的，對于學(xué)生的未來發(fā)展意義深遠(yuǎn)。

（4）多觀察有發(fā)現(xiàn)

種植和飼養(yǎng)是小學(xué)生樂于從事的觀察性活動，如種子發(fā)芽實(shí)驗，鳳仙花的種植，蝸牛、蠶的飼養(yǎng)等。在種植、飼養(yǎng)過程中，可以讓學(xué)生在自然的狀態(tài)下觀察、記錄，但我們要引導(dǎo)學(xué)生將文字的記錄和測量工具的運(yùn)用相結(jié)合，對觀察的目的性和觀察的程序也應(yīng)給予具體的指導(dǎo)?？梢栽诜N植、飼養(yǎng)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比研究，如讓學(xué)生觀察螞蟻的活動，讓學(xué)生借助肉眼和放大鏡，近距離觀察昆蟲世界，這樣的觀察可以用日記的形式記錄，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的觀察習(xí)慣。

（5）引導(dǎo)搜集資料

兒童與生俱來的好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，他們對花鳥魚蟲、日月星空的好奇心，只要善加引導(dǎo)就能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為。畢竟課本上的內(nèi)容有限，不能滿足學(xué)生的求知欲，因此課外的收集信息、整理資料過程就顯得非常重要。我們指導(dǎo)學(xué)生訪問科技網(wǎng)站，幫助他們拓寬科學(xué)視野，拓展科學(xué)知識，建立自己的科學(xué)資料庫。例如，教學(xué)“物質(zhì)發(fā)生了什么變化”后，我設(shè)計的作業(yè)中就有一項是搜集關(guān)于食物腐敗的資料。指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、報刊等尋找有關(guān)食物腐敗的信息資料。學(xué)生對食物腐敗是物理變化還是化學(xué)變化存有爭議，我就順?biāo)浦郏膭顚W(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、科普讀物、電視、廣播、雜志等渠道，獲取一些資料并整理成小摘錄、截圖、筆記或?qū)懗鲎x后感，加以展示，讓學(xué)生既有成就感又學(xué)會了分享。

（6）勤動手愛制作

讓學(xué)生在畫一畫、做一做、試一試等不同形式的作業(yè)中動手動腦，多種感官協(xié)同活動，既能使學(xué)生對所學(xué)知識理解得更深刻，又啟發(fā)了思維，同時也為學(xué)生個性化的展示提供了更大的空間。小制作活動，鼓勵學(xué)生利用身邊的材料或廢舊物品，引導(dǎo)學(xué)生用相同的材料制作不同的物品，學(xué)生在動手操作過程中學(xué)會了使用恰當(dāng)?shù)墓ぞ?，并培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新能力。

例如，在寒假期間，我布置了兩個實(shí)踐性作業(yè)，其中之一是利用生活中的材料，進(jìn)行科技小制作，要體現(xiàn)一定的科學(xué)原理，鼓勵廢物利用。六年級三班的學(xué)生蔡明學(xué)動手制作了一個太陽能支架電風(fēng)扇，用到了舊紙板、彈簧、香水盒蓋、舊手機(jī)支架、筆上的閃光燈等。利用生活中的廢舊材料，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生增長見識、開闊視野、提高動手能力和創(chuàng)新能力。

（三）作業(yè)設(shè)計技巧

小學(xué)科學(xué)不是知識性教育的學(xué)科，更不是單純指向技能操練的領(lǐng)域，它是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會實(shí)踐，幫助學(xué)生更好地理解和認(rèn)知科學(xué)的實(shí)踐性探究課程。我們放大視角，向?qū)W生展示課外作業(yè)自身的魅力，讓學(xué)生感受到他們所做的課外作業(yè)具有很強(qiáng)的吸引力與高度的趣味性，并發(fā)揮課外作業(yè)的積極作用，啟發(fā)學(xué)生求知的欲望。實(shí)踐表明，讓學(xué)生更多地參與作業(yè)實(shí)踐，能更好地培養(yǎng)他們從小學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的能力。

1.課前鋪墊巧滲透

學(xué)生在正式上課之前完成的作業(yè)，肯定是有助于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的，一般是預(yù)習(xí)、課前調(diào)查、訪談、查閱資料、做實(shí)驗等作業(yè)。由于學(xué)科特點(diǎn)，科學(xué)課前作業(yè)的設(shè)計，有別于其他學(xué)科的預(yù)習(xí)作業(yè)，應(yīng)立足課程標(biāo)準(zhǔn)，為課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備和鋪墊，使之成為提高課堂教學(xué)和實(shí)驗探究效率的重要保障。

以教學(xué)《放大鏡》一課為例。課前讓學(xué)生尋找家里的放大鏡，對放大鏡展開觀察和研究。這樣的課前作業(yè)有利于學(xué)生對放大鏡的特點(diǎn)和應(yīng)用有初步的了解，為課上調(diào)查匯總做好準(zhǔn)備，保證了這一活動的順利開展。如六年級三班的學(xué)生樊匯智，雖然沒找到放大鏡，但找到了爺爺?shù)睦匣ㄧR，在交流放大鏡的應(yīng)用時，提出了自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在準(zhǔn)備實(shí)驗材料時肯定要到生活中尋找，這無形中告訴學(xué)生，科學(xué)就在身邊，在生活中就可以做實(shí)驗，讓科學(xué)探究更貼近我們的生活。

2.課中鞏固重反饋

科學(xué)學(xué)科的課中作業(yè)一般是實(shí)驗記錄單與課堂作業(yè)本，還可以適時增加同步練習(xí)，這些作業(yè)能有效地檢驗學(xué)生的聽課效果，通過作業(yè)發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。同步作業(yè)一定要量少而質(zhì)精，在設(shè)計時要以體現(xiàn)當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)為原則，形式可以豐富多彩，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3.課后延伸有余音

課堂教學(xué)不能面面俱到地培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，因此我們基于一堂課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外拓展。為了能對課堂教學(xué)的提升起到深化作用，讓每一位學(xué)生通過課后作業(yè)的練習(xí)，加深對知識的理解，讓科學(xué)學(xué)習(xí)從書本走向生活。

（四）作業(yè)指導(dǎo)和評價

作業(yè)實(shí)施過程中，要加強(qiáng)教師的指導(dǎo)，不能放任自流。我們充分利用課堂教學(xué)時間和課后服務(wù)時間為學(xué)生提供科學(xué)作業(yè)指導(dǎo)。對于實(shí)踐性作業(yè)，要嚴(yán)格把握安全，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐性作業(yè)的監(jiān)管。同時還要做到及時評價、個別評價、激勵評價，體現(xiàn)開放性。我們的指導(dǎo)和評價貫穿在學(xué)生結(jié)合所學(xué)開展的實(shí)踐過程中，所采用的方式方法、展示形式以及評價等具有多樣化與多種選擇。傳統(tǒng)的科學(xué)作業(yè)設(shè)計主要以學(xué)生的“背”為主，而展示的形式也是圍繞教師的“評”開展，具有一定的局限性與單一性。而借助社交平臺，學(xué)生可以通過拍照、錄音等方式提交作業(yè)；教師可以提醒未提交作業(yè)的學(xué)生，可以借助社交平臺批改作業(yè)，寫客觀評語，堅持鼓勵為主的原則，并合理地給出等級。向作業(yè)完成質(zhì)量較高的學(xué)生頒發(fā)電子獎狀，給學(xué)生以鼓勵，同時也能激勵其他學(xué)生向優(yōu)秀看齊，共同提高。

三、結(jié)語

課堂是主陣地，作業(yè)就是分戰(zhàn)場。它的優(yōu)化設(shè)計，可以讓每個學(xué)生都享受到作業(yè)的樂趣，盡可能地拓展學(xué)生的參與空間，豐富課余生活，發(fā)展獨(dú)特個性。多方位、多角度地設(shè)計科學(xué)作業(yè)，給作業(yè)加些料，讓學(xué)生主動參與，調(diào)動每一位學(xué)生參與體驗，有力地推動了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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