高校畢業(yè)生以青春力量助力鄉(xiāng)村振興

摘要：當(dāng)前，我們比歷史上任何時(shí)期都更接近實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的偉大目標(biāo)。身處“兩個(gè)大局”，高校畢業(yè)生承受著更大的就業(yè)壓力和精神負(fù)擔(dān)，在施展偉大抱負(fù)、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值中陷入了迷茫。充分發(fā)揮鄉(xiāng)村對(duì)人才的吸引、鍛煉作用，引導(dǎo)、鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到鄉(xiāng)村就業(yè)，不僅能夠有效緩解畢業(yè)生的就業(yè)壓力，繼而減緩社會(huì)就業(yè)壓力，保證社會(huì)穩(wěn)定，也能將高校畢業(yè)生的理論優(yōu)勢(shì)、思想優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)融入到脫貧攻堅(jiān)與鄉(xiāng)村振興銜接發(fā)展中，為“三農(nóng)”工作凝聚青年力量，鞏固脫貧攻堅(jiān)偉大成果，助力鄉(xiāng)村振興。

習(xí)近平總書記在二十大報(bào)告中指出“鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果，增強(qiáng)脫貧地區(qū)和脫貧群眾內(nèi)生發(fā)展動(dòng)力”[1]。在新時(shí)代，如何鞏固脫貧攻堅(jiān)成果，助力鄉(xiāng)村振興，實(shí)現(xiàn)脫貧攻堅(jiān)與鄉(xiāng)村振興銜接高質(zhì)量發(fā)展成為當(dāng)下亟待解決的課題。鄉(xiāng)村振興，關(guān)鍵在人。人是社會(huì)生產(chǎn)中最活躍的因素，如何調(diào)動(dòng)人的積極性、激發(fā)人的創(chuàng)造力、保持人的活力成為了脫貧攻堅(jiān)與鄉(xiāng)村振興銜接發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。早在2005年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的意見》，以各項(xiàng)激勵(lì)措施和保障機(jī)制引導(dǎo)高校畢業(yè)生、青年人才到基層就業(yè)；2021年，《關(guān)于加快推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興的意見》指出：“除了大力培育本土人才外，還要積極引導(dǎo)城市人才下鄉(xiāng)，吸引各類人才在鄉(xiāng)村振興中建功立業(yè)。”[2]

高校畢業(yè)生參與脫貧攻堅(jiān)與鄉(xiāng)村振興銜接發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義

從畢業(yè)生角度來看

1.緩解就業(yè)壓力

受社會(huì)變遷、教育政策調(diào)整以及高校擴(kuò)招等諸多因素的影響，在校大學(xué)生人數(shù)逐年增加，?全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加。整體上把握畢業(yè)生的就業(yè)動(dòng)態(tài)發(fā)現(xiàn)，高校畢業(yè)生選擇就業(yè)地的情況具體為第一梯隊(duì)包括傳統(tǒng)一線城市北京、上海、廣州、深圳和新一線城市杭州；第二梯隊(duì)包括重慶、成都、南京、寧波、武漢、西安、鄭州等直轄市、省會(huì)城市；第三梯隊(duì)包括合肥、烏魯木齊、太原、昆明、福州等省會(huì)城市。不難發(fā)現(xiàn)，從就業(yè)地域選擇上來看大部分高校畢業(yè)生傾向于城市，而只有極少數(shù)高校畢業(yè)生愿意前往基層，留在城市的高校畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)激烈，就業(yè)壓力大。早在2005年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳就出臺(tái)了《關(guān)于引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的意見的通知》，給予高校畢業(yè)生基層就業(yè)的政策保障和政治關(guān)懷，緩解了高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

2.實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值

馬克思在《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》一書中寫道：“如果我們選擇了最能為人類福利而勞動(dòng)的職業(yè)，那么，重?fù)?dān)就不能把我們壓倒，因?yàn)檫@是為大家而獻(xiàn)身；那時(shí)我們所感到的就不是可憐的、有限的、自私的樂趣，我們的幸福將屬于千百萬人?！盵3]換言之，馬克思認(rèn)為職業(yè)選擇應(yīng)該是為人類謀利益的，也可以理解為人生價(jià)值在于奉獻(xiàn)。高校畢業(yè)生作為青年力量的重要組成部分，承擔(dān)著實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的歷史責(zé)任。在回答“如何才能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，如何才能為國(guó)家繁榮、民族復(fù)興、人民幸福貢獻(xiàn)自己的力量”的重要問題時(shí)，致力于鄉(xiāng)村、致力于脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興的銜接發(fā)展，不失為一項(xiàng)正確的答案。

從脫貧攻堅(jiān)與鄉(xiāng)村振興銜接發(fā)展的角度來看

1.鄉(xiāng)村建設(shè)的需要

在脫貧攻堅(jiān)與鄉(xiāng)村振興銜接發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，圍繞鄉(xiāng)村一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，構(gòu)建鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系，是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)興旺的必經(jīng)之路，這就需要更多的資金、技術(shù)、人才等資源匯入鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)，才能打破鄉(xiāng)村傳統(tǒng)的種植和生產(chǎn)模式。鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)的發(fā)展需要一批懂得產(chǎn)業(yè)技術(shù)開發(fā)與運(yùn)行的技術(shù)人才、需要一批懂得市場(chǎng)開拓與經(jīng)營(yíng)的經(jīng)營(yíng)人才、需要一批懂得產(chǎn)品包裝與推廣的營(yíng)銷人才。鄉(xiāng)村宜居宜業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要加強(qiáng)鄉(xiāng)村環(huán)境資源的保護(hù)與開發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)人與鄉(xiāng)村的和諧發(fā)展，這就需要一批具有綠色發(fā)展理念、綠色生產(chǎn)技能、綠色資源保護(hù)的高素質(zhì)人才。

2.時(shí)代發(fā)展的需求

人才是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的重要力量。實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的最終目標(biāo)，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，人才是基本要素。需要人才在過渡期的建設(shè)、管理、服務(wù)等環(huán)節(jié)中發(fā)揮治理能力、構(gòu)建治理體系，才能保證脫貧攻堅(jiān)如期成功轉(zhuǎn)為鄉(xiāng)村振興的基礎(chǔ)，才能推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的進(jìn)程，進(jìn)而滿足農(nóng)村農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展各要素的需求。人才是建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的基本要求。農(nóng)業(yè)強(qiáng)不強(qiáng)、農(nóng)村美不美、農(nóng)民富不富，關(guān)系著全體農(nóng)民的幸福感和獲得感，關(guān)乎著實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)全局。因此，高校畢業(yè)生參與脫貧攻堅(jiān)與鄉(xiāng)村振興銜接發(fā)展是時(shí)代之需。

高校畢業(yè)生在脫貧攻堅(jiān)與鄉(xiāng)村振興銜接發(fā)展中的價(jià)值顯現(xiàn)

切實(shí)提供人才支撐

中國(guó)共產(chǎn)黨歷來重視“三農(nóng)”問題，早在1982—1986年連續(xù)5年以農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民為主體發(fā)布一號(hào)文件；十八大以來，關(guān)于“三農(nóng)”的話題與討論從未停止，黨和國(guó)家始終把“三農(nóng)”問題作為重點(diǎn)工作，始終致力于促進(jìn)農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民的現(xiàn)代化發(fā)展，切實(shí)解決了“三農(nóng)”問題中的大部分難題。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的《2022年國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》，目前農(nóng)村人口約5億，但全國(guó)農(nóng)民工數(shù)量達(dá)2.9億，“相當(dāng)多的農(nóng)民工以農(nóng)兼工或以工兼農(nóng)，在農(nóng)忙時(shí)回家?guī)兔σ粌蓚€(gè)月，平時(shí)都在城里打工”[4]。由于勞動(dòng)力流失，很多農(nóng)村處于“貧血”“失血”狀態(tài)，僅僅能夠維持家庭現(xiàn)狀，無力落實(shí)“三農(nóng)”工作的具體要求，更無暇顧及農(nóng)業(yè)農(nóng)村的現(xiàn)代化發(fā)展和鄉(xiāng)村振興。人才瓶頸需要高素質(zhì)人才來破解，高校畢業(yè)生能夠發(fā)揮人才支撐作用。來到農(nóng)村后，高校畢業(yè)生可以作為“知農(nóng)”“新農(nóng)”帶領(lǐng)“老農(nóng)”依據(jù)農(nóng)村特點(diǎn)與特色，運(yùn)用先進(jìn)理念，引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)，發(fā)展特色農(nóng)業(yè)，逐步吸引外出勞動(dòng)力回歸鄉(xiāng)土，同時(shí)吸納各類人士共同致力于農(nóng)村建設(shè)與發(fā)展，進(jìn)而打造一支“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”的“三農(nóng)”工作隊(duì)伍，不斷推進(jìn)新形勢(shì)下的“三農(nóng)”工作。

合理開發(fā)農(nóng)村資源

“環(huán)境就是民生，青山就是美麗，藍(lán)天也是幸福，良好生態(tài)環(huán)境是農(nóng)村的最大優(yōu)勢(shì)和寶貴財(cái)富?！盵5]雖然農(nóng)村擁有得天獨(dú)厚的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，但由于農(nóng)民缺乏合理開發(fā)與運(yùn)用的意識(shí)和思維，一昧地依照前人經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐教訓(xùn)，沒有遵循鄉(xiāng)村資源開發(fā)利用的現(xiàn)實(shí)規(guī)律，往往造成難以估計(jì)的損失。究其原因，除了農(nóng)民的開發(fā)與運(yùn)用意識(shí)不足之外，缺乏“領(lǐng)頭雁”的引領(lǐng)也是主要原因。這就決定了農(nóng)村資源的合理開發(fā)需要人才的介入與引導(dǎo)。脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)打響以來，許多駐村人才依據(jù)鄉(xiāng)村特色資源帶領(lǐng)農(nóng)民發(fā)展具有鄉(xiāng)村特色的產(chǎn)業(yè)和旅游業(yè)，形成了極具特色的產(chǎn)業(yè)品牌和文化品牌，吸引了大量消費(fèi)者，實(shí)現(xiàn)了脫貧。高校畢業(yè)生作為人才的代言人之一，經(jīng)過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，懂得如何提高資源的轉(zhuǎn)化率和產(chǎn)出率，可以合理地開發(fā)農(nóng)村資源。

高校畢業(yè)生參與到脫貧攻堅(jiān)與鄉(xiāng)村振興銜接發(fā)展中的實(shí)現(xiàn)路徑

國(guó)家引導(dǎo)，出臺(tái)相應(yīng)激勵(lì)與保障政策

國(guó)家要從“讓高校畢業(yè)生想去、能干”兩個(gè)角度去考量和出臺(tái)相關(guān)的激勵(lì)和保障政策。一是“讓高校畢業(yè)生想去”。雖然早在2005年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳就聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的意見》，對(duì)高校畢業(yè)生前往基層就業(yè)給予了宏觀上的幫扶和保障。但由于出臺(tái)時(shí)間久遠(yuǎn)、農(nóng)村與高校畢業(yè)生特性的變化，該文件在某些方面已經(jīng)不適用于當(dāng)前形勢(shì)。因此，國(guó)家應(yīng)該就“鼓勵(lì)高校畢業(yè)生前往農(nóng)村工作”的主題出臺(tái)相關(guān)的制度性文件，內(nèi)容大致包括：高校畢業(yè)生參與脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興銜接發(fā)展的待遇保障、個(gè)人發(fā)展保障、地方配套保障、配偶工作保障等，吸引高校畢業(yè)生前往農(nóng)村工作。二是“讓高校畢業(yè)生能干”。理論如何指導(dǎo)好實(shí)際，是畢業(yè)生從事農(nóng)村工作最大的難題。如果處理不當(dāng)，易導(dǎo)致畢業(yè)生失去奮斗的信心。因此，國(guó)家應(yīng)該就“如何讓高校畢業(yè)生在農(nóng)村干得下、干得好”提供相關(guān)的政策保障。主要內(nèi)容有：如何選拔可塑人才、開展教育培訓(xùn)、開展實(shí)地鍛煉、專崗專供等，以幫助畢業(yè)生適應(yīng)農(nóng)村工作狀態(tài)，達(dá)到農(nóng)村工作要求，切實(shí)將自身理論素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為技術(shù)指導(dǎo)。

社會(huì)倡導(dǎo)，營(yíng)造濃厚的社會(huì)服務(wù)氛圍

首先，要宣傳正能量的就業(yè)觀。當(dāng)前，社會(huì)上一些就業(yè)觀念影響了高校畢業(yè)生的就業(yè)選擇，讓很多高校畢業(yè)生將工作環(huán)境、生活環(huán)境、工資待遇、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等作為首要考量因素，前往基層就業(yè)的驅(qū)動(dòng)力嚴(yán)重不足。因此，社會(huì)要以實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、社會(huì)價(jià)值為宣傳重點(diǎn)，動(dòng)員高校畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、調(diào)整就業(yè)期望，積極投身于鄉(xiāng)村工作，在新時(shí)代美麗鄉(xiāng)村建設(shè)過程中奉獻(xiàn)個(gè)人力量。此外，社會(huì)還要從福利保障方面宣傳基層就業(yè)、鄉(xiāng)村工作的優(yōu)勢(shì)，呼吁高校畢業(yè)生摒棄從眾、攀比的就業(yè)心理，將“到祖國(guó)最需要的地方去”作為就業(yè)的首要選擇標(biāo)準(zhǔn)。其次，要宣揚(yáng)助力鄉(xiāng)村振興的典型事例。一是要宣傳相關(guān)先進(jìn)人物，例如，“大山的女兒”黃文秀，整理他們?yōu)猷l(xiāng)村振興做了哪些貢獻(xiàn)，怎么樣做的貢獻(xiàn)，具體得到哪些表彰，從高校畢業(yè)生的角度宣揚(yáng)他們的先進(jìn)事跡，號(hào)召高校畢業(yè)生向他們學(xué)習(xí)。二是要挖掘相關(guān)典型事跡，例如，浙江省安吉縣魯家村通過市場(chǎng)化改革推進(jìn)鄉(xiāng)村振興、四川省丹棱縣“一元錢”撬動(dòng)農(nóng)村垃圾治理新機(jī)制等，從典型事跡中宣揚(yáng)通過鄉(xiāng)村振興的建設(shè)帶來的社會(huì)變化，鼓舞高校畢業(yè)生投身于鄉(xiāng)村工作，建功立業(yè)。

高校教導(dǎo)，加強(qiáng)畢業(yè)生思想政治教育

從課堂教學(xué)來看，可以將鄉(xiāng)村工作教育融入相關(guān)課程。一是融入就業(yè)指導(dǎo)課，以專題式或體驗(yàn)式的教學(xué)方法，著重介紹當(dāng)前鞏固脫貧攻堅(jiān)成果、助力鄉(xiāng)村振興的基本情況，高校畢業(yè)生參與脫貧攻堅(jiān)與鄉(xiāng)村振興銜接發(fā)展的政策與保障以及高校畢業(yè)生自身應(yīng)具備的相關(guān)素質(zhì)、技術(shù)和思維，讓高校畢業(yè)生把握鄉(xiāng)村工作的基本情況和基本要求。二是融入其他課程，在其他必修課和選修課中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容融入鄉(xiāng)村工作。例如，講解碳酸鈣的應(yīng)用時(shí)，可以介紹其在果樹保暖、果實(shí)殺菌等方面的作用，從而在潛移默化中向大學(xué)生灌輸參與鄉(xiāng)村工作的觀念。從課外實(shí)踐來看，可以將鄉(xiāng)村工作教育與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合。一方面，將假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與鄉(xiāng)村工作結(jié)合起來，例如，暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、寒假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，將實(shí)踐地點(diǎn)定為農(nóng)村、實(shí)踐內(nèi)容定為鄉(xiāng)村振興內(nèi)容、實(shí)踐報(bào)告定為鄉(xiāng)村振興調(diào)研報(bào)告，培養(yǎng)大學(xué)生參與鄉(xiāng)村工作的積極性和主動(dòng)性。另一方面，將平時(shí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與鄉(xiāng)村工作結(jié)合起來，例如，科普、看望孤獨(dú)老人等，也把實(shí)踐對(duì)象設(shè)定為鄉(xiāng)村，潤(rùn)物細(xì)無聲地培育大學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村的情感。從網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂來看，可以將鄉(xiāng)村工作與新媒體傳播結(jié)合起來。高?？梢栽谥髁髌脚_(tái)上開設(shè)專門板塊，宣傳相關(guān)參與鄉(xiāng)村振興的事件，例如，高校的鄉(xiāng)村振興整體情況，教職工、大學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興基本情況等，從而提高大學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村振興的關(guān)注度。

個(gè)人疏導(dǎo)，強(qiáng)化自身服務(wù)意識(shí)與觀念

第一，扎實(shí)學(xué)好相關(guān)專業(yè)知識(shí)。鄉(xiāng)村工作涉及方方面面，無論高校畢業(yè)生是何種專業(yè)，均能找到工作的切入點(diǎn)和著手點(diǎn)。因此，高校畢業(yè)生要扎實(shí)學(xué)好自己的專業(yè)知識(shí)，不斷提升自身理論素養(yǎng)，同時(shí)積極參加相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，并將理論知識(shí)與實(shí)踐有效結(jié)合，為適應(yīng)鄉(xiāng)村工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第二，了解鄉(xiāng)村振興相關(guān)政策文件。為更好地適應(yīng)鄉(xiāng)村工作，高校畢業(yè)生要主動(dòng)學(xué)習(xí)、了解鄉(xiāng)村振興相關(guān)政策文件，“不打無準(zhǔn)備的戰(zhàn)”，只有把握了目前國(guó)家的政策要求、制度措施，才能在找到具體工作的依據(jù)，才能將各項(xiàng)要求落到實(shí)處。第三，加強(qiáng)自身思想道德建設(shè)。鄉(xiāng)村工作和群眾工作都是一項(xiàng)極具思想性、政策性和復(fù)雜性的工作。因此，畢業(yè)生要不斷加強(qiáng)自身思想道德建設(shè)，推進(jìn)職業(yè)道德、個(gè)人品德建設(shè)，樹立牢固的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神，以期能夠完成鄉(xiāng)村工作的各項(xiàng)要求。

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本文系廣西教育科學(xué)規(guī)劃2021年度廣西大學(xué)生就業(yè)研究專項(xiàng)重點(diǎn)課題“廣西高校畢業(yè)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2021ZJY1115）階段性研究成果之一；2022年廣西學(xué)位與研究生教育改革項(xiàng)目“廣西研究生畢業(yè)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JGY2022157）階段性研究成果之一；2023年度廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目“新時(shí)代高校研究生黨員先進(jìn)性教育的長(zhǎng)效機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2023KY0249）階段性研究成果之一；桂林理工大學(xué)2021年度黨建與思想政治教育研究專項(xiàng)課題“地方高校青年大學(xué)生參與脫貧攻堅(jiān)與鄉(xiāng)村振興有效銜接路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GUTDJ2021026）階段性研究成果之一。

（作者單位：桂林理工大學(xué)）