以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)新模式的構(gòu)建

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)人才需求對(duì)高職體育教學(xué)的要求不斷提高，教學(xué)方法與教學(xué)模式持續(xù)優(yōu)化，如何在教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)化滲透就業(yè)導(dǎo)向價(jià)值作用，備受業(yè)內(nèi)關(guān)注?；诖?，本文首先介紹了高職體育教學(xué)中就業(yè)導(dǎo)向的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，分析了高職體育教學(xué)的學(xué)生就業(yè)情況。在探討高職體育教學(xué)現(xiàn)狀及難點(diǎn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分別從明確教學(xué)目標(biāo)、改進(jìn)教學(xué)方法、豐富體育教學(xué)內(nèi)容與提高教師綜合素養(yǎng)等方面，探討了以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)新模式構(gòu)建路徑。

關(guān)鍵詞：高職體育；教育教學(xué)；就業(yè)導(dǎo)向；方法策略

Construction of a new mode of vocational physical education teaching guided by employment

Deng Lingling

（Wuhan Vocational College of Commerce， Wuhan "Hubei Province，430205， China）

Abstract： With the rapid development of the economy and society， the requirements for physical education teaching in higher vocational colleges continue to increase， and teaching methods and models continue to be optimized. How to strengthen the infiltration of employment oriented value in teaching practice and prepare for industry attention. Based on this， this article first introduces the practical value of employment orientation in vocational physical education teaching， and analyzes the employment situation of students in vocational physical education teaching. On the basis of exploring the current situation and difficult issues of physical education teaching in higher vocational colleges， combined with relevant practical experience， this paper explores the construction path of a new employment oriented model of physical education teaching in higher vocational colleges from the aspects of strengthening top-level design， cultivating professional abilities and habits， etc.

Keywords： Vocational physical education; Education and teaching; Employment orientation; Method strategy

當(dāng)今社會(huì)，高等職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展勢(shì)頭迅猛，高職體育教學(xué)面臨嶄新局面，傳統(tǒng)教學(xué)理念與模式迎來(lái)嚴(yán)峻考驗(yàn)與挑戰(zhàn)。當(dāng)前形勢(shì)下，教育工作者應(yīng)立足高職體育教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題，精準(zhǔn)把握就業(yè)導(dǎo)向的核心價(jià)值作用，綜合施策，全面提升高職體育教學(xué)質(zhì)效，構(gòu)建教學(xué)新模式。

1就業(yè)導(dǎo)向的現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵

就業(yè)導(dǎo)向即在完成特定教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，鍛造良好職業(yè)品質(zhì)，更好地適應(yīng)未來(lái)就業(yè)崗位需求，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，服務(wù)于高素質(zhì)的職業(yè)人才培養(yǎng)大局。近年來(lái)，國(guó)家相關(guān)部門高度重視高職體育教學(xué)模式的優(yōu)化創(chuàng)新，在細(xì)化完善體育教學(xué)課程設(shè)置、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)路徑等方面制定并實(shí)施了諸多具有鮮明特色的政策策略，為新時(shí)期高職體育教學(xué)全面有序融入就業(yè)導(dǎo)向理念提供了可靠遵循，促進(jìn)了高職體育教學(xué)與學(xué)生就業(yè)之間的銜接交互[1]。同時(shí)，各類高職院校同樣在體育教學(xué)新模式構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生正確就業(yè)觀等方面進(jìn)行了諸多卓有成效的研究與探索，充分保證了學(xué)生社交健康、身心健康、心理健康、智力健康，為未來(lái)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)拓展了空間，學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)習(xí)慣得到進(jìn)一步鞏固提升。

2高職體育教學(xué)中就業(yè)導(dǎo)向的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

2.1促進(jìn)高等職業(yè)教育的飛躍發(fā)展

高等職業(yè)教育是我國(guó)國(guó)民教育體系的重要構(gòu)成部分，在培養(yǎng)現(xiàn)代化高等職業(yè)技術(shù)人才方面發(fā)揮著不可替代的關(guān)鍵作用，尤其在人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略導(dǎo)向下，高等職業(yè)教育更是呈現(xiàn)出旺盛的生命力。高職體育教學(xué)在高職教育目標(biāo)范圍內(nèi)具有多元化特征，不僅應(yīng)通過(guò)行之有效的教育教學(xué)手段提升學(xué)生身體素質(zhì)，強(qiáng)健學(xué)生體魄，磨礪學(xué)生意志品質(zhì)，而且還應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能，引導(dǎo)學(xué)生向綜合型人才方向發(fā)展，以更好地適應(yīng)未來(lái)就業(yè)崗位需求。

2.2培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀

在當(dāng)前高職體育教學(xué)環(huán)境下，如何圍繞教學(xué)質(zhì)量提升的總體目標(biāo)要求，全面有序塑造學(xué)生終身體育觀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與訓(xùn)練過(guò)程中形成正確價(jià)值導(dǎo)向，逐漸成為教學(xué)實(shí)踐應(yīng)予重點(diǎn)考量的問(wèn)題。依托于就業(yè)導(dǎo)向，高職體育的整個(gè)教學(xué)過(guò)程可有效踐行國(guó)家相關(guān)部門關(guān)于終身體育觀的政策要求，在體育教學(xué)理念與教學(xué)方法方面進(jìn)行有益嘗試與探索，引進(jìn)就業(yè)教育理念指導(dǎo)體育教學(xué)全過(guò)程，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展輸送源源不斷的健康合格人才。

2.3為持續(xù)改進(jìn)高職體育教學(xué)模式提供參考

高職體育教學(xué)的過(guò)程同時(shí)也是強(qiáng)化學(xué)生體魄，塑造學(xué)生正確就業(yè)觀的過(guò)程，具體教學(xué)模式的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)生未來(lái)就業(yè)能力。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期總結(jié)與探索，高職體育教學(xué)的層次化發(fā)展體系日趨完善，不同側(cè)重的教學(xué)理念開始在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮更顯著價(jià)值作用，為新時(shí)期高等職業(yè)教育事業(yè)邁向更高發(fā)展層次賦予了新鮮活力與不竭動(dòng)力[2]。通過(guò)融合就業(yè)導(dǎo)向要求，高職體育教學(xué)模式同樣可與時(shí)俱進(jìn)，以開放化的姿態(tài)適應(yīng)新要求，密切契合社會(huì)人才需求的大方向。

3高職體育教學(xué)的學(xué)生就業(yè)情況分析

3.1就業(yè)率分析

就業(yè)率是評(píng)價(jià)高職教育教學(xué)成效的重要指標(biāo)，相對(duì)較高的就業(yè)率對(duì)于促進(jìn)社會(huì)體育事業(yè)發(fā)展和全民族素質(zhì)提升大有裨益。在就業(yè)導(dǎo)向下，高職體育教學(xué)方式更加靈活化、多樣化、豐富化，可對(duì)提升高職院校就業(yè)率形成明顯推動(dòng)作用，有助于緩解高職院校畢業(yè)生就業(yè)難的尷尬境地。研究表明，盡管經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高等職業(yè)技能人才產(chǎn)生了強(qiáng)烈需求，但在畢業(yè)生總數(shù)上漲情況下，高職生依然面臨著相對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，部分畢業(yè)生處于就業(yè)困難狀態(tài)，亟待改進(jìn)傳統(tǒng)固化教育教學(xué)方式，穩(wěn)步提升就業(yè)率。

3.2就業(yè)去向分析

就業(yè)去向是高等職業(yè)教育中的關(guān)鍵一環(huán)，反映著一所高職院校的總體教學(xué)水平。由于高等職業(yè)教育自身特征的特殊性決定了畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中的局限性，無(wú)形之中降低了畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)中的流通率，對(duì)學(xué)生就業(yè)方向產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在就業(yè)導(dǎo)向下，高職體育教學(xué)所滲透的正確就業(yè)觀念，可潛移默化地影響畢業(yè)生就業(yè)方向，拓寬就業(yè)渠道，提升一次就業(yè)質(zhì)量，積極有效應(yīng)對(duì)來(lái)自于多方面的就業(yè)考驗(yàn)、挑戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而在激烈的就業(yè)市場(chǎng)中占據(jù)有利地位。

3.3就業(yè)壓力分析

高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的不斷增加為高職生帶來(lái)了明顯的就業(yè)壓力，多數(shù)高職院校畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中感覺(jué)到“有壓力”或“非常有壓力”。針對(duì)上述狀況，高職體育教學(xué)應(yīng)在專注于體育運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)訓(xùn)練的同時(shí)，有意識(shí)地提高學(xué)生自我調(diào)適能力，使之正確認(rèn)知自身在未來(lái)就業(yè)市場(chǎng)中的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，合理優(yōu)化轉(zhuǎn)變自身就業(yè)期望，有效緩解自身就業(yè)壓力。通過(guò)培育正確就業(yè)觀，將體育教學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的就業(yè)心理指導(dǎo)，同時(shí)增加就業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3.4就業(yè)心理分析

就業(yè)心理具有顯著主觀性特征，對(duì)人的行為方法、思維方式與習(xí)慣傾向等具有直接影響。隨著高等職業(yè)教育事業(yè)的快速發(fā)展，部分畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)容易形成焦慮與茫然等心理，若不注重在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有效引導(dǎo)，則勢(shì)必難以取得最理想就業(yè)效果。在就業(yè)導(dǎo)向下，高職體育教學(xué)可通過(guò)多元化的體育訓(xùn)練教學(xué)有針對(duì)性地塑造學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)精神，使學(xué)生在富有挑戰(zhàn)性的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)面前堅(jiān)定信心，調(diào)整心態(tài)，變主動(dòng)為被動(dòng)、變壓力為動(dòng)力，清醒冷靜面對(duì)就業(yè)這一人生課題[3]。

4高職體育教學(xué)現(xiàn)狀及難點(diǎn)問(wèn)題

4.1教學(xué)觀念陳舊，課程目標(biāo)不明

現(xiàn)代高職體育教學(xué)中多元化理念的傳播與運(yùn)用為新時(shí)期教學(xué)實(shí)踐提供了更為有效的理念支撐，使傳統(tǒng)教學(xué)觀念下難以有效構(gòu)建的教學(xué)目標(biāo)價(jià)值取向更具實(shí)現(xiàn)可能。縱觀當(dāng)前高職體育教學(xué)實(shí)際，普遍存在教學(xué)觀念更新滯后，教學(xué)模式陳舊等共性問(wèn)題，對(duì)就業(yè)導(dǎo)向價(jià)值的重視程度不足，片面地認(rèn)為只要按照既定教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)即可，無(wú)形之中割裂了體育課程內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)能力提升之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，勢(shì)必難以取得理想教學(xué)效果。系統(tǒng)化的體育教學(xué)模式尚未形成，就業(yè)導(dǎo)向理念的滲透停留在淺層次意義上，體育課程目標(biāo)對(duì)就業(yè)理念的覆蓋性不足，與實(shí)踐引導(dǎo)和理論構(gòu)建不相契合。

4.2課程內(nèi)容固化，無(wú)法滿足學(xué)生需求

高職體育課程內(nèi)容的安排與設(shè)置應(yīng)充分注重學(xué)生未來(lái)就業(yè)要求，貫穿融合相應(yīng)的就業(yè)能力與就業(yè)心理等教學(xué)模塊，以此提升綜合教學(xué)效果。實(shí)踐表明，部分高職院校在課程設(shè)置中過(guò)度側(cè)重體育與健康、專項(xiàng)體育理論、身體素質(zhì)等課程，明顯缺失對(duì)就業(yè)觀念的培養(yǎng)，即便在一定程度上涉及就業(yè)相關(guān)內(nèi)容，但課時(shí)量同樣減少，對(duì)學(xué)生就業(yè)理念的培養(yǎng)浮于表面。在高職學(xué)習(xí)階段，不同學(xué)生具有不同興趣愛(ài)好、身體素質(zhì)與職業(yè)特長(zhǎng)，但分層化教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)路徑不充分，導(dǎo)致涉及最關(guān)鍵的學(xué)生核心崗位能力培養(yǎng)效果欠佳，學(xué)生身體素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)協(xié)同提升的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。

4.3課程實(shí)施不佳，教師教學(xué)能力有待提升

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)模式對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)與綜合技能提出了更高要求，教師不僅需要具備專業(yè)化的體育教學(xué)理論知識(shí)與教學(xué)能力，而且還應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下高校就業(yè)工作有所了解。從當(dāng)前現(xiàn)狀來(lái)看，部分高職體育教師在基本教學(xué)方面具有一定水平，對(duì)于提升學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能等具有一定經(jīng)驗(yàn)，但在教學(xué)實(shí)踐與就業(yè)導(dǎo)向二者結(jié)合方面卻存在短板。在高職體育課程設(shè)計(jì)方面未能充分考慮學(xué)生就業(yè)觀的培養(yǎng)需求，課程實(shí)施效果不甚理想，導(dǎo)致最終教學(xué)質(zhì)量缺乏保障?？梢?jiàn)，強(qiáng)化體育教師綜合素養(yǎng)，應(yīng)對(duì)體育課程建設(shè)挑戰(zhàn)，任重而道遠(yuǎn)。

4.4教學(xué)評(píng)價(jià)覆蓋內(nèi)容有限，評(píng)價(jià)方式單一

教學(xué)評(píng)價(jià)是高職體育教學(xué)的關(guān)鍵構(gòu)成部分，對(duì)于糾正教學(xué)活動(dòng)的行為偏差具有重要作用。盡管廣大高職院校不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)方式，拓展延伸教學(xué)評(píng)價(jià)體系，但在就業(yè)導(dǎo)向下教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容依然存在局限性，所設(shè)定的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)不能夠全面反映體育教學(xué)活動(dòng)的客觀全貌，難以準(zhǔn)確描述學(xué)生在就業(yè)觀養(yǎng)成、就業(yè)能力提升、就業(yè)心理塑造等方面的提升狀況[4]。在教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果形成后，向院系反饋、向?qū)W生本人反饋缺失，其價(jià)值體現(xiàn)尚且不足，在改進(jìn)就業(yè)導(dǎo)向教育方式、豐富教學(xué)目標(biāo)路徑等方面的參考作用缺乏實(shí)效。

5以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)新模式構(gòu)建路徑探討

5.1明確教學(xué)目標(biāo)

5.1.1強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，培養(yǎng)職業(yè)能力和習(xí)慣

為強(qiáng)化以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)效果，應(yīng)首先從學(xué)科教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，優(yōu)化創(chuàng)新教育教學(xué)理念，將就業(yè)觀培養(yǎng)與就業(yè)技能提升等作為體育教學(xué)課程設(shè)計(jì)的重要考慮因素，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)習(xí)慣。以“終身體育”教育觀為參考，引導(dǎo)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)與訓(xùn)練中提升抗壓能力與心理素質(zhì)，煥發(fā)學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在主動(dòng)性，從精神層面落實(shí)就業(yè)導(dǎo)向的目標(biāo)要求。提高高職體育教學(xué)規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化水平，制定完善可行的教學(xué)規(guī)范制度體系，將就業(yè)導(dǎo)向元素納入其中，為學(xué)生社交健康、心理健康、智力健康等提供基礎(chǔ)依據(jù)，提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，更好地把握學(xué)校與社會(huì)的銜接點(diǎn)，促進(jìn)教育機(jī)制改革。將主修與輔修有機(jī)結(jié)合，打造特色體育課程體系，設(shè)置學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課程內(nèi)容。

5.1.2立足崗位要求，提升學(xué)生職業(yè)意志品質(zhì)

圍繞高職院校學(xué)科特色與規(guī)模等實(shí)際情況，優(yōu)化統(tǒng)籌體育教學(xué)基本框架，將學(xué)生未來(lái)就業(yè)崗位要求作為學(xué)科建設(shè)的重要依據(jù)，并結(jié)合體育分項(xiàng)教學(xué)方法，有針對(duì)性地鍛造學(xué)生職業(yè)意志品質(zhì)。把握高職體育教學(xué)的多元化價(jià)值內(nèi)涵，不僅要完成既定體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的傳授與教學(xué)，更要通過(guò)一定強(qiáng)度的體育訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生意志力、觀察力與競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生在未來(lái)參加激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)持續(xù)賦能，更好地實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)能力、核心素養(yǎng)與職業(yè)精神三者的高度統(tǒng)一。在具體教學(xué)中，可采用口令指示法、表象訓(xùn)練法等，設(shè)置差異化的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，協(xié)同一致地提升耐力訓(xùn)練水平、柔韌訓(xùn)練水平和心理素質(zhì)訓(xùn)練水平，由淺入深提高學(xué)生反應(yīng)速度、運(yùn)動(dòng)能力和工作持久性等，有效適應(yīng)職業(yè)崗位要求。

5.1.3以思政為指引，提升學(xué)生職業(yè)道德觀念

現(xiàn)代高等職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展成效顯著，高職院校所承擔(dān)的立德樹人偉大使命愈發(fā)艱巨，只有在體育教學(xué)中不斷滲透融合思想政治教育，才能從源頭上培養(yǎng)信仰堅(jiān)定、素質(zhì)過(guò)硬、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人[5]。一方面，根據(jù)學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成的基本特點(diǎn)，將體育教學(xué)與思想政治教育進(jìn)行密切關(guān)聯(lián)，構(gòu)建思政課程體系，對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷增強(qiáng)職業(yè)道德觀念。另一方面，以“大思政”教學(xué)體系為參照，密切體育教師與思政教師之間的互動(dòng)，在教學(xué)資源方面保持高效共享，通過(guò)“講+賽+練”等方式，破解傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下單一化的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)體育與專業(yè)科目之間的滲透。突出學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生思維方式、學(xué)力基礎(chǔ)與行為習(xí)慣等方面的個(gè)性化差異，分層次地培育其職業(yè)道德觀念。

5.2改進(jìn)教學(xué)方法

5.2.1利用啟發(fā)式教學(xué)

高職體育教學(xué)方法與學(xué)生職業(yè)能力的塑造密不可分，優(yōu)化高效的教學(xué)方法可在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，提升整體教學(xué)效益。以往單一化的教學(xué)方法不利于學(xué)生思維習(xí)慣與職業(yè)傾向的有效形成，而通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)方式則可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，活躍體育課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生課堂參與度。在啟發(fā)式教學(xué)方法應(yīng)用中，應(yīng)首先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，設(shè)定清晰明確的教學(xué)方案，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程細(xì)化分為若干子環(huán)節(jié)，通過(guò)銜接各子環(huán)節(jié)的關(guān)系整成最終整體性的教學(xué)效果。按照課堂組織方式的不同，啟發(fā)式教學(xué)可分為“示范啟發(fā)式”“目標(biāo)啟發(fā)式”和“情景啟發(fā)式”等多種具體方法，上述不同教學(xué)方法在適用條件、教學(xué)過(guò)程與活動(dòng)安排等方面存在明顯差異，應(yīng)結(jié)合學(xué)生就業(yè)能力提升要求，予以靈活擇用。

5.2.2利用探究式教學(xué)

探究式教學(xué)方法旨在通過(guò)行之有效的教育引導(dǎo)手段，創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情景，使學(xué)生在寬松和諧的課堂氛圍中鍛煉技能，養(yǎng)成習(xí)慣。高職體育教學(xué)中就業(yè)導(dǎo)向價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，需要保持教學(xué)步驟與過(guò)程的連貫性，為學(xué)生獨(dú)立自主開展體育鍛煉提供良好基礎(chǔ)條件，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，實(shí)施高效的師生互動(dòng)與生生互動(dòng)。尊重學(xué)生在體育課堂與職業(yè)能力提升中的主體性地位，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)中的合理要求和興趣方向，使學(xué)生養(yǎng)成自主鍛煉的良好習(xí)慣，進(jìn)而在未來(lái)就業(yè)中發(fā)揮最優(yōu)價(jià)值。注重教法的研究與運(yùn)用，準(zhǔn)確把握學(xué)情特點(diǎn)，實(shí)施個(gè)性化與差異化教學(xué)，構(gòu)建“引導(dǎo)學(xué)習(xí)—自主創(chuàng)設(shè)—自主評(píng)價(jià)”為一體的課堂教學(xué)模式。轉(zhuǎn)變師生角色，在探究化課堂環(huán)境下激發(fā)學(xué)生自主性，為鍛造學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)，應(yīng)對(duì)就業(yè)挑戰(zhàn)提供良好前提條件。

5.3豐富體育教學(xué)內(nèi)容

5.3.1職業(yè)體能性體育項(xiàng)目

教學(xué)內(nèi)容是承載教學(xué)信息的主要載體，是強(qiáng)化體育教學(xué)效果，滿足就業(yè)能力提升需求的關(guān)鍵要素，只有按照就業(yè)導(dǎo)向的目標(biāo)方法要求，以動(dòng)態(tài)化的方式優(yōu)化教學(xué)資源搭配，才能在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)最佳效果。就職業(yè)體能性體育項(xiàng)目而言，應(yīng)根據(jù)學(xué)生未來(lái)就業(yè)崗位需要，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能等進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，以滿足工作形式、工作條件、工作性質(zhì)等具體要求。以就業(yè)崗位職業(yè)能力需求為出發(fā)點(diǎn)，將體育教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位健康安全有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將工作崗位能力點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生智力條件與非智力條件有機(jī)結(jié)合起來(lái)。按照高職院校專業(yè)（專業(yè)群）類別特點(diǎn)，調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的多元化狀態(tài)，有效發(fā)展學(xué)生腰背肌力量，提高在職業(yè)崗位上的綜合協(xié)調(diào)能力，科學(xué)設(shè)置相應(yīng)的體育課程教學(xué)內(nèi)容。

5.3.2專業(yè)技能性體育項(xiàng)目

針對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的職業(yè)崗位特點(diǎn)，在宏觀范圍內(nèi)整合教學(xué)資源，優(yōu)化設(shè)置符合崗位技能要求的體育教學(xué)內(nèi)容，以起到“職業(yè)適應(yīng)能力”的預(yù)期效果。以專業(yè)技能性體育項(xiàng)目為載體，充分合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化與信息化教學(xué)工具，實(shí)施體育教學(xué)線上教學(xué)與線下教學(xué)結(jié)合的模式，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的覆蓋性和延伸性，滿足不同學(xué)力層次學(xué)生的差異化需求?？茖W(xué)合理改編教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)高職體育教學(xué)特色，建立教學(xué)內(nèi)容資源數(shù)據(jù)庫(kù)，密切不同學(xué)科與不同專業(yè)之間的資源關(guān)聯(lián)和共享，常態(tài)化開展教學(xué)研究與總結(jié)，匯聚形成教學(xué)工作合力[6]。崇尚民主平等的高等職業(yè)教育教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的潛能潛力，認(rèn)真傾聽學(xué)生在體育訓(xùn)練、科目設(shè)置與職業(yè)能力發(fā)展等方面的合理意見(jiàn)建議，通過(guò)優(yōu)化相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)于課堂教學(xué)之中。

5.4提高教師綜合素養(yǎng)

在現(xiàn)代高職體育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)程中，體育教師同樣應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，提升自我教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，以更好地應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下體育教學(xué)工作面臨的考驗(yàn)。在高職院校層面，應(yīng)定期組織教師參加專項(xiàng)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，由業(yè)內(nèi)專家為其講解體育教學(xué)中職業(yè)能力提升的核心要求，使每名教師均能夠系統(tǒng)掌握教學(xué)實(shí)踐中的各項(xiàng)專業(yè)技能。強(qiáng)化教師創(chuàng)新意識(shí)，掌握當(dāng)前高職院校畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)態(tài)，把握經(jīng)濟(jì)社會(huì)人才需求導(dǎo)向，以增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的針對(duì)性。以提高教師素養(yǎng)為核心，高效組織開展在職培訓(xùn)與脫產(chǎn)培訓(xùn)，通過(guò)專題學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)等方式交流教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。優(yōu)化教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)，完善人才梯隊(duì)建設(shè)。在教師自身層面，應(yīng)客觀認(rèn)知自我教學(xué)中的不足，及時(shí)總結(jié)反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)參加教科研活動(dòng)，破解教學(xué)中的各類疑難問(wèn)題。

6結(jié)語(yǔ)

綜上所述，受教育理念、課程設(shè)置與育人思想等要素影響，當(dāng)前高職體育教學(xué)實(shí)踐中依然存在諸多短板與不足，不利于從多個(gè)維度實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。因此，高職院校應(yīng)摒棄傳統(tǒng)陳舊的體育教育教學(xué)模式限制，建立健全基于就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)方法體系，在宏觀范圍內(nèi)優(yōu)化整合高職體育教育資源要素，拓展豐富學(xué)生就業(yè)價(jià)值、就業(yè)認(rèn)知與就業(yè)技能，有的放矢增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為全面提升高職體育教學(xué)綜合實(shí)效奠定基礎(chǔ)，為促進(jìn)國(guó)家高等職業(yè)教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)

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