民俗體育融入學校體育課程的價值、困境及路徑

摘要：本文闡述了民俗體育融入學校體育課程的重要意義，并通過分析出民俗體育融入學校體育課程的現(xiàn)存問題，提出一系列相應的對策。文章認為，將民俗體育納入學校體育課程中，不僅能豐富學校體育課堂內(nèi)容，也有利于培養(yǎng)學生的體育意識，提高體育素質(zhì)，同時也能更好地傳承民俗體育文化，弘揚民俗體育精神。但是，當前民俗體育與校園課程融合的過程中仍存在著文化內(nèi)涵認識不足、教學設施與教學資源匱乏、融入內(nèi)容與融入形式亟待改善等問題。據(jù)此，本文提出，應進一步加強傳統(tǒng)文化認同，強化教學資源支持，同時注重協(xié)同發(fā)展與模式創(chuàng)新，以及更好適應現(xiàn)代化發(fā)展需求的相應對策，為民俗體育更好地融入學校體育課程提供路徑參考。

關(guān)鍵詞：民俗體育校園課程學校體育文化傳承

The Value， Dilemma and Path of Integrating Folk Sports into the School Physical Education Curriculum

Guan ZhuofanDing Wei*

Shandong University of Finance and Economics， School of Physical Education and Sport" Shandong Jinan， 250002

Abstract

This article describes the significance of integrating folk sports into school physical education curriculum， and puts forward a series of corresponding countermeasures by analyzing the existing problems of integrating folk sports into school physical education curriculum. The article argues that the integration of folk sports into the school sports curriculum not only enriches the content of the school sports classroom， but also helps to cultivate students' sports awareness and improve their sports quality， and at the same time， it can also better inherit the culture of folk sports and carry forward the spirit of folk sports. However， the current process of integration of folk sports and campus curriculum still exists problems such as insufficient understanding of cultural connotation， lack of teaching facilities and teaching resources， and the urgent need to improve the integration content and integration form. Accordingly， this paper proposes that traditional cultural identity should be further strengthened， teaching resources should be reinforced， and synergistic development and model innovation should be emphasized， as well as corresponding countermeasures to better adapt to the needs of modernization， so as to provide a reference path for the better integration of folk sports into the school physical education curriculum.

Keywords： folk sportsschool curriculumschool sportscultural heritage

在全球化和現(xiàn)代化的浪潮中，傳統(tǒng)文化面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。作為中華民族悠久歷史和燦爛文化的重要組成部分，民俗體育承載著豐富的文化內(nèi)涵和民族情感，是連接中華文化過去與未來的重要橋梁。然而，隨著現(xiàn)代生活方式的改變和外來文化的沖擊，許多傳統(tǒng)民俗體育項目逐漸淡出人們的視野，其傳承與發(fā)展正面臨嚴峻挑戰(zhàn)[1]。學校作為文化傳承與教育改革的重要陣地，具有得天獨厚的優(yōu)勢和條件。通過在學校體育課程中引入民俗體育項目，不僅可以豐富體育課程內(nèi)容，提高學生的學習興趣和參與度，還能有效傳承和發(fā)展中華傳統(tǒng)民俗體育文化，增強學生的文化認同感和民族自豪感。此外，隨著國家對傳統(tǒng)文化保護與傳承的重視，以及教育改革的不斷深入，民俗體育在學校教育中的地位和作用日益凸顯。在此背景下，如何更好地將民俗體育融入學校體育課程，成為了一個值得探討的課題。近年來，越來越多的學校開始嘗試將民俗體育融入學校體育課程，也取得了一定的成效和經(jīng)驗。然而，由于民俗體育項目的多樣性和復雜性，以及學校在師資力量、教學資源等方面的限制，民俗體育融入學校體育課程仍面臨諸多困境和挑戰(zhàn)。因此，本研究旨在進一步探討民俗體育融入學校體育課程的價值、困境及路徑，以期為民俗體育在學校教育中的有效傳承和發(fā)展提供理論支持和實踐指導。通過分析民俗體育的文化內(nèi)涵、教育價值以及當前面臨的困境和挑戰(zhàn)，本研究將依據(jù)現(xiàn)存困境提出切實可行的解決方案和路徑建議，為民俗體育在學校體育課程中的進一步融入和發(fā)展提供有力保障。

1.民俗體育融入學校體育課程的價值

1.1.豐富學校體育課堂內(nèi)容，創(chuàng)新學校體育發(fā)展形勢

民俗體育的引入，為學校體育課堂帶來了前所未有的豐富內(nèi)容。傳統(tǒng)的體育課程往往以現(xiàn)代競技體育項目為主，雖然這些項目對于鍛煉學生的體育技能和身體素質(zhì)有重要作用，但長期以來，課程的單一性也限制了學生體育興趣的培養(yǎng)和體育課堂的多樣性。民俗體育的加入，如太極拳、舞龍、舞獅、空竹等，不僅為體育課程增添了新的元素，更是讓課堂內(nèi)容變得生動有趣，這些民俗體育項目不僅具有獨特的運動形式，還蘊含著深厚的文化內(nèi)涵。通過學習和實踐這些項目，學生可以在體育運動中感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力，從而更加積極地參與到體育課堂中來。同時，民俗體育的多樣性也為教師提供了更多的教學選擇，教師可以根據(jù)學生的興趣和特點，靈活調(diào)整教學內(nèi)容和方法，使得體育課程更加貼近學生的實際需求[2]。

此外，民俗體育的引入還創(chuàng)新了學校體育的發(fā)展形勢。傳統(tǒng)的學校體育往往更注重于競技和成績，而民俗體育的加入則更加強調(diào)參與和體驗。這種發(fā)展形勢的轉(zhuǎn)變，不僅有助于提高學生的體育興趣，還能培養(yǎng)他們的團隊合作精神和創(chuàng)新能力。學校在課余時間也可以組織各類民俗體育活動和比賽，讓學生在輕松愉快的氛圍中鍛煉身體，提高技能，在很大程度上為學校體育的發(fā)展注入了新的活力。

1.2.培養(yǎng)學生體育意識，提高學生體育素質(zhì)

民俗體育進校園對于學生體育意識的培養(yǎng)和體育素質(zhì)的提高具有顯著作用。首先，通過學習和參與民俗體育項目，學生可以更加深入地了解體育的多元性和趣味性，從而增強他們對體育活動的認同感和興趣，這種興趣的培養(yǎng)是提高學生體育參與度的關(guān)鍵，只有當學生真正喜歡體育活動，才能更加積極地投入到體育鍛煉中來[3]。

其次，民俗體育項目往往需要學生具備一定的協(xié)調(diào)性、靈活性和耐力等較強的身體素質(zhì)，因此，通過長期的訓練和練習，學生的身體素質(zhì)可以得到顯著提高。同時，民俗體育項目還強調(diào)技巧性和策略性，這也有助于培養(yǎng)學生的思維能力和判斷能力。民俗體育的團體性項目還可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神和領導能力，在參與這些項目的過程中，學生需要學會與隊友溝通、協(xié)作和配合，共同完成比賽任務[4]。這些實踐不僅可以鍛煉學生堅持、協(xié)作的體育意識，還能培養(yǎng)他們不斷提高體育素質(zhì)。

1.3.傳承民俗體育文化，弘揚民俗體育精神

民俗體育作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其蘊含著豐富的文化內(nèi)涵和精神價值。將民俗體育引入校園，不僅有助于傳承這一寶貴的文化遺產(chǎn)，也能進一步弘揚民俗體育精神。

首先，通過學習民俗體育，學生可以了解到其中蘊含的中國傳統(tǒng)文化元素和價值觀。例如，太極拳強調(diào)內(nèi)外兼修、以柔克剛；舞龍舞獅則寓意著吉祥如意、風調(diào)雨順等美好愿望。這些文化內(nèi)涵的傳承，有助于學生更好地理解中國傳統(tǒng)文化，并增強文化自信[5]。另外，民俗體育還蘊含著堅韌不拔、團結(jié)協(xié)作等精神價值。例如，賽龍舟需要團隊成員之間的緊密配合和共同努力才能取得好成績；太極拳則需要長期地堅持和磨煉才能領悟其精髓，這些精神價值的弘揚，有助于進一步培養(yǎng)學生的團隊合作精神和堅強不屈的意志品質(zhì)。通過學習民俗體育項目，學生可以了解這些項目的歷史淵源、文化內(nèi)涵和精神價值，這種了解不僅有助于增強學生的文化自信和民族自豪感，還能激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的熱愛和尊重，從而更加深刻地理解和傳承這些精神。

因此，民俗體育的引入有助于推動校園文化的多元化發(fā)展，不同的民俗體育項目具有各自獨特的文化內(nèi)涵和表現(xiàn)形式，它們的加入使得校園文化更加豐富多彩。通過組織各類民俗體育活動和比賽，學?？梢誀I造積極向上的校園文化氛圍，同時也為傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展提供了有力的平臺。可見，民俗體育進校園在豐富學校體育課堂內(nèi)容、創(chuàng)新學校體育發(fā)展形勢，培養(yǎng)學生體育意識，提高學生體育素質(zhì)以及傳承民俗體育文化、弘揚民俗體育精神等方面都具有重要的價值[6]。因此，我們應積極推動民俗體育在學校體育課程中的普及和發(fā)展，為培養(yǎng)同時具有健康體魄和深厚文化底蘊的新一代貢獻力量。

2.民俗體育融入學校體育課程的困境

隨著全球化的推進和現(xiàn)代化進程的加速，我國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。民俗體育作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在與學校體育課程的融合中雖然得到了一定程度的關(guān)注，但在實際操作過程中卻遭遇了不少困境。本章將從文化認知、教學資源以及融入程度三個方面，詳細探討民俗體育融入學校體育課程所面臨的難題。

2.1.文化內(nèi)涵認識不足，文化傳播認同感低

我國幅員遼闊，豐富多變的地域文化與民族特色孕育出源遠流長的中華文明，而這些不同的民族文化又進一步催生了各式各樣的民俗傳統(tǒng)體育，每一種都深深烙印著各民族獨到的文化精髓。要深切感知民俗傳統(tǒng)體育的內(nèi)在魅力，關(guān)鍵在于深入理解并體會其蘊含的文化意蘊。然而，在教學實踐中，部分體育教師未對民俗體育的深刻內(nèi)涵進行充分解析與甄別，便徑行將其納入教學內(nèi)容。更有甚者，將民俗體育項目生硬地套用競技體育的競賽規(guī)則來指導學生，這種做法無疑是對民俗體育傳統(tǒng)精髓的歪曲與偏離。民俗體育作為各民族文化的鮮活展現(xiàn)，歷經(jīng)世代沿襲，潛移默化地塑造并影響著每一個成員，若在教學過程中忽略了這些文化意蘊的傳授，民俗體育將逐漸失去其獨特性與生命力。

在現(xiàn)代化和全球化的沖擊下，傳統(tǒng)文化的傳播空間在校園里逐漸被壓縮。學生們對民俗體育的文化內(nèi)涵普遍認識不足，這主要表現(xiàn)在對其背后的歷史文化、民族精神和社會價值的理解缺失。傳統(tǒng)文化在校園中的傳播受限，很大程度上正是因為受到外來文化和現(xiàn)代化文化的雙重夾擊，在這種背景下，民俗體育文化的傳播顯得尤為艱難。學生們往往對西方的體育項目更為熟悉，如足球、籃球等運動項目，這些項目在校園中廣受歡迎，擁有大量的粉絲和參與者。相比之下，民俗體育項目則顯得冷門，甚至被一些學生視為過時和土氣。這種文化認同感的缺失，直接導致了民俗體育文化在校園中的傳播受阻。學生們很難從內(nèi)心深處接受并喜愛這些傳統(tǒng)項目，更難以體會到其中蘊含的深厚文化內(nèi)涵[7]。

此外，現(xiàn)代化生活方式的改變也加劇了這種情況。隨著科技的發(fā)展，學生們的娛樂方式日益多樣化，電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡游戲等現(xiàn)代娛樂形式成為他們的首選。相比之下，需要實踐參與和體驗的民俗體育項目，顯然缺乏足夠的吸引力，這種生活方式的轉(zhuǎn)變，也使得學生們與民俗體育文化的距離越來越遠。

2.2.教學設施資源匱乏，教師隊伍水平亟待提高

就目前狀況而言，學校在場地、器材等物質(zhì)教學資源上存在一定的限制。中國民俗體育項目種類繁多，各項目對場地和器材的需求各異。盡管多數(shù)項目所需器材相對簡單，但仍有部分高校難以滿足這些要求，尤其是那些需要大量昂貴且易損耗的表演道具的項目，如舞龍舞獅、跑鼓車等。鑒于學校學生眾多且預算有限，這些道具的使用往往只能局限于個別體育專業(yè)的學生[8]。

除了物質(zhì)資源的問題，學校的體育教師構(gòu)成也面臨挑戰(zhàn)。目前，學校的體育教師主要由從事競技體育教學的專門人才組成，而承擔民俗體育教學的教師則包括學校內(nèi)部的教師和外聘的兼任教師。然而，現(xiàn)有學校體育教師中，大部分對民俗體育項目的了解并不深入，僅有少數(shù)教師具備相對全面的專業(yè)知識。同時，由于教師數(shù)量有限，許多民俗體育教師為兼職，缺乏在民俗文化教學和技能傳授方面的綜合性人才。這一現(xiàn)狀導致在教學過程中難免存在不足之處，顯示出學校在民俗體育方面的師資力量相對薄弱，缺乏專業(yè)性和專職化人才，教師隊伍的建設亟待加強。受師資和物力等多重因素的制約，民俗體育課程的開展受到較大限制，教學質(zhì)量相對不高，難以滿足學生對民俗體育學習的多元化需求[9]。

2.3.融入內(nèi)容不足，融入形式單一

當前民俗體育在校園課程中的融入內(nèi)容相對匱乏，往往僅限于體育課程中引入的個別項目。這種融入方式不僅內(nèi)容單一，而且缺乏系統(tǒng)性和深度。學生們僅僅在體育課上接觸到一些民俗體育項目的基本技能，而對于其背后的文化內(nèi)涵、歷史淵源等方面則知之甚少。這種淺層次的融入方式顯然無法滿足學生們對傳統(tǒng)文化的深入了解和體驗需求[10]。

此外，經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)民俗體育在融入學校體育教育的過程中存在一些問題，其融入方式顯得較為機械和生硬。首先，學校在引入民俗體育時并未充分考慮到因地制宜、因人而異的原則。一些學校過于直接地采取“拿來主義”，沒有深入分析不同學生的實際需求，也未對呈現(xiàn)方式進行細致考慮，更未結(jié)合時代的發(fā)展和具體的教育場景來進行有針對性的剖析與重構(gòu)。這種生硬的融入方式使得民俗體育在學校教育中的效果大打折扣，難以引起學生的共鳴和認同。其次，民俗體育在融入體育教育時缺乏柔性處理，存在剛性疊加的現(xiàn)象。一些學校在實際操作中，未能準確找到課程教學與體育教育的結(jié)合點，導致民俗體育的深厚文化內(nèi)涵與技術(shù)技能的傳授無法同步進行。同時，部分學校在融入過程中過于關(guān)注項目的健身功效，而忽視了民俗體育所蘊含的色彩美、形制美、品德美等豐富內(nèi)涵，以及詩、詞、歌、賦中的民俗體育文化等也未能靈活融入其中。這種失衡的現(xiàn)狀使得民俗體育在學校體育教育中的育“美”、育“德”與育“體”功效無法得到充分發(fā)揮。并且，這種簡單機械、流于形式的融入方式無法真正貼近學生的生活，學生難以深入體驗和感受民俗體育的多重文化內(nèi)涵。因此，我們需要改變這種現(xiàn)狀，讓民俗體育在學校體育教育中發(fā)揮更好的作用，應該更加注重學生的實際需求，結(jié)合時代的發(fā)展和具體的教育場景，對民俗體育進行有針對性的解構(gòu)與重構(gòu)，以更加靈活和創(chuàng)新的方式融入學校體育教育。

綜上所述，民俗體育進校園面臨著多方面的困境和挑戰(zhàn)。為了推動其在校園內(nèi)的更好發(fā)展，我們需要從提高文化認知、豐富教學資源和創(chuàng)新融入方式等方面入手進行改進和創(chuàng)新。只有這樣，才能讓更多的學生了解和喜愛民俗體育文化，進而為傳承和發(fā)展我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貢獻力量。

3.民俗體育進一步融入校園課程的對策

3.1.加強傳統(tǒng)文化認同，營造良好的民俗體育文化生態(tài)圈

文化傳承，作為國家與民族歷史演進中物質(zhì)與精神文明遺產(chǎn)的持續(xù)傳承與創(chuàng)新發(fā)展，對于中華文化的繁榮昌盛具有至關(guān)重要的意義。在眾多傳承方式中，教育憑借其嚴謹?shù)慕M織架構(gòu)、深刻的思想意蘊及深遠的影響力，成為了文化傳承的核心途徑。尤為值得一提的是，將民俗體育文化融入學校教育體系之中，不僅彰顯了當代學校體育教育工作的前瞻視野，更是對體育教育資源的一次重大豐富與拓展。依托學校這一重要平臺，民俗體育文化得以更有效地傳承與發(fā)展，為我國文化多樣性的維護與弘揚注入了新的活力。要實現(xiàn)民俗體育與學校體育課程的相互融合與共同促進，首要之務在于加強民俗體育在高校文化環(huán)境中的融入與建設。

為了更有效地增強文化建設，營造民俗體育文化融入校園課程的良性生態(tài)圈，推動民俗體育文化的傳承與發(fā)展，我們需要從多個方面進行創(chuàng)新和實踐。 首先，創(chuàng)新傳播途徑和建立民俗體育文化交流平臺至關(guān)重要。學校領導及相關(guān)部門應給予充分重視，利用校園資源，如學校報刊、校園廣播和網(wǎng)絡新媒體等，多渠道地進行民俗體育文化的宣傳。通過這種方式，我們可以建立一個集宣傳、交流、互動于一體的民俗體育文化交流平臺，讓更多的人了解和認同民俗體育文化。 其次，可以將民俗體育同傳統(tǒng)文化和思想教育相結(jié)合，對于規(guī)范學生文化價值觀念具有重要意義。學校宣傳部和體育教師應創(chuàng)新性地將民俗體育與傳統(tǒng)文化和優(yōu)良品德相結(jié)合，通過形意拳等具體項目的教學，讓學生體會到內(nèi)外兼修、不懼困難、艱苦磨煉的美好品德，為今后的社會成長與發(fā)展奠定堅實基礎。

此外，學校可通過組織民俗體育校園實踐活動，如開展專項活動，以擴大民俗體育的影響力，這同時也是豐富校園文明建設的有效途徑。在課余時間，學校可邀請民俗體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人進行現(xiàn)場演示，并依托學生社團組織多樣化的民俗體育活動，例如社團表演、民俗體育知識競賽等。在節(jié)假日期間，舉辦相關(guān)賽事和會議，不僅能夠拓寬民俗體育文化的交流范圍，還能營造出濃厚的民俗體育文化氛圍，使更多人親身體驗到民俗體育的獨特魅力。通過創(chuàng)新傳播途徑、構(gòu)建民俗體育文化交流平臺、將民俗體育與傳統(tǒng)文化及優(yōu)良品德相融合，以及組織民俗體育校園實踐等多維度的努力，我們可以更有效地促進民俗體育文化的傳承與發(fā)展，讓這一珍貴的文化遺產(chǎn)煥發(fā)出新的生機與活力。

3.2.強化教學資源支持，完善教師隊伍培養(yǎng)體系

為推動民俗體育項目在校園內(nèi)的深入發(fā)展，教育主管部門需發(fā)揮更積極作用，通過加大扶持與強化師資，為其進校園提供堅實保障。首要之務是，教育主管部門應在民俗體育項目開發(fā)中扮演核心角色，制定全面的發(fā)展規(guī)劃，明確目標、任務及時間線，并設立專項經(jīng)費，支持項目的挖掘、整理、傳承與保護。同時，制定政策鼓勵學校將民俗體育納入課程改革，確保責任落實，為其進校園創(chuàng)造有利條件。

其次，強化師資隊伍建設是推動民俗體育進校園的關(guān)鍵。學校領導應重視培養(yǎng)民俗體育骨干教師，選派他們參加專業(yè)培訓，以提升專業(yè)素養(yǎng)與教學理念，并發(fā)揮他們的傳幫帶作用，共同推動教學發(fā)展。高校在制定人才培養(yǎng)方案時，應結(jié)合地區(qū)實際，加強民俗體育內(nèi)容研究，培養(yǎng)既懂民俗又懂現(xiàn)代競技的體育人才，為中小學和民族地區(qū)學校輸送優(yōu)秀師資。同時，充分利用民族地區(qū)社會資源，邀請民俗體育項目傳承人作為兼職教師，以指導在校教師、傳授學生知識并指導參賽，將學校打造為民俗體育培養(yǎng)基地[11]。

最后，為持續(xù)推動民俗體育在校園內(nèi)的普及與發(fā)展，學?？裳垏鴥?nèi)知名專家舉辦講座，更新教師民俗體育理論與技能。同時，成立民俗體育研究機構(gòu)，為民俗體育融入課堂提供理論與實踐指導。主管部門在課題申報上也應給予政策傾斜，推動深入研究?？傊ㄟ^教育主管部門的扶持與師資強化，可有效推動民俗體育進校園，豐富校園體育文化，傳承與弘揚民族傳統(tǒng)體育文化。

3.3.注重協(xié)同發(fā)展與模式創(chuàng)新，適應現(xiàn)代化發(fā)展需求

為了將民俗體育有效地融入學校體育課程，我們可以采取一系列策略協(xié)同發(fā)展與模式創(chuàng)新，適應現(xiàn)代化發(fā)展需求，這些策略不僅基于實踐經(jīng)驗，還得到了學術(shù)研究的支持。首先，加強民俗體育課程開發(fā)是至關(guān)重要的，各學校應深入研究民俗體育的理論和實踐，結(jié)合地方特色和學校實際情況，構(gòu)建具有針對性的民俗體育課程體系。同時，借助上級體育研究機構(gòu)的資源，為學校民俗體育研究搭建廣闊的學術(shù)平臺，推動民俗體育研究的深入開展。此外，開設專門的民族民間體育課程也是有效的策略之一。在學校的體育教學計劃中增加民族民間體育課程，如太極拳、八卦掌、民族舞蹈等，讓學生們有機會學習和體驗這些傳統(tǒng)的民間體育活動。并且，也可以將民族民間體育融入常規(guī)體育課程，如在健身操課程中融入舞蹈元素，在武術(shù)課程中融入太極拳等。舉辦民族民間體育展示與比賽活動也是激發(fā)學生興趣的有效途徑。通過觀摩和參與，學生可以更直觀地了解和體驗民族民間體育的魅力，從而增強對民俗體育的認同感和參與度[12]。

其次，樹立牢固的傳統(tǒng)體育意識也是必不可少的。各個院校要樹立傳統(tǒng)體育思想，將融合傳統(tǒng)體育項目視為一項重要的工作，并在全球體育文化的發(fā)展中尋求定位和發(fā)展。同時，深入挖掘傳統(tǒng)體育項目并整合資源也是關(guān)鍵策略之一，教師應深入了解傳統(tǒng)民族文化，做好整理和收集工作，將民族傳統(tǒng)體育與學校體育進行有機融合。

最后，建立民族傳統(tǒng)體育項目社團也是有效的推廣方式，可以通過鼓勵學生組織社團并開展活動，進一步宣傳傳統(tǒng)體育文化，讓學生在體育鍛煉中感受傳統(tǒng)體育的魅力并深入了解其內(nèi)涵。綜上所述，通過加強民俗體育課程開發(fā)、培養(yǎng)民俗體育教師隊伍、開設專門的民族民間體育課程、將民族民間體育融入常規(guī)體育課程、舉辦展示與比賽活動、樹立傳統(tǒng)體育意識、深入挖掘并整合資源以及建立民族傳統(tǒng)體育項目社團等策略，我們可以有效地將民俗體育融入學校教育，推動民俗體育的現(xiàn)代化發(fā)展并適應學校需求。

4.總結(jié)

本文綜合闡述了民俗體育在學校體育中的重要價值與作用。民俗體育，深植于我國豐富的傳統(tǒng)文化土壤，蘊含著深厚的文化底蘊，加速民俗體育融入學校體育課程的進度，不僅是學校體育發(fā)展的內(nèi)在要求，更是對民俗體育自身傳承與發(fā)展的促進。不僅有助于豐富學校體育課程內(nèi)容，提高學生的學習興趣和社會適應能力，同時也能夠推動學校體育文化的更好建設。然而，當前民俗體育與學校體育課程的結(jié)合仍面臨諸多挑戰(zhàn)，因此，還需多方面聯(lián)動，采取切實有效的措施，加快民俗體育項目融入學校體育課程的進程，實現(xiàn)民俗體育與學校體育課程的深度融合與共同發(fā)展。

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