小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)

史建中

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0204-01

小組合作學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)中應(yīng)用得最多的學(xué)習(xí)方式，也成為了現(xiàn)代課堂教學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線。通過合作學(xué)習(xí)，有效地改善了學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生了的參與面，提高了學(xué)生自主探索的能力，培養(yǎng)了學(xué)生解參與的意識和團(tuán)體協(xié)作的精神，好處多多。經(jīng)過大量的教學(xué)實(shí)踐和反思，我不斷探索出了如何高效的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法。

1.教師要發(fā)揮引導(dǎo)、合作和交流作用

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作中的作用概括為：引導(dǎo)、合作和交流。教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真研究每個教學(xué)內(nèi)容的引入，教師應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，在分析問題、討論問題中積極引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、說出自己的不同見解。在合作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生之間是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師是學(xué)生的合作伙伴，教師應(yīng)努力融入到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中去。教師與學(xué)生的合作，也不是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，而是一個共同參與的過程，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，也是教師教學(xué)的一種組織形式，學(xué)生的合作是否有效，與教師的參與、指導(dǎo)是分不開的。在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時候，教師不是旁觀者，而應(yīng)當(dāng)從講臺走到學(xué)生中間去，對各個小組的合作進(jìn)行觀察與介入，對各個小組的合作的情況做到心中有數(shù)。

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)中，要及時了解學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況和小組合作中遇到的困難等，并提供有效的指導(dǎo)。比如有些小組的學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)還不十分清楚時，教師就要耐心地說明；有些小組討論的問題偏離了主題時，教師要及時點(diǎn)撥，使其納入軌道；有些小組中個別學(xué)生總是搶先發(fā)言，爭著表現(xiàn)，而其他同學(xué)卻總是失去機(jī)會時，教師要對每個人的合作任務(wù)等再次提出明確要求，保證每個學(xué)生機(jī)會均等，讓不同的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會。

2.教師要合理設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的問題

教育教學(xué)的改革目的是為了多出人才，快出人才，出好人才。而新課程倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)方式則能創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情景、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)合作的問題非常關(guān)鍵。教師設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)的問題要結(jié)合教材要求以及學(xué)生的實(shí)際水平，在難度適中的基礎(chǔ)上，應(yīng)有一定的挑戰(zhàn)性。小組合作學(xué)習(xí)問題的難度應(yīng)該以不脫離學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，不超過學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)識能力為標(biāo)準(zhǔn)。同時問題的設(shè)計(jì)也應(yīng)該盡可能地結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，貼近生活，從而提高學(xué)生參與的熱情。所以用于小組合作學(xué)習(xí)的問題，根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)要適度，以小組成員通過努力，能夠解決為宜。所以教師在備課時，一定要使合作探究的問題要有討論的價值這樣學(xué)生才有興趣參加合作。

因此教學(xué)時，教師要把問題設(shè)計(jì)得有梯度，有層次，數(shù)量適宜，難易適度，讓學(xué)生根據(jù)問題提綱充分交流。而問題的設(shè)計(jì)最重要的是有要有挑戰(zhàn)性、探索性、開放性、可操作性。

3.發(fā)揮學(xué)生的集體智慧

練習(xí)時有些學(xué)生容易出錯的題，孩子們各有各的說法，意見不能統(tǒng)一，教師如果馬上公布答案，學(xué)生只是被動地接受，學(xué)習(xí)效果不一定好，這時教師把問題放到學(xué)習(xí)小組中讓大家一起思考，最后得出結(jié)論，學(xué)生在一起交流、爭執(zhí)的過程中更加深了對問題的理解，所學(xué)的知識就能掌握得更牢固了。

練習(xí)中有一些題要求較高，需要學(xué)生研究探討，這時，把題目放到學(xué)習(xí)小組中大家集思廣益，一起探討，學(xué)生也不會因?yàn)檎f錯或說得不好而有所顧慮，大家暢所欲言，把自己遇到的困難說出來，把自己想到的辦法講出來全組共同解決。這樣一來，教師把學(xué)習(xí)的時間和空間都給了學(xué)生，讓學(xué)生共同看、說、做、想，在集體的智慧中積極探索、取長補(bǔ)短，從而解決問題。

在練習(xí)中，學(xué)生還會碰到一些開放題，這些題目有的答案多樣化，有的解題思路多種。在解決這些題目時，學(xué)生尋求答案的思維沒有局限。為了充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識，就不能忽視對學(xué)生思維發(fā)散性的鍛煉。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對同一個問題積極尋求多種不同的思路，而不是以教科書上的或教師事先預(yù)設(shè)的答案作為評價的依據(jù)，如果只拘泥于書上的一種解法或答案，就會限制學(xué)生的思維發(fā)展。

4.把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷地掌握新知識，有的知識教師可以直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，有的知識光靠教師苦口婆心地講，學(xué)生反復(fù)機(jī)械地訓(xùn)練，耗費(fèi)了大量的時間精力，學(xué)生也不一定能掌握得好，課堂教學(xué)必須是學(xué)生自覺地、主動地、富有創(chuàng)造地探求新知，而不是學(xué)生消極地接受、機(jī)械地模仿。教師可以在新授內(nèi)容中有所選擇地采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)找到解決問題的辦法。特別是小學(xué)低年級學(xué)生所學(xué)的知識，有時可以放手讓他們自己去發(fā)現(xiàn)。在新授課中合理地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生擁有主動權(quán)，改變了單純的教師教算法，學(xué)生被動接受的局面。凡是通過學(xué)習(xí)小組能解決的問題，就放手讓他們自己解決，這樣學(xué)生才能積極、主動地參與到教學(xué)活動中去。

5.讓學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)的主人

在學(xué)習(xí)評價過程中，我制定了小組評價標(biāo)準(zhǔn)。在考查中，各小組交流匯報后由組長按評價標(biāo)準(zhǔn)發(fā)給組員五角星、圓圈或三角，最后根據(jù)五角星的多少評出優(yōu)勝組。

以往的考試都是由老師來考學(xué)生，要么學(xué)生到老師那兒口試，要么老師出一張?jiān)嚲矶ǚ謹(jǐn)?shù)，小組評價改變了這種形式，讓學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)的主人。在小組中，小朋友的考試壓力減輕了，他們除了自己回答問題外，還會認(rèn)真傾聽他人的回答，然后做出正確的判斷。考查中，學(xué)生看到自己得了五角星都非常高興，即使得不到也會仔細(xì)聽別人的發(fā)言從中學(xué)到自己尚未掌握好的知識。小組考查采用小組合作形式使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，每個人都爭先當(dāng)組長，當(dāng)然小組中的組長可以輪流當(dāng)選，不但要讓在考查中表現(xiàn)突出的學(xué)生當(dāng)組長，還要讓有進(jìn)步、有新發(fā)現(xiàn)的學(xué)生都可以成為組長，爭取讓每個學(xué)生都能試一試，這樣他們才有信心積極參與到小組活動中去。由于小組各成員的表現(xiàn)影響到小組的總體的成績，小組成員要靠共同努力，團(tuán)結(jié)協(xié)作才能取得好成績，各小組組內(nèi)合作、組間競爭，體現(xiàn)了合作與競爭的統(tǒng)一。

小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的有效利用營造了一種有利于學(xué)生合作、交流、競爭和發(fā)展的空間，促進(jìn)了師與生，生與生，組與組的互聯(lián)互動，實(shí)現(xiàn)了課堂交往的開放性，突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、交際等各個方面都得到了很大的提高。