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    關(guān)系是最大的教育生產(chǎn)力

    2024-12-31 00:00:00潘志平
    中小學(xué)德育 2024年7期
    關(guān)鍵詞:親情公益學(xué)校

    一直以來,人們在談?wù)摻逃倪M(jìn)的時(shí)候,大都執(zhí)著于討論如何提高教育的技能技巧,而忽視了最根本的教育動(dòng)能——師生關(guān)系。在我看來,好的關(guān)系才是教學(xué)相長的底層邏輯。做老師43年、校長30年來,我始終信奉“親而近,近生情,情立德,德促智”的育人理念,致力于做學(xué)生喜歡的好老師,辦學(xué)生喜歡的有溫情的學(xué)校。2007年調(diào)任杭州市公益中學(xué)校長后,我明確提出“親情是最有效的教育資源,關(guān)系是最大的教育生產(chǎn)力”的教育主張,把“讓公益的孩子學(xué)并快樂著”作為價(jià)值追求,積極構(gòu)建“老師開心教書、孩子快樂學(xué)習(xí)、家長陽光育兒”的教育生態(tài),讓“快樂”成為學(xué)校最大的亮點(diǎn),教育質(zhì)量不斷提升,學(xué)校知名度、美譽(yù)度與日俱增。而今,“親情教育”已成學(xué)校辦學(xué)品牌,在促進(jìn)師生幸福成長的同時(shí),也推動(dòng)著學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展。

    “幸福老人”:在情感聯(lián)結(jié)中找到教育落點(diǎn)

    我出生在一個(gè)教師之家,父親是一名學(xué)生喜愛的好老師。記憶中,為了把課上好,他會去劇團(tuán)借來老人帽等道具,戴著長長的假胡子,出演“幸福老人”,以學(xué)生喜聞樂見的方式,啟發(fā)他們學(xué)習(xí)。父親也是一位家長歡迎的好校長,不但工作任勞任怨,還幾次主動(dòng)申請到條件艱苦的學(xué)校任職。在浙徽交界的昌北地區(qū),至今還流傳著“潘校長把結(jié)婚的棉被和制服送學(xué)生”的佳話。據(jù)說當(dāng)時(shí)常有孩子因家庭困難而輟學(xué),父親帶著老師三番五次上門做工作,竭盡全力不讓一個(gè)孩子失學(xué)。有一年,當(dāng)父親第七趟來到有生同學(xué)家時(shí),他的爸媽終于被感動(dòng),同意讓兒子去學(xué)校讀書。但有生家離學(xué)校有十幾里山路,得住校,家里拿不出棉被,父親就把自己結(jié)婚的棉被和一套制服送給了有生。這件事傳開后,許多家長產(chǎn)生了“再苦再難也要讓孩子上學(xué)”的信念,帶動(dòng)了當(dāng)?shù)刈饚熤亟痰娘L(fēng)氣。父親和學(xué)生、家長建立了深厚感情,所教學(xué)生畢業(yè)后仍與父親保持親如一家的關(guān)系。這讓我感到當(dāng)老師是一件美好的事情,在幼小的心里埋下了要當(dāng)一名像父親那樣的好老師的種子。多年以后,當(dāng)我在尋找學(xué)校發(fā)展的著力點(diǎn)和增長點(diǎn)時(shí),總會情不自禁地想到父親的經(jīng)歷,想起他為學(xué)生假扮“幸福老人”的故事。我想,父親的教育生涯也許并未有什么驚人之舉,但他把平凡而深沉的教育之愛,把對教育的傾心付出,無私地獻(xiàn)給了他的每一位學(xué)生,讓學(xué)生感受到如父愛一般的厚重和溫暖,如家人一般的信任和依賴,讓學(xué)生學(xué)習(xí)既主動(dòng)自覺,又無所顧慮,從而自信從容。這,也許就是我后來主張親情教育的思維起點(diǎn)。

    在成為教師后,1981年我進(jìn)入一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué),承擔(dān)四個(gè)班英語教學(xué)任務(wù),兼任班主任、學(xué)校團(tuán)支書。每周上24節(jié)課,工作自然夠忙夠辛苦,但我沒感覺到很累,因?yàn)橥瑢W(xué)們很喜歡我,也特別心疼我。那時(shí)教學(xué)資源匱乏,教學(xué)條件艱苦,但我就像我的父親當(dāng)年那樣,每節(jié)課都充滿激情,因地制宜創(chuàng)設(shè)情境,想方設(shè)法扮演醫(yī)生、病人、營業(yè)員、顧客等,甚至到田野里邊放風(fēng)箏邊學(xué)習(xí)課文“flying kites”(放風(fēng)箏),開展情景教學(xué)。讓我倍感欣慰的是,學(xué)生和我配合得十分默契。我只要做一個(gè)眼神,或一個(gè)開始討論或暫停的手勢,他們就能立馬心領(lǐng)神會。課后,與那些年紀(jì)相差不大的學(xué)生在一起,我總是不自覺地忘了教師身份,和他們一起“瘋玩”:到村子里捉迷藏,到小溪旁野炊……我們還承包了一塊耕地,一放學(xué)就去地里忙活,把收獲的糧食賣了當(dāng)班費(fèi),把每月一次的班級活動(dòng)搞得風(fēng)生水起,不亦樂乎。有時(shí),我會在自己宿舍里熬一鍋菜粥,和學(xué)生邊吃邊聊……三十多年后他們還念念不忘我當(dāng)年燒的菜粥。所謂親其師,信其道,學(xué)生因?yàn)楹臀谊P(guān)系融洽,愿意按照教學(xué)要求完成聽說讀寫任務(wù),彌補(bǔ)了我初上講臺教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏等不足,成績自然不錯(cuò)。這讓我贏得了各方好評,也讓我嘗到了當(dāng)老師的樂趣,體會到了建立良好師生關(guān)系的重要性,同時(shí)更深刻地理解了當(dāng)年父親假扮“幸福老人”的良苦用心。

    在以后的教育教學(xué)中,我越來越體會到,教師的情感和人格魅力對學(xué)生心靈的影響,是任何教科書、道德箴言或獎(jiǎng)懲制度都不能代替的教育力量。師生情誼在我與學(xué)生親人般的交往中散發(fā)出無窮的教育魅力。無論遇到什么樣的學(xué)生,我始終堅(jiān)持建立“發(fā)自內(nèi)心喜歡學(xué)生—學(xué)生喜歡我—學(xué)生喜歡我教的學(xué)科—我更加喜歡學(xué)生—學(xué)生更加喜歡我”的循環(huán),和學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系,以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。在我的努力堅(jiān)持下,每一屆學(xué)生都取得了滿意的成績。有一次,班上14名學(xué)生參加市里的英語競賽全部獲獎(jiǎng),其中6人奪得一等獎(jiǎng),創(chuàng)造了村校的奇跡?;诮虒W(xué)的成功經(jīng)驗(yàn),我開始思考情感之于學(xué)習(xí)的意義,并提出了“以情激趣、主體參與、活動(dòng)貫穿、分層提升”的“十六字教學(xué)法”。這一自發(fā)自為的樸素的教學(xué)法,后來在朱小蔓教授提出的情感教育理論中找到了依據(jù)。情感教育注重課堂教學(xué)中教師、學(xué)生等個(gè)體間情感關(guān)系的順暢、生命聯(lián)系的牢固以及整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)境的積極健康。我想,也許正是我在教學(xué)中積極的情感投入和正面引導(dǎo),才激發(fā)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱愛,從而獲得了學(xué)業(yè)的成功。

    1994年走上校長崗位后,我開始關(guān)注學(xué)校品牌建設(shè)和教師隊(duì)伍發(fā)展。不同于學(xué)生,教師的最重要需求是希望獲得歸屬感和價(jià)值感。如果說良好師生關(guān)系的建立源于“以情動(dòng)人”,良好教師關(guān)系的動(dòng)力又是什么呢?我嘗試給予教師們更多的人文關(guān)懷。比如炎炎夏日,老師們批改作業(yè)累了困了就趴在辦公桌上休息。我看著心疼,于是立馬購置了折疊靠背椅,老師們?nèi)耸忠话?,午休時(shí)靠著至少舒坦些。天冷了,又給老師們添置棉皮鞋……這些實(shí)在而細(xì)微的舉動(dòng),讓老師們感受到親人般的溫暖,對學(xué)校的歸屬感油然而生。

    在構(gòu)建學(xué)校良好人際關(guān)系的過程中,我越來越清晰地意識到,只有親情般的溫暖,才能觸發(fā)和延續(xù)師生心底持久不衰的前進(jìn)動(dòng)力,因?yàn)橛H情不僅意味著溫暖的可信賴的環(huán)境氛圍,還蘊(yùn)含著互相成就互不拆臺的責(zé)任感。我想,有了這兩者的助力,何愁不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長?何愁不能造就學(xué)校的跨越?從此,關(guān)注師生的情感聯(lián)結(jié),以親情做抓手來推進(jìn)教育改進(jìn)的念頭開始在我心底萌芽。

    “百變阿潘”:在特殊“對話”中實(shí)現(xiàn)情感管理

    諾丁斯認(rèn)為,關(guān)愛始于母愛。學(xué)?!坝H情”來源于家庭,是家庭倫理親情的一種延伸。這為我的進(jìn)一步實(shí)踐指明了方向。2007年,我調(diào)任杭州公益中學(xué)校長后,開始思考學(xué)校品牌和特色建設(shè)的新路子,琢磨著怎么才能使公益中學(xué)像她的校名一樣,名副其實(shí)地做到“益己達(dá)人”。我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有意思的現(xiàn)象:師生和家長稱公益中學(xué)三任校長為“殷奶奶”“謝媽”和“阿潘哥”,這稱呼不正蘊(yùn)含著“一家人”的親情文化嗎?經(jīng)過仔細(xì)推敲和論證,我提出了“讓公益的孩子學(xué)并快樂著”的親情教育辦學(xué)理念,確定了“情感+規(guī)范”的親情學(xué)校管理模式,親情教育由此誕生。在我心目中,親情教育就是樹立以校為家的理念,發(fā)展師生之間、學(xué)生之間、家校之間的情感聯(lián)結(jié),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心社會,建立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的過程。親情教育的核心是以情立德、以情促智、以情育人。

    熟悉我的人都知道,我經(jīng)常和學(xué)生“打成一片”。他們可能不知道的是,塑造這種“大頑童”形象,是為了和學(xué)生縮短心理距離,建立親密關(guān)系。我總是認(rèn)為,為師為長者,要把自己變得“小”一點(diǎn),把學(xué)生看得“大”一點(diǎn);自己退一步,學(xué)生進(jìn)一步,距離短了,關(guān)系也就近了。一旦形成學(xué)生喜愛、教師熱愛的良性循壞,校園親情就會駛?cè)霂熒p向奔赴的良性軌道,這是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、教師專業(yè)成長、學(xué)校輕負(fù)高質(zhì)的“秘訣”。親情的培育不能只寫在紙上、掛在嘴邊,而要在學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)、評價(jià)等各個(gè)方面,在點(diǎn)滴細(xì)節(jié)中潛移默化地滋養(yǎng),在細(xì)微處建立。

    有人稱我為“百變阿潘”,穿上“百變服”,卸掉“年齡溝”,和孩子們同頻共振,玩出好關(guān)系,很多問題就不是問題了。的確,玩是人的天性,況且親情教育原本就主張營造快樂的校園氛圍。為了玩出“花樣”,玩出精彩,這些年里學(xué)校一直開展“公益大舞臺”“公益吉尼斯”“阿潘杯籃球賽”等保留活動(dòng)。有趣的是,每次學(xué)?;顒?dòng),我都是最忙碌的那個(gè)人。在17年的公益中學(xué)教學(xué)生涯里,從“楊貴妃”“唐僧”到“諸葛亮”……我Cosplay了一百多個(gè)角色。想起來,其中最開心的是和學(xué)生們一起跳肚皮舞,嗨翻全場;最滿意的是初三年級舉行搬樓儀式,我身穿將軍服,氣宇軒昂地宣讀“出征令”;而最難忘的是與學(xué)生學(xué)農(nóng)時(shí)不慎骨折,我仍然樂滋滋地受學(xué)生之邀,拄拐杖,綁石膏,化身一條受傷的“錦鯉”……

    有一天,2023屆的小李同學(xué)跑來對我說:“阿潘校長,我有一個(gè)心愿未了,您能滿足嗎?”他是要和我再比一次俯臥撐。原來在一次開學(xué)典禮上,我作了題為《做一個(gè)高貴的人,就是要優(yōu)于過去的自己》的主題講話,為了具體闡述什么是“優(yōu)于過去的自己”,我一口氣做了35個(gè)俯臥撐,并和孩子們約定期中時(shí)我們一起來做一次,我相信那時(shí)我會優(yōu)于現(xiàn)在的自己,做到40個(gè)。期中總結(jié)表彰會上,我履約匯報(bào)每天練習(xí)俯臥撐的成績,小李舉手和我PK,結(jié)果他挑戰(zhàn)失敗了。沒想到這事他一直記在心里。于是,畢業(yè)那天,當(dāng)小李鄭重地提出請求時(shí),我高興地答應(yīng)了,和他來了場即興的俯臥撐比拼,結(jié)果他做了56個(gè),我做了48個(gè)——我輸給了學(xué)生,卻可能幫助他贏得了未來。

    很多學(xué)生回憶起在公益中學(xué)的生活時(shí),都提到最想念的是學(xué)校食堂。所謂管人要管心,管心先管胃,在很早之前,我們就把可口的飯菜作為親情教育的源點(diǎn),關(guān)注學(xué)生營養(yǎng)均衡,促進(jìn)學(xué)生健康成長。從2013年起,每周四中午11點(diǎn)我都會準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在食堂,穿上廚師服,戴上廚師帽,操刀揮鏟,給全校1500多位師生烹制“阿潘羹”。羹里有竹筍、豆腐、香菇、黑木耳、小蝦米等十多種食材,每次足足要燒上八大桶。十年來,“阿潘羹”已升級為4.0版本,用幾十斤筒骨熬出高湯,又加入海參等補(bǔ)品,美味又營養(yǎng),每次都一搶而空。學(xué)校定期舉行“品菜會”,學(xué)生可以細(xì)細(xì)品嘗,選出自己喜愛的菜,拼成下一階段的食堂菜單;學(xué)生生日時(shí),食堂阿姨會端來一碗“公益親情面”,延伸一份愛生如子的家長式關(guān)懷;每年寒假前學(xué)生都會領(lǐng)到兩袋“分享大禮包”和我手寫的學(xué)生定制的書法作品,把學(xué)校的親情帶回每一個(gè)小家。

    為加強(qiáng)和學(xué)生的對話溝通,我們設(shè)立了親情信箱,只要學(xué)生有事,都可以寫成信件投放在信箱里,學(xué)校幫助他們解決。比如一位孩子寫道:“阿潘校長,我媽媽不讓我邊聽音樂邊做作業(yè),您快評評理、幫幫我!”這樣有事情、有難題直接找校長,會讓他們感受到我對他們的尊重,感受到學(xué)校如家一般的溫暖和親情。這種“心里話有處傾訴、有人回應(yīng)”的機(jī)制,讓學(xué)校親情教育穩(wěn)固如新。為了強(qiáng)化機(jī)制的作用,每半個(gè)學(xué)期我都給學(xué)生寫一封“阿潘和你說說心里話”的親筆信,學(xué)生自愿寫來“我和阿潘說說心里話”的回信,點(diǎn)贊、吐槽、提建議都可,我一封封看過后,再分門別類地解決他們真實(shí)合理的訴求。由此出發(fā),我們又設(shè)置了“Panda親情信箱”“班主任親情信箱”“朱阿姨親情信箱”等,只要想對校長、班主任、食堂師傅等提意見,學(xué)生都可直抒胸臆。學(xué)校管理在這種特殊的互動(dòng)中變得越加順暢。

    親情教育倡導(dǎo)“我的地盤我做主,我做主的事我負(fù)責(zé)”。在這一理念下,學(xué)校建立了完整的學(xué)生自主管理體系,孩子能做的老師不做、孩子能多做的老師就少做。放權(quán)從學(xué)習(xí)延伸到管理、生活的方方面面:學(xué)生有作業(yè)選做權(quán),當(dāng)班里三分之一以上的人覺得某科作業(yè)量偏大時(shí),還可申請減量;兒童節(jié)發(fā)什么禮物,由學(xué)生說了算;《嗨,孔夫子——中學(xué)生讀〈論語〉》一書的策劃、編寫與出版,更是全程由學(xué)生“私人訂制”。此外,學(xué)校設(shè)立了學(xué)生校長崗位,下設(shè)三個(gè)副校長,分管紀(jì)律、學(xué)習(xí)、活動(dòng)等。凡涉及學(xué)生的事宜,如春秋游怎么安排、公益大舞臺如何組織、校服款式如何選擇、德育節(jié)以什么方式開展等,全都由學(xué)生校長們拍板決定。他們開會時(shí),我也會認(rèn)真聆聽,仔細(xì)記錄,一一解答。這不是形而上的自主管理,而是學(xué)校和學(xué)生之間的特殊“對話”,是把校事當(dāng)家事的溫情溝通。多年來,我們就是在和學(xué)生的這種另類“交談”中,讓學(xué)生感受到家人一般的溫暖,進(jìn)而生發(fā)歸屬感、責(zé)任感和使命感。

    “親情關(guān)系網(wǎng)”:在家校協(xié)同中傳播“關(guān)懷”

    學(xué)校如家庭的校園親情關(guān)系有利于調(diào)動(dòng)師生工作學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,激發(fā)辦學(xué)活力和師生成長內(nèi)驅(qū)力。然而,僅僅局限于學(xué)校的親情教育是不完整的,親情教育要指向孩子的成長,讓“親情”成為滋養(yǎng)他們一生的養(yǎng)分。為此,學(xué)校構(gòu)建了對老師溫情、對學(xué)生真情、對家長熱情的“親情關(guān)系網(wǎng)”,讓親情教育從校園走向家庭、走向社會。

    多年來,公益中學(xué)堅(jiān)持開展的“分享大禮包”“年三十必修課”和每月一項(xiàng)的“家務(wù)體驗(yàn)活動(dòng)”等,把校園親情帶回了每個(gè)家庭。每到寒假來臨,學(xué)校就會給每位同學(xué)送上名為“公益分享大禮包”的兩大袋零食,要孩子們帶回家和自己的家人親友一起分享,將學(xué)校里的親情帶回到每一個(gè)家庭。年三十那天,按照由我發(fā)起的“孝親敬老必修課”的要求,孩子們會給長輩敬一杯茶、送一句祝福、表一份感恩,把校園親情教育的果子獻(xiàn)給長輩家人。我們還設(shè)計(jì)了一系列“親情不放假”活動(dòng),如每月重點(diǎn)做一項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng),包括洗衣、燒菜、日用品小修理等;每月最后一周的周末為全家人炒幾個(gè)菜,從買菜、洗菜到切菜、燒菜全程參與……我還真誠地給家長寫了“請讓您的孩子當(dāng)一天爸爸媽媽”為內(nèi)容的信,布置了一項(xiàng)父母與孩子角色互換、體驗(yàn)親情的特別作業(yè):孩子以爸爸或媽媽的身份,安排全家人一天的起居作息,行使家長權(quán)力,承擔(dān)家長責(zé)任;父母則可以模仿孩子平時(shí)說話做事的樣子生活和學(xué)習(xí),也可以按照自己理想中孩子說話、做事的方式,為孩子做出優(yōu)秀兒女的榜樣?!坝H情作業(yè)”讓學(xué)生的親情體驗(yàn)更具可操作性和實(shí)效性,家務(wù)勞動(dòng)發(fā)揮了學(xué)生的主人翁意識,成為其設(shè)身處地理解父母的有效載體,一家人在其樂融融地分享孩子勞動(dòng)成果的過程中,在互換角色的活動(dòng)中,形成了走到對方心坎里的默契,親情隨之越來越濃。

    2017年,我們成立了浙江省第一個(gè)以學(xué)校命名的愛心基金會——杭州市公益中學(xué)愛心基金會?!肮媲?、公益行”貫穿在學(xué)校全年的教育活動(dòng)中,“公益人做公益”成為每位師生的自覺意識和行動(dòng)。我們幫助貴州黃岡小學(xué)建起了水池,使黃岡小學(xué)從此得到了全國各地愛心企業(yè)的關(guān)注和捐助;發(fā)起了“校服變形記”,為貴州黃平縣翁坪鄉(xiāng)白洗小學(xué)捐贈冬衣;疫情爆發(fā)后,我們用愛心義賣款購買醫(yī)療物資并進(jìn)行捐贈。親情教育致力于弘揚(yáng)“天下一家”的博愛思想,培植了學(xué)生們的家國情懷、大愛精神,鼓勵(lì)著他們力所能及地為需要的人付諸關(guān)懷行動(dòng)。

    在此過程中,初二年級的余越和16位同學(xué)一起成立了“Lucky Star勢在必行小隊(duì)”,每月走進(jìn)“愛貝康復(fù)中心”,以朋輩身份走近自閉癥兒童,陪他們游戲,贏得他們的信任,打開他們的心扉。他們還專門創(chuàng)作了歌曲《散落人間的星星》,請?jiān)趫?bào)社工作的家長呼吁社會各界伸出援助之手,讓更多的人了解自閉癥,幫助解決自閉癥康復(fù)經(jīng)費(fèi)不足的難題。為有效潤養(yǎng)學(xué)生的社會親情,我們制定了初中生《公益積分制實(shí)施辦法》,共青團(tuán)浙江省委為此專門在我們學(xué)校召開現(xiàn)場會,標(biāo)志著全國第一個(gè)“公益積分制”項(xiàng)目正式啟動(dòng)。公益積分制把公益活動(dòng)細(xì)化為必修和選修相結(jié)合若干條目,并分別賦予分值。當(dāng)學(xué)生初中畢業(yè)時(shí),根據(jù)三年總積分頒發(fā)“益動(dòng)中學(xué)畢業(yè)證”,同時(shí)由浙江省少工委頒發(fā)公益金、銀、銅獎(jiǎng)證書。公益積分制激發(fā)了學(xué)生做公益的內(nèi)在動(dòng)力,王都、吳燁楠等一大批同學(xué)初中畢業(yè)后仍堅(jiān)持不懈踐行公益服務(wù),不少同學(xué)的服務(wù)時(shí)長已達(dá)1000個(gè)小時(shí)。分?jǐn)?shù)一陣子,親情一輩子,從校園到社會的親情和關(guān)愛之心是孩子一生的財(cái)富。令我感到欣慰的是,學(xué)生升入高中、大學(xué)后爭先恐后申請當(dāng)班干部、志愿者,公益人積極陽光的利他之心,助力他們獲得學(xué)習(xí)和德行的雙豐收。

    多年來,親情教育的有效實(shí)踐吸引了全國31個(gè)省市的同行來校交流,在全國五十多所學(xué)校推廣。而今,親情教育還在蓬勃生長,親情教育聯(lián)盟校、親情教育研究所相繼成立,親情教育的理念與實(shí)踐將惠及更多孩子、更多家庭、更多校園。我們將繼續(xù)秉承以情育情、立德樹人的信念,讓孩子們學(xué)并快樂著,打造新時(shí)代學(xué)校教育的新樣態(tài)。

    責(zé)任編輯 余志權(quán)

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