關(guān)系是最大的教育生產(chǎn)力

一直以來，人們在談?wù)摻逃倪M(jìn)的時(shí)候，大都執(zhí)著于討論如何提高教育的技能技巧，而忽視了最根本的教育動(dòng)能——師生關(guān)系。在我看來，好的關(guān)系才是教學(xué)相長的底層邏輯。做老師43年、校長30年來，我始終信奉“親而近，近生情，情立德，德促智”的育人理念，致力于做學(xué)生喜歡的好老師，辦學(xué)生喜歡的有溫情的學(xué)校。2007年調(diào)任杭州市公益中學(xué)校長后，我明確提出“親情是最有效的教育資源，關(guān)系是最大的教育生產(chǎn)力”的教育主張，把“讓公益的孩子學(xué)并快樂著”作為價(jià)值追求，積極構(gòu)建“老師開心教書、孩子快樂學(xué)習(xí)、家長陽光育兒”的教育生態(tài)，讓“快樂”成為學(xué)校最大的亮點(diǎn)，教育質(zhì)量不斷提升，學(xué)校知名度、美譽(yù)度與日俱增。而今，“親情教育”已成學(xué)校辦學(xué)品牌，在促進(jìn)師生幸福成長的同時(shí)，也推動(dòng)著學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展。

“幸福老人”：在情感聯(lián)結(jié)中找到教育落點(diǎn)

我出生在一個(gè)教師之家，父親是一名學(xué)生喜愛的好老師。記憶中，為了把課上好，他會去劇團(tuán)借來老人帽等道具，戴著長長的假胡子，出演“幸福老人”，以學(xué)生喜聞樂見的方式，啟發(fā)他們學(xué)習(xí)。父親也是一位家長歡迎的好校長，不但工作任勞任怨，還幾次主動(dòng)申請到條件艱苦的學(xué)校任職。在浙徽交界的昌北地區(qū)，至今還流傳著“潘校長把結(jié)婚的棉被和制服送學(xué)生”的佳話。據(jù)說當(dāng)時(shí)常有孩子因家庭困難而輟學(xué)，父親帶著老師三番五次上門做工作，竭盡全力不讓一個(gè)孩子失學(xué)。有一年，當(dāng)父親第七趟來到有生同學(xué)家時(shí)，他的爸媽終于被感動(dòng)，同意讓兒子去學(xué)校讀書。但有生家離學(xué)校有十幾里山路，得住校，家里拿不出棉被，父親就把自己結(jié)婚的棉被和一套制服送給了有生。這件事傳開后，許多家長產(chǎn)生了“再苦再難也要讓孩子上學(xué)”的信念，帶動(dòng)了當(dāng)?shù)刈饚熤亟痰娘L(fēng)氣。父親和學(xué)生、家長建立了深厚感情，所教學(xué)生畢業(yè)后仍與父親保持親如一家的關(guān)系。這讓我感到當(dāng)老師是一件美好的事情，在幼小的心里埋下了要當(dāng)一名像父親那樣的好老師的種子。多年以后，當(dāng)我在尋找學(xué)校發(fā)展的著力點(diǎn)和增長點(diǎn)時(shí)，總會情不自禁地想到父親的經(jīng)歷，想起他為學(xué)生假扮“幸福老人”的故事。我想，父親的教育生涯也許并未有什么驚人之舉，但他把平凡而深沉的教育之愛，把對教育的傾心付出，無私地獻(xiàn)給了他的每一位學(xué)生，讓學(xué)生感受到如父愛一般的厚重和溫暖，如家人一般的信任和依賴，讓學(xué)生學(xué)習(xí)既主動(dòng)自覺，又無所顧慮，從而自信從容。這，也許就是我后來主張親情教育的思維起點(diǎn)。

在成為教師后，1981年我進(jìn)入一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，承擔(dān)四個(gè)班英語教學(xué)任務(wù)，兼任班主任、學(xué)校團(tuán)支書。每周上24節(jié)課，工作自然夠忙夠辛苦，但我沒感覺到很累，因?yàn)橥瑢W(xué)們很喜歡我，也特別心疼我。那時(shí)教學(xué)資源匱乏，教學(xué)條件艱苦，但我就像我的父親當(dāng)年那樣，每節(jié)課都充滿激情，因地制宜創(chuàng)設(shè)情境，想方設(shè)法扮演醫(yī)生、病人、營業(yè)員、顧客等，甚至到田野里邊放風(fēng)箏邊學(xué)習(xí)課文“flying kites”（放風(fēng)箏），開展情景教學(xué)。讓我倍感欣慰的是，學(xué)生和我配合得十分默契。我只要做一個(gè)眼神，或一個(gè)開始討論或暫停的手勢，他們就能立馬心領(lǐng)神會。課后，與那些年紀(jì)相差不大的學(xué)生在一起，我總是不自覺地忘了教師身份，和他們一起“瘋玩”：到村子里捉迷藏，到小溪旁野炊……我們還承包了一塊耕地，一放學(xué)就去地里忙活，把收獲的糧食賣了當(dāng)班費(fèi)，把每月一次的班級活動(dòng)搞得風(fēng)生水起，不亦樂乎。有時(shí)，我會在自己宿舍里熬一鍋菜粥，和學(xué)生邊吃邊聊……三十多年后他們還念念不忘我當(dāng)年燒的菜粥。所謂親其師，信其道，學(xué)生因?yàn)楹臀谊P(guān)系融洽，愿意按照教學(xué)要求完成聽說讀寫任務(wù)，彌補(bǔ)了我初上講臺教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏等不足，成績自然不錯(cuò)。這讓我贏得了各方好評，也讓我嘗到了當(dāng)老師的樂趣，體會到了建立良好師生關(guān)系的重要性，同時(shí)更深刻地理解了當(dāng)年父親假扮“幸福老人”的良苦用心。

在以后的教育教學(xué)中，我越來越體會到，教師的情感和人格魅力對學(xué)生心靈的影響，是任何教科書、道德箴言或獎(jiǎng)懲制度都不能代替的教育力量。師生情誼在我與學(xué)生親人般的交往中散發(fā)出無窮的教育魅力。無論遇到什么樣的學(xué)生，我始終堅(jiān)持建立“發(fā)自內(nèi)心喜歡學(xué)生—學(xué)生喜歡我—學(xué)生喜歡我教的學(xué)科—我更加喜歡學(xué)生—學(xué)生更加喜歡我”的循環(huán)，和學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。在我的努力堅(jiān)持下，每一屆學(xué)生都取得了滿意的成績。有一次，班上14名學(xué)生參加市里的英語競賽全部獲獎(jiǎng)，其中6人奪得一等獎(jiǎng)，創(chuàng)造了村校的奇跡?；诮虒W(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，我開始思考情感之于學(xué)習(xí)的意義，并提出了“以情激趣、主體參與、活動(dòng)貫穿、分層提升”的“十六字教學(xué)法”。這一自發(fā)自為的樸素的教學(xué)法，后來在朱小蔓教授提出的情感教育理論中找到了依據(jù)。情感教育注重課堂教學(xué)中教師、學(xué)生等個(gè)體間情感關(guān)系的順暢、生命聯(lián)系的牢固以及整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)境的積極健康。我想，也許正是我在教學(xué)中積極的情感投入和正面引導(dǎo)，才激發(fā)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱愛，從而獲得了學(xué)業(yè)的成功。

1994年走上校長崗位后，我開始關(guān)注學(xué)校品牌建設(shè)和教師隊(duì)伍發(fā)展。不同于學(xué)生，教師的最重要需求是希望獲得歸屬感和價(jià)值感。如果說良好師生關(guān)系的建立源于“以情動(dòng)人”，良好教師關(guān)系的動(dòng)力又是什么呢？我嘗試給予教師們更多的人文關(guān)懷。比如炎炎夏日，老師們批改作業(yè)累了困了就趴在辦公桌上休息。我看著心疼，于是立馬購置了折疊靠背椅，老師們?nèi)耸忠话?，午休時(shí)靠著至少舒坦些。天冷了，又給老師們添置棉皮鞋……這些實(shí)在而細(xì)微的舉動(dòng)，讓老師們感受到親人般的溫暖，對學(xué)校的歸屬感油然而生。

在構(gòu)建學(xué)校良好人際關(guān)系的過程中，我越來越清晰地意識到，只有親情般的溫暖，才能觸發(fā)和延續(xù)師生心底持久不衰的前進(jìn)動(dòng)力，因?yàn)橛H情不僅意味著溫暖的可信賴的環(huán)境氛圍，還蘊(yùn)含著互相成就互不拆臺的責(zé)任感。我想，有了這兩者的助力，何愁不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長？何愁不能造就學(xué)校的跨越？從此，關(guān)注師生的情感聯(lián)結(jié)，以親情做抓手來推進(jìn)教育改進(jìn)的念頭開始在我心底萌芽。

“百變阿潘”：在特殊“對話”中實(shí)現(xiàn)情感管理

諾丁斯認(rèn)為，關(guān)愛始于母愛。學(xué)?！坝H情”來源于家庭，是家庭倫理親情的一種延伸。這為我的進(jìn)一步實(shí)踐指明了方向。2007年，我調(diào)任杭州公益中學(xué)校長后，開始思考學(xué)校品牌和特色建設(shè)的新路子，琢磨著怎么才能使公益中學(xué)像她的校名一樣，名副其實(shí)地做到“益己達(dá)人”。我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有意思的現(xiàn)象：師生和家長稱公益中學(xué)三任校長為“殷奶奶”“謝媽”和“阿潘哥”，這稱呼不正蘊(yùn)含著“一家人”的親情文化嗎？經(jīng)過仔細(xì)推敲和論證，我提出了“讓公益的孩子學(xué)并快樂著”的親情教育辦學(xué)理念，確定了“情感+規(guī)范”的親情學(xué)校管理模式，親情教育由此誕生。在我心目中，親情教育就是樹立以校為家的理念，發(fā)展師生之間、學(xué)生之間、家校之間的情感聯(lián)結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心社會，建立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的過程。親情教育的核心是以情立德、以情促智、以情育人。

熟悉我的人都知道，我經(jīng)常和學(xué)生“打成一片”。他們可能不知道的是，塑造這種“大頑童”形象，是為了和學(xué)生縮短心理距離，建立親密關(guān)系。我總是認(rèn)為，為師為長者，要把自己變得“小”一點(diǎn)，把學(xué)生看得“大”一點(diǎn)；自己退一步，學(xué)生進(jìn)一步，距離短了，關(guān)系也就近了。一旦形成學(xué)生喜愛、教師熱愛的良性循壞，校園親情就會駛?cè)霂熒p向奔赴的良性軌道，這是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、教師專業(yè)成長、學(xué)校輕負(fù)高質(zhì)的“秘訣”。親情的培育不能只寫在紙上、掛在嘴邊，而要在學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)、評價(jià)等各個(gè)方面，在點(diǎn)滴細(xì)節(jié)中潛移默化地滋養(yǎng)，在細(xì)微處建立。

有人稱我為“百變阿潘”，穿上“百變服”，卸掉“年齡溝”，和孩子們同頻共振，玩出好關(guān)系，很多問題就不是問題了。的確，玩是人的天性，況且親情教育原本就主張營造快樂的校園氛圍。為了玩出“花樣”，玩出精彩，這些年里學(xué)校一直開展“公益大舞臺”“公益吉尼斯”“阿潘杯籃球賽”等保留活動(dòng)。有趣的是，每次學(xué)?；顒?dòng)，我都是最忙碌的那個(gè)人。在17年的公益中學(xué)教學(xué)生涯里，從“楊貴妃”“唐僧”到“諸葛亮”……我Cosplay了一百多個(gè)角色。想起來，其中最開心的是和學(xué)生們一起跳肚皮舞，嗨翻全場；最滿意的是初三年級舉行搬樓儀式，我身穿將軍服，氣宇軒昂地宣讀“出征令”；而最難忘的是與學(xué)生學(xué)農(nóng)時(shí)不慎骨折，我仍然樂滋滋地受學(xué)生之邀，拄拐杖，綁石膏，化身一條受傷的“錦鯉”……

有一天，2023屆的小李同學(xué)跑來對我說：“阿潘校長，我有一個(gè)心愿未了，您能滿足嗎？”他是要和我再比一次俯臥撐。原來在一次開學(xué)典禮上，我作了題為《做一個(gè)高貴的人，就是要優(yōu)于過去的自己》的主題講話，為了具體闡述什么是“優(yōu)于過去的自己”，我一口氣做了35個(gè)俯臥撐，并和孩子們約定期中時(shí)我們一起來做一次，我相信那時(shí)我會優(yōu)于現(xiàn)在的自己，做到40個(gè)。期中總結(jié)表彰會上，我履約匯報(bào)每天練習(xí)俯臥撐的成績，小李舉手和我PK，結(jié)果他挑戰(zhàn)失敗了。沒想到這事他一直記在心里。于是，畢業(yè)那天，當(dāng)小李鄭重地提出請求時(shí)，我高興地答應(yīng)了，和他來了場即興的俯臥撐比拼，結(jié)果他做了56個(gè)，我做了48個(gè)——我輸給了學(xué)生，卻可能幫助他贏得了未來。

很多學(xué)生回憶起在公益中學(xué)的生活時(shí)，都提到最想念的是學(xué)校食堂。所謂管人要管心，管心先管胃，在很早之前，我們就把可口的飯菜作為親情教育的源點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生營養(yǎng)均衡，促進(jìn)學(xué)生健康成長。從2013年起，每周四中午11點(diǎn)我都會準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在食堂，穿上廚師服，戴上廚師帽，操刀揮鏟，給全校1500多位師生烹制“阿潘羹”。羹里有竹筍、豆腐、香菇、黑木耳、小蝦米等十多種食材，每次足足要燒上八大桶。十年來，“阿潘羹”已升級為4.0版本，用幾十斤筒骨熬出高湯，又加入海參等補(bǔ)品，美味又營養(yǎng)，每次都一搶而空。學(xué)校定期舉行“品菜會”，學(xué)生可以細(xì)細(xì)品嘗，選出自己喜愛的菜，拼成下一階段的食堂菜單；學(xué)生生日時(shí)，食堂阿姨會端來一碗“公益親情面”，延伸一份愛生如子的家長式關(guān)懷；每年寒假前學(xué)生都會領(lǐng)到兩袋“分享大禮包”和我手寫的學(xué)生定制的書法作品，把學(xué)校的親情帶回每一個(gè)小家。

為加強(qiáng)和學(xué)生的對話溝通，我們設(shè)立了親情信箱，只要學(xué)生有事，都可以寫成信件投放在信箱里，學(xué)校幫助他們解決。比如一位孩子寫道：“阿潘校長，我媽媽不讓我邊聽音樂邊做作業(yè)，您快評評理、幫幫我！”這樣有事情、有難題直接找校長，會讓他們感受到我對他們的尊重，感受到學(xué)校如家一般的溫暖和親情。這種“心里話有處傾訴、有人回應(yīng)”的機(jī)制，讓學(xué)校親情教育穩(wěn)固如新。為了強(qiáng)化機(jī)制的作用，每半個(gè)學(xué)期我都給學(xué)生寫一封“阿潘和你說說心里話”的親筆信，學(xué)生自愿寫來“我和阿潘說說心里話”的回信，點(diǎn)贊、吐槽、提建議都可，我一封封看過后，再分門別類地解決他們真實(shí)合理的訴求。由此出發(fā)，我們又設(shè)置了“Panda親情信箱”“班主任親情信箱”“朱阿姨親情信箱”等，只要想對校長、班主任、食堂師傅等提意見，學(xué)生都可直抒胸臆。學(xué)校管理在這種特殊的互動(dòng)中變得越加順暢。

親情教育倡導(dǎo)“我的地盤我做主，我做主的事我負(fù)責(zé)”。在這一理念下，學(xué)校建立了完整的學(xué)生自主管理體系，孩子能做的老師不做、孩子能多做的老師就少做。放權(quán)從學(xué)習(xí)延伸到管理、生活的方方面面：學(xué)生有作業(yè)選做權(quán)，當(dāng)班里三分之一以上的人覺得某科作業(yè)量偏大時(shí)，還可申請減量；兒童節(jié)發(fā)什么禮物，由學(xué)生說了算；《嗨，孔夫子——中學(xué)生讀〈論語〉》一書的策劃、編寫與出版，更是全程由學(xué)生“私人訂制”。此外，學(xué)校設(shè)立了學(xué)生校長崗位，下設(shè)三個(gè)副校長，分管紀(jì)律、學(xué)習(xí)、活動(dòng)等。凡涉及學(xué)生的事宜，如春秋游怎么安排、公益大舞臺如何組織、校服款式如何選擇、德育節(jié)以什么方式開展等，全都由學(xué)生校長們拍板決定。他們開會時(shí)，我也會認(rèn)真聆聽，仔細(xì)記錄，一一解答。這不是形而上的自主管理，而是學(xué)校和學(xué)生之間的特殊“對話”，是把校事當(dāng)家事的溫情溝通。多年來，我們就是在和學(xué)生的這種另類“交談”中，讓學(xué)生感受到家人一般的溫暖，進(jìn)而生發(fā)歸屬感、責(zé)任感和使命感。

“親情關(guān)系網(wǎng)”：在家校協(xié)同中傳播“關(guān)懷”

學(xué)校如家庭的校園親情關(guān)系有利于調(diào)動(dòng)師生工作學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)辦學(xué)活力和師生成長內(nèi)驅(qū)力。然而，僅僅局限于學(xué)校的親情教育是不完整的，親情教育要指向孩子的成長，讓“親情”成為滋養(yǎng)他們一生的養(yǎng)分。為此，學(xué)校構(gòu)建了對老師溫情、對學(xué)生真情、對家長熱情的“親情關(guān)系網(wǎng)”，讓親情教育從校園走向家庭、走向社會。

多年來，公益中學(xué)堅(jiān)持開展的“分享大禮包”“年三十必修課”和每月一項(xiàng)的“家務(wù)體驗(yàn)活動(dòng)”等，把校園親情帶回了每個(gè)家庭。每到寒假來臨，學(xué)校就會給每位同學(xué)送上名為“公益分享大禮包”的兩大袋零食，要孩子們帶回家和自己的家人親友一起分享，將學(xué)校里的親情帶回到每一個(gè)家庭。年三十那天，按照由我發(fā)起的“孝親敬老必修課”的要求，孩子們會給長輩敬一杯茶、送一句祝福、表一份感恩，把校園親情教育的果子獻(xiàn)給長輩家人。我們還設(shè)計(jì)了一系列“親情不放假”活動(dòng)，如每月重點(diǎn)做一項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)，包括洗衣、燒菜、日用品小修理等；每月最后一周的周末為全家人炒幾個(gè)菜，從買菜、洗菜到切菜、燒菜全程參與……我還真誠地給家長寫了“請讓您的孩子當(dāng)一天爸爸媽媽”為內(nèi)容的信，布置了一項(xiàng)父母與孩子角色互換、體驗(yàn)親情的特別作業(yè)：孩子以爸爸或媽媽的身份，安排全家人一天的起居作息，行使家長權(quán)力，承擔(dān)家長責(zé)任；父母則可以模仿孩子平時(shí)說話做事的樣子生活和學(xué)習(xí)，也可以按照自己理想中孩子說話、做事的方式，為孩子做出優(yōu)秀兒女的榜樣?！坝H情作業(yè)”讓學(xué)生的親情體驗(yàn)更具可操作性和實(shí)效性，家務(wù)勞動(dòng)發(fā)揮了學(xué)生的主人翁意識，成為其設(shè)身處地理解父母的有效載體，一家人在其樂融融地分享孩子勞動(dòng)成果的過程中，在互換角色的活動(dòng)中，形成了走到對方心坎里的默契，親情隨之越來越濃。

2017年，我們成立了浙江省第一個(gè)以學(xué)校命名的愛心基金會——杭州市公益中學(xué)愛心基金會?！肮媲?、公益行”貫穿在學(xué)校全年的教育活動(dòng)中，“公益人做公益”成為每位師生的自覺意識和行動(dòng)。我們幫助貴州黃岡小學(xué)建起了水池，使黃岡小學(xué)從此得到了全國各地愛心企業(yè)的關(guān)注和捐助；發(fā)起了“校服變形記”，為貴州黃平縣翁坪鄉(xiāng)白洗小學(xué)捐贈冬衣；疫情爆發(fā)后，我們用愛心義賣款購買醫(yī)療物資并進(jìn)行捐贈。親情教育致力于弘揚(yáng)“天下一家”的博愛思想，培植了學(xué)生們的家國情懷、大愛精神，鼓勵(lì)著他們力所能及地為需要的人付諸關(guān)懷行動(dòng)。

在此過程中，初二年級的余越和16位同學(xué)一起成立了“Lucky Star勢在必行小隊(duì)”，每月走進(jìn)“愛貝康復(fù)中心”，以朋輩身份走近自閉癥兒童，陪他們游戲，贏得他們的信任，打開他們的心扉。他們還專門創(chuàng)作了歌曲《散落人間的星星》，請?jiān)趫?bào)社工作的家長呼吁社會各界伸出援助之手，讓更多的人了解自閉癥，幫助解決自閉癥康復(fù)經(jīng)費(fèi)不足的難題。為有效潤養(yǎng)學(xué)生的社會親情，我們制定了初中生《公益積分制實(shí)施辦法》，共青團(tuán)浙江省委為此專門在我們學(xué)校召開現(xiàn)場會，標(biāo)志著全國第一個(gè)“公益積分制”項(xiàng)目正式啟動(dòng)。公益積分制把公益活動(dòng)細(xì)化為必修和選修相結(jié)合若干條目，并分別賦予分值。當(dāng)學(xué)生初中畢業(yè)時(shí)，根據(jù)三年總積分頒發(fā)“益動(dòng)中學(xué)畢業(yè)證”，同時(shí)由浙江省少工委頒發(fā)公益金、銀、銅獎(jiǎng)證書。公益積分制激發(fā)了學(xué)生做公益的內(nèi)在動(dòng)力，王都、吳燁楠等一大批同學(xué)初中畢業(yè)后仍堅(jiān)持不懈踐行公益服務(wù)，不少同學(xué)的服務(wù)時(shí)長已達(dá)1000個(gè)小時(shí)。分?jǐn)?shù)一陣子，親情一輩子，從校園到社會的親情和關(guān)愛之心是孩子一生的財(cái)富。令我感到欣慰的是，學(xué)生升入高中、大學(xué)后爭先恐后申請當(dāng)班干部、志愿者，公益人積極陽光的利他之心，助力他們獲得學(xué)習(xí)和德行的雙豐收。

多年來，親情教育的有效實(shí)踐吸引了全國31個(gè)省市的同行來校交流，在全國五十多所學(xué)校推廣。而今，親情教育還在蓬勃生長，親情教育聯(lián)盟校、親情教育研究所相繼成立，親情教育的理念與實(shí)踐將惠及更多孩子、更多家庭、更多校園。我們將繼續(xù)秉承以情育情、立德樹人的信念，讓孩子們學(xué)并快樂著，打造新時(shí)代學(xué)校教育的新樣態(tài)。

責(zé)任編輯 余志權(quán)