幼兒園京劇課程項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究

導(dǎo)讀：京劇作為中國(guó)的國(guó)粹，承載著豐富的歷史文化內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值。然而，對(duì)于大多數(shù)幼兒來說，京劇可能是陌生和難以理解的藝術(shù)形式。為了更好地傳承和推廣傳統(tǒng)文化，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中了解和欣賞京劇，我園于2021年成功申報(bào)江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“幼兒園京劇課程項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”，以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式開展幼兒園京劇課程的實(shí)踐研究。本研究的核心目標(biāo)是尋找適合幼兒的學(xué)習(xí)方式，通過生動(dòng)有趣的故事和豐富多彩的實(shí)踐來引導(dǎo)幼兒真正理解和欣賞京劇的魅力，培養(yǎng)審美情趣和文化素養(yǎng)。我們精心挑選了一系列與京劇相關(guān)的繪本，圍繞一個(gè)具體的主題或問題開展閱讀、表演、創(chuàng)作等多種活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒深入探究，激發(fā)對(duì)京劇的興趣和好奇心。利用這種方式，幼兒不僅能夠了解京劇，還能夠鍛煉協(xié)商合作、表達(dá)表現(xiàn)等多方面的能力。

隨著時(shí)代的變遷和文化趨于多元化，京劇在年輕一代中的普及度和認(rèn)知度逐漸降低。幼兒園作為基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵階段，承擔(dān)著培養(yǎng)幼兒審美觀念、文化認(rèn)同和創(chuàng)造力的責(zé)任。因此，將京劇通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式融入幼兒園課程，讓幼兒在親身體驗(yàn)中感受京劇的魅力，具有重要的實(shí)踐意義和研究?jī)r(jià)值。兒童繪本作為一種圖文并茂的幼兒讀物，具有直觀、生動(dòng)、有趣的特點(diǎn)，是幼兒獲取知識(shí)和啟發(fā)想象的重要途徑。因此，將兒童繪本與京劇課程項(xiàng)目化學(xué)習(xí)相結(jié)合，能夠?yàn)橛變禾峁┮粋€(gè)豐富多彩、寓教于樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、幼兒園京劇課程項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

（一）項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的概念和特點(diǎn)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種以幼兒為中心的教學(xué)方法，通過引導(dǎo)幼兒完成一個(gè)實(shí)際的項(xiàng)目，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的目標(biāo)。在幼兒園京劇課程的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的概念和特點(diǎn)主要體現(xiàn)在核心知識(shí)的再建構(gòu)、真實(shí)驅(qū)動(dòng)性問題、高階學(xué)習(xí)和素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為持續(xù)的學(xué)習(xí)實(shí)踐這些方面。通過參與項(xiàng)目，幼兒將深入了解京劇的歷史、文化背景和表演技巧等內(nèi)容，并將其與已有知識(shí)進(jìn)行整合，形成對(duì)京劇的深刻理解。

首先，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)真實(shí)的驅(qū)動(dòng)性問題展開。在幼兒園京劇課程中，驅(qū)動(dòng)性問題可以是“如何表演京劇中的某個(gè)角色”或“如何理解京劇的故事情節(jié)”，幼兒在解決問題的過程中積極學(xué)習(xí)和自主建構(gòu)知識(shí)。其次，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)注重高階學(xué)習(xí)。在幼兒園京劇課程中，幼兒不僅需要了解京劇的基本知識(shí)，還需要分析和評(píng)價(jià)京劇，解決實(shí)際問題。再次，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)將素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為持續(xù)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，幼兒在參與項(xiàng)目的過程中形成了對(duì)京劇的熱愛和欣賞能力，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作、自我表達(dá)等終身學(xué)習(xí)能力。最后，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在幼兒園京劇課程中的應(yīng)用將有助于幼兒深入了解京劇的文化內(nèi)涵和表演技巧，提升藝術(shù)欣賞能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

（二）幼兒園課程的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)原則

幼兒園課程的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)是教育創(chuàng)新的一種嘗試，它要求教育者充分理解和尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和經(jīng)驗(yàn)，并以此為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合幼兒發(fā)展需求的項(xiàng)目，確保項(xiàng)目?jī)?nèi)容真正促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，他們的好奇心、探索欲和創(chuàng)造力是無窮的。

首先，項(xiàng)目應(yīng)圍繞不同幼兒的學(xué)習(xí)需求、發(fā)展特點(diǎn)和具體愛好展開，讓他們?cè)诟信d趣的領(lǐng)域中主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，尋找到自己的位置，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。以問題或情境為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒在解決問題的過程中進(jìn)行探究、學(xué)習(xí)，這種方式有利于培養(yǎng)幼兒的問題解決能力，幫助他們建立獨(dú)立思考和判斷的思維方式。其次，項(xiàng)目設(shè)計(jì)可以包含各種實(shí)際問題或模擬情境，鼓勵(lì)幼兒通過觀察、思考、實(shí)踐和交流來尋找答案。再次，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)可以跨越學(xué)科界限，整合各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)和技能。幼兒園教育注重全面發(fā)展，涵蓋語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域，可以將這些領(lǐng)域有機(jī)地融合在一起，讓幼兒在完成項(xiàng)目的過程中學(xué)習(xí)多個(gè)領(lǐng)域知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的橫向聯(lián)系和綜合運(yùn)用。最后，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)應(yīng)鼓勵(lì)幼兒之間的合作學(xué)習(xí)。由于團(tuán)隊(duì)合作是未來社會(huì)必備的技能之一，項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作和溝通技巧。通過小組討論、分工合作等方式，讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽他人意見、表達(dá)自己的觀點(diǎn)、解決團(tuán)隊(duì)沖突等社交技能。此外，幼兒的學(xué)習(xí)方式具有實(shí)踐性。項(xiàng)目?jī)?nèi)容應(yīng)包含動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)的充足機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)和探索，培養(yǎng)實(shí)踐能力，激發(fā)創(chuàng)新思維。

（三）兒童繪本在幼兒園教育中的應(yīng)用

兒童繪本在幼兒園教育中具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值，能夠促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展、認(rèn)知提升、情感培養(yǎng)。首先，繪本是促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的重要工具，幼兒通過閱讀繪本可以接觸到豐富、規(guī)范的語言，學(xué)習(xí)新的詞匯和表達(dá)方式。在教師的引導(dǎo)下，幼兒可以學(xué)習(xí)如何正確使用語言來表達(dá)自己的思想和感情，提高語言表達(dá)能力。其次，繪本中包含著各種知識(shí)，通過閱讀繪本，幼兒可以接觸到不同領(lǐng)域的知識(shí)，開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)。在閱讀過程中，幼兒需要運(yùn)用思維能力、想象力和創(chuàng)造力來理解和接受新的知識(shí)，有助于提高認(rèn)知能力。最后，繪本也是進(jìn)行情感教育的重要工具，幼兒可以閱讀繪本，體驗(yàn)到不同的情感，如喜怒哀樂等。教師可以通過引導(dǎo)幼兒理解繪本中的情感內(nèi)容，讓他們學(xué)會(huì)如何正確表達(dá)自己的情感，理解人與人之間的關(guān)系，提高情商。

二、幼兒園京劇課程項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索

（一）實(shí)踐目標(biāo)和實(shí)踐計(jì)劃的制定

實(shí)踐目標(biāo)有提高幼兒的語言表達(dá)能力、培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、增強(qiáng)幼兒的認(rèn)知能力、豐富幼兒的情感體驗(yàn)和培養(yǎng)幼兒的審美觀。通過閱讀和討論繪本故事，幫助幼兒豐富詞匯，學(xué)習(xí)正確的語言表達(dá)方式，提高語言表達(dá)能力；選擇生動(dòng)有趣的繪本故事，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)他們自主閱讀的習(xí)慣；引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)世界，理解社會(huì)規(guī)則，培養(yǎng)觀察力、思考力和判斷力；借助情感豐富的繪本故事，引導(dǎo)幼兒理解不同的情感，培養(yǎng)同理心和情感表達(dá)能力；利用精美的繪本插圖，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，培養(yǎng)審美觀和藝術(shù)鑒賞能力。

實(shí)踐計(jì)劃有選擇適合的繪本故事、準(zhǔn)備教學(xué)材料、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)施教學(xué)以及評(píng)估與反思。首先，教師需要根據(jù)幼兒的年齡和興趣選擇適宜的繪本，確保故事內(nèi)容健康、積極向上，插圖精美，語言規(guī)范，如《大鬧天宮》《哪吒鬧海》《空城計(jì)》等。其次，準(zhǔn)備幻燈片、繪本道具、多媒體課件等教學(xué)材料。再次，設(shè)計(jì)自主閱讀、故事講解、興趣導(dǎo)入等教學(xué)環(huán)節(jié)。最后，實(shí)施不同的教學(xué)策略。教師可以提出問題，引導(dǎo)幼兒思考和討論。例如，在《空城計(jì)》中，可以問幼兒：“拿著羽毛扇子的爺爺是誰？他是個(gè)什么樣的人？”在《大鬧天宮》中，可以問幼兒：“孫悟空為什么要大鬧天宮？”同時(shí)，通過講述、討論，幫助幼兒理解故事情節(jié)和人物，提高語言表達(dá)能力；鼓勵(lì)幼兒扮演特定角色，加深對(duì)故事情節(jié)和人物形象的理解。例如，在《空城計(jì)》中，可以讓幼兒扮演諸葛亮、司馬懿、士兵等角色，進(jìn)行對(duì)話和表演。根據(jù)故事主題或人物形象，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫創(chuàng)作、道具制作等。又如，在《大鬧天宮》中，鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)舞臺(tái)、制作門票，培養(yǎng)創(chuàng)造力和審美觀。此外，教師要對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估，對(duì)教學(xué)不足進(jìn)行反思，精益求精，逐步提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）繪本的選擇與改編

繪本作為幼兒園教育中的重要教學(xué)資源，憑借生動(dòng)的畫面和簡(jiǎn)潔的文字，深受幼兒的喜愛。在幼兒園京劇課程項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，繪本同樣可以發(fā)揮巨大的作用。選擇和改編適合的繪本，能夠?qū)⒕﹦〉镊攘σ愿又庇^、有趣的方式展現(xiàn)給幼兒，激發(fā)他們對(duì)京劇的興趣和熱愛。

1.繪本的選擇

在選擇繪本時(shí)，除了考慮幼兒的年齡、興趣和認(rèn)知水平外，還需要注重內(nèi)容與京劇課程的關(guān)聯(lián)性。例如，對(duì)于小班幼兒，可以選擇《大鬧天宮》這樣的繪本，通過幼兒喜歡的故事情節(jié)和色彩概念，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)京劇中的臉譜；對(duì)于中班幼兒，可以選擇《武松打虎》這樣的繪本，通過角色形象和情節(jié)展示，讓他們理解京劇中的角色類型和表演風(fēng)格；對(duì)于大班幼兒，可以選擇繪本《空城計(jì)》，通過深?yuàn)W的哲理和豐富的情感，引導(dǎo)他們思考京劇表演中的情感表達(dá)和人生哲理。

2.繪本的改編

為了更好地適應(yīng)京劇課程項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的需求，我們需要對(duì)繪本進(jìn)行適當(dāng)改編，加入京劇元素，如臉譜、服飾、道具等，讓幼兒在閱讀的同時(shí)了解京劇的基本知識(shí)和特點(diǎn)。教師可以將故事情節(jié)與京劇表演相結(jié)合，例如，將《一園青菜成了精》改編成京劇版的《一園青菜成了精》，讓幼兒在理解繪本內(nèi)容、學(xué)習(xí)兒歌的基礎(chǔ)上，運(yùn)用京劇念白的方式表演。此外，還可以鼓勵(lì)幼兒參與繪本的改編和創(chuàng)作，讓他們根據(jù)自己的理解和想象繪制京劇臉譜、設(shè)計(jì)服飾道具等，培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力。

（三）實(shí)踐活動(dòng)的組織和實(shí)施

在幼兒園京劇課程項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，需深入挖掘兒童繪本的價(jià)值，并結(jié)合其內(nèi)容與特點(diǎn)，精心組織和實(shí)施一系列實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)開始前，根據(jù)京劇的教學(xué)目標(biāo)，選擇與京劇相關(guān)的繪本作為基礎(chǔ)教材。例如，《京劇貓》這本繪本通過生動(dòng)的故事情節(jié)和豐富的插圖，向幼兒介紹了京劇的起源、角色、表演形式等方面的知識(shí)。在“唱”的環(huán)節(jié)，京劇貓介紹了京劇的唱腔和特點(diǎn)，通過插圖展示了京劇唱腔的韻律和節(jié)奏；在“念”的部分，京劇貓教幼兒如何念出臺(tái)詞的抑揚(yáng)頓挫和韻律美感，讓他們?cè)谀７轮懈惺艿骄﹦〉恼Z言藝術(shù)；在“做”的環(huán)節(jié)，京劇貓通過插圖展示了京劇中角色的手勢(shì)、身姿和步伐，讓幼兒了解如何通過動(dòng)作來表達(dá)情感和塑造人物形象；在“打”的部分，京劇貓介紹了京劇中武打動(dòng)作的表演技巧和特點(diǎn)，讓他們?cè)陂喿x中感受到京劇的激烈和刺激。在此過程中，教師不僅可以引導(dǎo)幼兒觀察插圖和聽取講解，對(duì)京劇有初步的認(rèn)識(shí)和興趣，還可以設(shè)計(jì)一些開放性的問題，分享對(duì)京劇的看法和感受，如“你最喜歡的京劇角色是什么？”“你為什么喜歡京劇？”等，促進(jìn)幼兒思考和表達(dá)。為了讓幼兒更深入地了解京劇的表演藝術(shù)，教師可以組織幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的京劇表演。在《京劇貓》繪本中，教師可以指導(dǎo)幼兒模仿角色的動(dòng)作和表情，通過親身體驗(yàn)更好地理解京劇表演。

（四）實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)與反思

成果與收獲可以促進(jìn)幼兒興趣的提高、創(chuàng)造力和表達(dá)能力的提升，使其深入了解京劇文化。通過《京劇貓》繪本的閱讀和相關(guān)活動(dòng)的組織，幼兒對(duì)京劇產(chǎn)生了濃厚的興趣。在角色扮演環(huán)節(jié)，幼兒充滿熱情地模仿角色的動(dòng)作、聲音和表情，感受角色的性格特點(diǎn)、情感變化和內(nèi)心世界，親身體驗(yàn)了京劇的表演技巧，對(duì)京劇藝術(shù)產(chǎn)生了更深入的好奇心和探索欲望。

在創(chuàng)作表達(dá)環(huán)節(jié)，幼兒充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，使用畫筆描繪出個(gè)性驚艷的臉譜、色彩璀璨的服飾和引人注目的道具，構(gòu)成獨(dú)特的京劇角色和場(chǎng)景，創(chuàng)造出心中的京劇世界；在閱讀和互動(dòng)討論環(huán)節(jié)，通過觀察插圖中的不同臉譜、學(xué)習(xí)京劇的歷史背景和基本知識(shí)、了解角色的分類和特點(diǎn)，幼兒對(duì)京劇的起源、角色、表演形式等有了更深入的了解，逐漸領(lǐng)悟到京劇藝術(shù)的獨(dú)特魅力。在項(xiàng)目實(shí)踐過程中也存在一些問題與不足，如活動(dòng)組織不夠緊湊、教師指導(dǎo)的平衡性不足和資源利用不夠充分。在實(shí)施過程中，有些環(huán)節(jié)的時(shí)間安排不夠合理，導(dǎo)致活動(dòng)進(jìn)度有些拖沓，部分幼兒在等待過程中出現(xiàn)了注意力不集中的現(xiàn)象。在引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)的過程中，教師有時(shí)過于強(qiáng)調(diào)自己的主導(dǎo)作用，導(dǎo)致幼兒自主探索的空間受到限制。

三、結(jié)語

通過對(duì)幼兒園京劇課程項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究，發(fā)現(xiàn)以兒童繪本為載體能夠有效激發(fā)幼兒對(duì)京劇的興趣和好奇心。利用閱讀繪本、互動(dòng)討論、角色扮演和創(chuàng)作表達(dá)等一系列活動(dòng)，幼兒不僅能夠了解京劇的基本知識(shí)，還能夠親身體驗(yàn)京劇表演的藝術(shù)魅力。在未來的教育實(shí)踐中，應(yīng)進(jìn)一步挖掘兒童繪本在幼兒園京劇課程項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的潛力，不斷優(yōu)化教學(xué)策略和方法，為幼兒提供一個(gè)更加優(yōu)質(zhì)、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)家園合作和社會(huì)支持，共同促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的普及與發(fā)展。

★本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度立項(xiàng)課題“幼兒園京劇課程項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”（編號(hào)：T-c/2021/98）的研究成果之一。