提升教師信息技術(shù)應用能力的整校推進模式研究

摘" 要" 隨著教育信息化的不斷發(fā)展，信息技術(shù)應用能力成為新時代高素質(zhì)教師必備的核心素養(yǎng)。以南寧市第十四中學五象校區(qū)為例，在實地調(diào)研的基礎(chǔ)上，立足學校實際情況，以提高教師信息技術(shù)應用能力為目標，結(jié)合模式設(shè)計的原則，構(gòu)建適合南寧市第十四中學五象校區(qū)的整校推進模式，并將該模式應用于中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0項目中，在該模式的指導下組織教師參與培訓學習。實施后進行了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，該模式能有效提高教師的信息技術(shù)應用能力，提升教師信息化教學水平。

關(guān)鍵詞" 信息技術(shù)應用能力；整校推進模式；信息化教學

中圖分類號：G625.1" " 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2024）23-00-05

0" 引言

隨著教育信息化的不斷發(fā)展，信息技術(shù)應用能力成為新時代高素質(zhì)教師必備的核心素養(yǎng)。2019年3月公布的《教育部關(guān)于實施全國中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程 2.0 的意見》[1]提出，到2022年，構(gòu)建以校為本、基于課堂、應用驅(qū)動、注重創(chuàng)新、精準測評的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機制，通過示范項目帶動各地開展教師信息技術(shù)應用能力培訓（每人5年不少于50學時，其中實踐應用學時不少于50%），基本實現(xiàn)“三提升一全面”的總體發(fā)展目標：校長信息化領(lǐng)導力、教師信息化教學能力、培訓團隊信息化指導能力顯著提升，全面促進信息技術(shù)與教育教學融合創(chuàng)新發(fā)展。該文件明確提出加強校長牽頭的學校信息化管理團隊建設(shè)，圍繞學校教育教學改革發(fā)展目標制訂信息化發(fā)展規(guī)劃和教師研修計劃，立足應用、靶向?qū)W習，整校推進、全員參與，建立適應學校發(fā)展需求的教師信息技術(shù)應用能力提升新模式。由此可見，立足于學校實際情況，建立校長帶頭、管理團隊引領(lǐng)的整校推進模式，提升教師信息技術(shù)應用能力，是當前眾多中小學校亟須解決的問題。

1" 南寧市第十四中學五象校區(qū)教師信息技術(shù)" "應用水平

1.1" 學校信息化現(xiàn)狀

南寧市第十四中學五象校區(qū)是南寧市第十四中學教育集團初中部分校，是南寧市信息化特色學校之一，配備完善的信息化教學設(shè)備，是廣西中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0自治區(qū)級示范校。學校教育信息化現(xiàn)狀如下。

1.1.1" 硬件建設(shè)情況

學校已建成有線網(wǎng)絡(luò)，全面覆蓋百兆光纖無線網(wǎng)絡(luò)，各班教室配備希沃白板、平板電腦、錄播系統(tǒng)等硬件設(shè)備，教師配備平板電腦和辦公電腦，為整校推進教師信息技術(shù)應用能力提供了良好的硬件基礎(chǔ)。

1.1.2" 信息化設(shè)備應用情況

學校鼓勵教師參加信息技術(shù)與學科融合課比賽，利用平板電腦及其他信息化設(shè)備開展教學，提倡教研組開展聽課、評課、磨課等活動，積極推動學校信息化教育教學的發(fā)展。

1.2" 教師微能力水平

為了解學校教師的信息技術(shù)應用水平，前測問卷以中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0的30個微能力點為基礎(chǔ)進行設(shè)計，問卷包括兩大部分，其一是被調(diào)查教師的基本情況，其二是教師信息技術(shù)應用的基礎(chǔ)情況。整理分析問卷數(shù)據(jù)，結(jié)果如表1所示，學校教師在多媒體環(huán)境下的能力點基本上都比較好，而智慧環(huán)境下的能力點相對較差，學校的基礎(chǔ)設(shè)施還沒達到智慧環(huán)境的要求。基于問卷的結(jié)果，結(jié)合學?；A(chǔ)設(shè)施情況和教師的具體情況，學校選擇在混合學習環(huán)境下發(fā)展九個研修的能力點，分別是：A1，技術(shù)支持的學情分析；A6，技術(shù)支持的課堂講授；B1，技術(shù)支持的測驗與練習；B2，微課程設(shè)計與制作；B3，探究性學習活動設(shè)計；B4，技術(shù)支持的發(fā)現(xiàn)與解決問題；B5，學習小組組織與管理；B6，技術(shù)支持的展示交流；B9，自評與互評活動的組織。

通過前期問卷了解學校教師的培訓需求，立足學校實際情況，嘗試構(gòu)建適合學校的整校推進模式，通過實施該模式，提高學校教師的信息素養(yǎng)和運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，促進教師應用信息技術(shù)優(yōu)化課堂、轉(zhuǎn)變教學方式、提高專業(yè)發(fā)展水平，促進學校教育教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

2" 整校推進模式的構(gòu)建

2.1" 提升教師信息技術(shù)應用能力整校推進模式的設(shè)計原則

2.1.1" 以培訓目標為導向的原則

培訓目標貫穿整個培訓過程，沒有目標作為導向，所有的培訓活動都將失去方向。本文論述的整校推進模式是以中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0的培訓目標為導向，旨在提高教師信息技術(shù)應用能力，助力教師勝任融合信息技術(shù)的課堂教學工作，最終實現(xiàn)教育教學質(zhì)量的提升。

2.1.2" 體現(xiàn)上下聯(lián)動、協(xié)同發(fā)展的原則

整校推進模式從學?！块T—教師三個層面實施。學校提供教師信息技術(shù)應用能力整校推進項目所需要的保障，適時推進培訓進度，并對教師的整個培訓過程進行監(jiān)督和評價；部門負責組織教師參與整校推進培訓，指導教師進行信息技術(shù)與學科整合的學習和實踐；教師是培訓項目的執(zhí)行人，依據(jù)自身的需求選擇相應的線上課程內(nèi)容，學習完成后，與教研組成員參與實踐交流，通過上公開課的方式不斷提高技術(shù)融合課堂的能力。

2.1.3" 支持自主學習與個性化發(fā)展的原則

教師的網(wǎng)絡(luò)研修依托廣西開放大學網(wǎng)絡(luò)研修平臺來完成，平臺根據(jù)30個微能力點向教師提供不同類型的培訓課程，教師根據(jù)自己的發(fā)展需求選擇相應的課程進行學習。

2.1.4" 注重實踐成效的原則

實踐是有效提高教師信息技術(shù)應用能力的手段之一，整校推進模式通過鼓勵教師參加賽課來促進信息技術(shù)與教育教學深度融合，在“交流—實踐—反思—實踐”中不斷創(chuàng)新，發(fā)展能力。在校本實踐中不斷推動信息技術(shù)在學情分析、教學設(shè)計、學法指導、學業(yè)評價等方面的有效應用。

2.1.5" 實時監(jiān)控與評價的原則

通過實時監(jiān)控可以了解教師網(wǎng)絡(luò)課程的學習情況和校本實踐的實施情況，督促教師積極參與培訓。評價是檢驗培訓實效的重要手段，整校推進模式根據(jù)教師微能力點認證視頻和信息化教育教學應用效果進行考核。

2.2" 提升教師信息技術(shù)應用能力整校推進模式框架

學校發(fā)展與教師發(fā)展緊密相連，因此，整校推進模式應以提高教師信息技術(shù)應用能力為核心，從學校層面整體推進教師參與培訓。具體模式如圖1所示。

該模式從學校、部門、教師三個層面實施，以提高教師的信息技術(shù)應用能力為目標。學校層面要對教師整個學習過程進行督導和評價，為項目的有序開展做好保障。部門層面負責組織教師開展能力提升實踐活動：信息中心組織教師進行線上研修，指導教師完成線上課程的學習；科研處聘請專家對教師進行專題培訓；教務(wù)處負責組織教研組開展校本實踐，實踐活動包括技術(shù)培訓、聽課、研課、磨課、青年教師賽課、信息技術(shù)與學科融合課比賽等。在教師層面，教師是執(zhí)行人。教師發(fā)現(xiàn)自己存在的短板，根據(jù)自身需求在平臺上選擇課程內(nèi)容進行學習，并與學習同伴在線上參與話題討論、資源分享等活動。線上研修完成后，與同伴交流并開展線下實踐活動，以聽課、磨課等實踐方式不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終將所學到的技能應用到課堂教學中。

該模式的主體是一個閉環(huán)，每一環(huán)節(jié)都緊密相連，以提升教師信息技術(shù)應用能力為目標。其中，“問題”是指教師在實踐中產(chǎn)生的與信息技術(shù)應用相關(guān)的困惑、疑問和學習需求；“學習”是指教師登錄網(wǎng)絡(luò)平臺，開展線上研修，學習信息技術(shù)應用的視頻資源；“交流”是指以教研組為單位的教師學習共同體就存在的困惑與問題開展學習交流；

“實踐”是指教研組開展線下討論、聽課、評課、磨課等活動，進一步完善教師的信息化教學設(shè)計并進行課堂教學實施；“問題解決”是指教師經(jīng)過前期的網(wǎng)絡(luò)研修和線下實踐解決了困惑與問題，從而有效地運用信息技術(shù)開展課堂教學。

3" 整校推進模式的實施過程

學校的信息化環(huán)境以混合學習環(huán)境為主，每間教室都配有希沃白板和錄播系統(tǒng)，學生和教師人手一臺平板電腦，其他配套的信息化設(shè)備在南寧市區(qū)處于上等水平。

3.1" 前期準備階段

整校推進過程中，整個項目由主管副校長牽頭。主管副校長負責解讀《教育部關(guān)于實施全國中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0的意見》，并向全體教師解釋30個微能力點，動員教師參與信息技術(shù)應用能力提升工程2.0項目，為落實示范校任務(wù)做好充分準備。

3.2" 研修階段

3.2.1" 前測問卷

由學校信息化管理團隊負責人制定問卷，通過問卷調(diào)查了解學校教師信息技術(shù)應用水平，進而確定微能力點的選取。根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果，學校選擇A1、A6、B1、B2、B3、B4、B5、B6、B9作為校級微能力點。教師在校級微能力點的基礎(chǔ)上根據(jù)自身需求選擇合適的微能力點，開展網(wǎng)絡(luò)課程學習。

3.2.2" 線上研修

1）熟悉平臺。網(wǎng)絡(luò)研修平臺整合了課程資源、工具、活動等，是教師進行網(wǎng)絡(luò)研修的基礎(chǔ)環(huán)境設(shè)施，也是教師網(wǎng)絡(luò)研修的載體。學校所選擇的網(wǎng)絡(luò)研修平臺為廣西開放大學教師網(wǎng)絡(luò)研修平臺，其網(wǎng)址為https：//gxou.edueva.org/。在研修前，由學校信息化管理團隊負責人新建一個坊主微信群，向坊主發(fā)放網(wǎng)絡(luò)研修平臺的賬號密碼和網(wǎng)絡(luò)研修具體操作步驟的PPT。

2）學習網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課程是教師相關(guān)理論性知識的主要來源。學校教師研修的課程主要是應用信息技術(shù)助力課堂教學的實踐性優(yōu)化課程，具體包括講解、示范、指導和案例演示等內(nèi)容。學校信息中心負責組織教師開展線上研修，教師可以依據(jù)自己選擇的微能力點來確定選修的內(nèi)容，并按照要求學習所選的視頻課程，完成主題活動和作業(yè)等。

3.2.3" 校本實踐

有了理論的指導，還需要將理論知識應用到實際課堂中，此環(huán)節(jié)主要是通過集體備課、組內(nèi)磨課、專家培訓等活動開展協(xié)作研討，參加的成員主要是學校各學科教師和外聘專家。

1）集體備課。教師經(jīng)過線上學習后，對信息化教學有了一定的見解。學校以教研組研討會為契機，組織教師以信息化教學為主題開展集體備課活動，由主備課人發(fā)布教學設(shè)計，組內(nèi)成員針對教學初案發(fā)表各自的見解，提出整改意見，提煉經(jīng)驗做法，共同打磨出優(yōu)質(zhì)的信息化教學設(shè)計。

2）組內(nèi)磨課。以賽課為契機，各教研組積極開展聽課、磨課、評課等實踐活動。由主講教師上示例課，教研組成員聽完課后，對課例的優(yōu)缺點進行點評，針對信息技術(shù)與教學融合及課堂教學作出點評分析。查看教師是否靈活應用信息化資源輔助教學，解決課堂實際問題。

3）專家培訓。為進一步提高教師的信息技術(shù)應用能力，指導教師使用信息技術(shù)輔助課堂教學，校領(lǐng)導聘請信息化教學專家對全校教師進行培訓，通過培訓讓教師更直接、更具體地認識學習工具的作用，從而進一步理解如何在課堂教學中更好地利用學習工具讓學生進行自主探究學習。此外，學校還聘請技術(shù)人員培訓教師使用平板電腦、希沃白板等設(shè)備，幫助教師熟練地使用各種信息化設(shè)備，將信息化教學常態(tài)化。

3.3" 成果生成階段

在整校推進過程中，教師通過線上學習和校本實踐，與同行、專家的交流研討，學習和吸收經(jīng)驗，反思課堂教學問題，之后在實踐中不斷打磨、改進、完善，最終形成優(yōu)質(zhì)信息化教學設(shè)計和示范課例。

4" 整校推進模式的應用效果分析

本研究以南寧市第十四中學五象校區(qū)教師作為實訓對象，首先組織學校教師參與整校推進模式，然后輔以問卷調(diào)查，查看整校推進模式的應用效果。通過使用SPSS軟件對數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計分析。

表2分析的是教師對信息化教學的態(tài)度與認識，數(shù)據(jù)的均值均在4.0以上，說明學校教師對信息化教學持積極的態(tài)度，教師認同信息化教學的教育方式。

表3分析的是教師對信息化教學理論與方法的學習程度，數(shù)據(jù)的均值都在4.0以上，說明學校教師比較熟悉信息化教學的理論與方法，能有效利用信息化資源和技術(shù)。

表4分析的是教師信息化教學應用情況，數(shù)據(jù)的均值都在4.0以上，說明學校教師能有效地運用信息技術(shù)輔助課堂教學，對信息化有自己的見解與經(jīng)驗。

由此可見，整校推進模式能有效提高教師的信息技術(shù)應用水平，促進學校信息化教學的發(fā)展。

5" 結(jié)束語

時代的發(fā)展要求教師強化信息技術(shù)應用能力，提高信息化教學水平。面向教師信息技術(shù)應用能力提升的整校推進模式，是南寧市第十四中學五象校區(qū)根據(jù)自身發(fā)展的實際需要，以提升教師信息技術(shù)應用能力為目標，立足課堂教學的實際問題，建立的線上研修與線下實踐相結(jié)合的培訓模式。實踐證明，該模式能有效提高教師信息技術(shù)應用能力，促進學校信息化教學的發(fā)展。在往后的實踐中，學校將逐步加強教師信息技術(shù)應用與課堂教學的融合創(chuàng)新，以期將信息化教學常態(tài)化。

6" 參考文獻

[1] 教育部關(guān)于實施全國中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0的意見[A/OL].（2019-03-21）[2024-01-03].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7034/201904/t20190402_376493.html.