構(gòu)建閱讀新生態(tài)引領(lǐng)閱讀新風(fēng)尚

閱讀教育是一項(xiàng)引領(lǐng)少年兒童健康成長的系統(tǒng)工程，如何促進(jìn)少年兒童有效閱讀是學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要工作。筆者認(rèn)為，小學(xué)閱讀教育應(yīng)注重推動(dòng)閱讀人員、閱讀資源、閱讀活動(dòng)、閱讀評(píng)價(jià)等多個(gè)要素相互作用，努力構(gòu)建學(xué)校、家庭與社會(huì)三位一體的能互動(dòng)、可循環(huán)與持續(xù)發(fā)展的閱讀生態(tài)。

一、全員參與營造閱讀氛圍

示范先行，校長“領(lǐng)”讀。學(xué)校舉辦全員閱讀工作推進(jìn)會(huì)，校長分享自己的閱讀故事、與師生共讀的心得感悟，借助互聯(lián)網(wǎng)與家長云上互動(dòng)，充分發(fā)揮閱讀教育引領(lǐng)作用。

雙線并舉，教師“引”讀。通過專業(yè)研討和活動(dòng)開展，提升教師閱讀能力。一方面開設(shè)閱讀課，成立教師讀書社。另一方面結(jié)合師德涵養(yǎng)，開展教學(xué)展示、師德故事演講等活動(dòng)。通過共研共讀，營造教師科研氛圍，提升教師綜合素養(yǎng)。讀書分享，學(xué)生“暢”讀。閱讀課上，學(xué)生共讀一本書；晨讀、午讀時(shí)間自主閱讀。每周每班推選一名學(xué)生通過讀書筆記、朗讀等形式進(jìn)行讀書分享，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀能力。

家?；ヂ?lián)，親子“伴”讀。倡導(dǎo)親子共讀，家長和孩子一起撰寫親子共讀筆記，幫助學(xué)生在潛移默化中形成閱讀習(xí)慣。定期開展親子閱讀講座，加強(qiáng)家校合作，共同幫助學(xué)生成長。

二、資源整合打造閱讀場域

校園飄溢書香。將學(xué)校墻壁、走廊等融入詩詞、書法、國畫等傳統(tǒng)文化。通過詩畫展館、詩詞花園、書法長廊和宣傳欄，展示學(xué)生的詩詞書畫作品。利用開放式書吧、圖書館和班級(jí)圖書角等閱讀空間，讓學(xué)生時(shí)刻與書相伴。

課堂充滿書香。設(shè)立低、中、高三個(gè)學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)，將閱讀教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容與能力兩個(gè)維度緊密結(jié)合，通過每日晨讀午誦、每周一堂閱讀指導(dǎo)課、每月一次閱讀活動(dòng)實(shí)現(xiàn)閱讀常態(tài)化。深耕繪本閱讀、經(jīng)典推薦、名著導(dǎo)讀、精讀策略四類課型，助力教師更新閱讀教學(xué)策略。

館校共建書香。與圖書館開展館校共建活動(dòng)，開展“我最喜歡的一本好書”分享活動(dòng)，通過好書推薦，推動(dòng)家、校、社形成共讀共育良好機(jī)制。

三、多彩活動(dòng)樂享閱讀美好

閱讀節(jié)提升閱讀品質(zhì)。將閱讀節(jié)作為學(xué)校品牌活動(dòng)逐年推進(jìn)，不斷提升閱讀品質(zhì)。如“科技”“童話”“傳統(tǒng)文化”“紅色文化”等主題閱讀節(jié)，注重讀、畫、演、思、創(chuàng)融合，讓每一名學(xué)生都參與其中，師生、家長參與積極性高。

課本劇鍛造學(xué)生品格。學(xué)校連續(xù)六年開展課本劇比賽，《寒號(hào)鳥》《金色的魚鉤》《獵人海力布》……學(xué)生將課本中的故事搬上舞臺(tái)，以精彩表演詮釋文學(xué)作品的魅力，不僅提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，更培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任感，讓學(xué)生在舞臺(tái)上展現(xiàn)出自信、勇敢和堅(jiān)韌的品格。

詩詞秀浸潤傳統(tǒng)文化。一直以來，紫菱小學(xué)以“詩”立校，以“詩”立人。學(xué)校組編詩詞教學(xué)校本教材，每年開展“詩詞考級(jí)”活動(dòng)，分年級(jí)、分學(xué)段設(shè)定考級(jí)目標(biāo)。通過背誦、賞析、創(chuàng)作、考級(jí)等方式，學(xué)生在詩詞海洋中品讀古人智慧和情感，感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信心。

四、科學(xué)評(píng)價(jià)展示閱讀成果

閱讀教育的主要目的是為了讓每一名少年兒童從閱讀中汲取力量，積淀文化底蘊(yùn)。評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀教育效果，應(yīng)該傾向于過程性和開放性。

評(píng)價(jià)方式多元化。采用周評(píng)、月評(píng)、期評(píng)相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行持續(xù)跟蹤。結(jié)合班級(jí)評(píng)、家長評(píng)、學(xué)校評(píng)等，形成全方位的評(píng)價(jià)體系。利用“國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)資源與工具，構(gòu)建多維閱讀評(píng)價(jià)體系，確保評(píng)價(jià)的全面性和準(zhǔn)確性。

評(píng)價(jià)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。包括閱讀數(shù)量、閱讀質(zhì)量、閱讀能力等多個(gè)方面。通過閱讀打卡、閱讀筆記、閱讀報(bào)告等形式，記錄學(xué)生的閱讀情況，并據(jù)此進(jìn)行評(píng)價(jià)。

結(jié)果呈現(xiàn)可視化。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人、班級(jí)集體建立閱讀檔案，收錄個(gè)人和集體閱讀成果。優(yōu)秀作品制作成海報(bào)在校園內(nèi)展覽，并通過學(xué)校微信公眾號(hào)等渠道發(fā)布展示。