游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究

摘要：隨著科技的發(fā)展，學(xué)生對數(shù)字化、互動性強的學(xué)習(xí)方式更感興趣，游戲化教學(xué)可以滿足他們的學(xué)習(xí)需求，提高其學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生天性好動，游戲化教學(xué)能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加愉快且富有成就感。此外，游戲化教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，促進他們展開交流與協(xié)作。本文首先分析當前小學(xué)數(shù)學(xué)活動中普遍存在的問題，闡述將游戲融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的意義，進而從設(shè)計個性游戲、設(shè)計角色扮演游戲、設(shè)計趣味游戲、運用信息技術(shù)四個方面說明小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展游戲化教學(xué)的可行性。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)" 小學(xué)數(shù)學(xué)" 課堂應(yīng)用

在信息化、數(shù)字化的時代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)與機遇。有部分教師仍然沒有意識到學(xué)生主體地位的重要性，將課堂的主動權(quán)把握在自己手中，這會在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。近些年數(shù)學(xué)教育理念正不斷更新，游戲化教學(xué)也逐漸在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中嶄露頭角。通過開展多樣化的數(shù)學(xué)游戲活動，能顯著提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，進而促進學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升。因游戲化教學(xué)方法更具有趣味性、互動性和創(chuàng)新性，受到廣大數(shù)學(xué)教師與學(xué)生的關(guān)注。通過將數(shù)學(xué)知識與游戲元素相結(jié)合，游戲化教學(xué)能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升學(xué)習(xí)效果。

一、當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中普遍存在的問題

（一）缺乏趣味性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)存在缺乏趣味性的問題，使得許多學(xué)生對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生抵觸情緒。教學(xué)內(nèi)容單一、枯燥乏味往往難以引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏積極性。由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在一定程度上需要抽象思維和邏輯推理能力，而且傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常注重概念的傳授和計算技巧的訓(xùn)練，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感和挫敗感。另外，課堂上缺乏互動和參與，也會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。缺乏趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)還會導(dǎo)致學(xué)生深入理解和實際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識時產(chǎn)生困難，影響其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果和長期發(fā)展。這需要教師重新審視數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，并思考如何創(chuàng)新教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)資源匱乏

資源的匱乏表現(xiàn)在多個方面，如教學(xué)設(shè)備、圖書資料、科研工具。由于數(shù)學(xué)是一門注重實踐和應(yīng)用的學(xué)科，缺乏足夠的教學(xué)資源會限制教師設(shè)計多樣化的教學(xué)方法和活動，還會導(dǎo)致學(xué)生難以進行實踐操作，從而影響他們對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用。同時，圖書資料的不足也會限制學(xué)生獲取更廣泛的數(shù)學(xué)知識和信息，阻礙他們自主學(xué)習(xí)和自主探究。另外，科研工具的匱乏影響到教師的教學(xué)水平和科研能力，缺乏先進的科研工具使得教師無法深入開展教學(xué)研究，限制教學(xué)質(zhì)量的提升和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。同時還會造成學(xué)校之間的教育資源差距，導(dǎo)致一些地區(qū)或?qū)W校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量無法得到有效保障，進一步加劇教育不公平的問題。

（三）缺乏跨學(xué)科融合

數(shù)學(xué)教學(xué)往往將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科割裂開來，難以幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與實際生活和其他學(xué)科相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，認為數(shù)學(xué)只是一種抽象的概念，與日常生活或其他學(xué)科無關(guān)。同時，也使得學(xué)生難以理解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中的應(yīng)用和意義，限制他們的綜合素養(yǎng)和跨學(xué)科思維能力的培養(yǎng)。此外，缺乏跨學(xué)科融合也會影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)動機，如果數(shù)學(xué)無法與其他學(xué)科相融合，就難以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的探究和研究興趣，從而影響他們的學(xué)習(xí)積極性和深度理解能力。另外，學(xué)生解決現(xiàn)實生活中的問題往往需要具備跨學(xué)科的綜合能力，使得學(xué)生在面對現(xiàn)實問題時力不從心。

二、將游戲融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的意義

（一）增強學(xué)習(xí)動機

教師可以將游戲融入數(shù)學(xué)課堂中，激發(fā)學(xué)生的競爭意識。首先，游戲化教學(xué)往往會給學(xué)生提供一種積極向上的競爭氛圍，通過比賽、排名等形式讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和自信心。其次，游戲化教學(xué)通常會設(shè)定一些挑戰(zhàn)，促使學(xué)生不斷克服困難，培養(yǎng)他們的毅力和耐心，從而提高其學(xué)習(xí)效果。另外，游戲化教學(xué)還注重即時反饋，學(xué)生在完成任務(wù)后，能夠立即得到相應(yīng)的成績或獎勵，讓學(xué)生清晰地了解自己的學(xué)習(xí)情況，同時也幫助他們更好地認識自己的優(yōu)勢和劣勢，以便更有針對性地進行學(xué)習(xí)。此外，游戲化教學(xué)還提供一種情境化的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強學(xué)習(xí)的真實感和參與度，使得學(xué)生更加專注和投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，也為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注入了新的活力。

（二）促進合作與交流

許多數(shù)學(xué)游戲設(shè)計需要學(xué)生之間相互合作或者交流討論，合作不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，還可以加深其對數(shù)學(xué)概念的理解。通過數(shù)學(xué)游戲中的合作與交流，學(xué)生能夠?qū)W會傾聽他人觀點、表達自己觀點，并學(xué)會與他人進行合作和協(xié)商，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，使他們逐漸明白集體智慧的重要性，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和組織協(xié)調(diào)能力。其次，數(shù)學(xué)游戲往往需要學(xué)生從不同的角度思考問題，能開闊他們的視野，提高他們解決問題的能力。在合作中，學(xué)生會相互啟發(fā)，產(chǎn)生更多的創(chuàng)造性想法，從而更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。此外，通過在游戲中交流與討論，小學(xué)生也能進一步加強對數(shù)學(xué)知識點的掌握，通過向他人解釋自己的想法，學(xué)生能夠加深對數(shù)學(xué)問題的理解，并且從他人的解題方法中獲取新的啟示。

三、游戲融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的有效方法

（一）設(shè)計個性游戲，滿足學(xué)生需求

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣愛好，設(shè)計不同難度級別的數(shù)學(xué)游戲，可以滿足每位學(xué)生的需求。教師要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和評估數(shù)據(jù)，以及每個學(xué)生的具體情況，為其設(shè)計相應(yīng)難度的數(shù)學(xué)游戲。對于數(shù)學(xué)能力較強的學(xué)生，可以設(shè)計更具挑戰(zhàn)性的游戲，讓他們能夠在競爭和探索中不斷提高；而對于數(shù)學(xué)能力較弱的學(xué)生，可以設(shè)計更簡單易懂的游戲，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識并增強其自信心。

例如，在學(xué)習(xí)“可能性”這一內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“今天我們要學(xué)習(xí)一個有趣的數(shù)學(xué)概念——可能性，你們知道嗎？生活中有很多事情都是有可能發(fā)生的，比如明天可能會下雨，或者你可能會在抽獎中中獎。那么，我們一起來探索一下。首先，我們要了解什么是‘可能性’。簡單來說，可能性就是某件事情發(fā)生的概率。比如，拋一枚硬幣，正面朝上和反面朝上的可能性都是一半?！苯酉聛斫處熆梢栽O(shè)計一個游戲，根據(jù)大家的數(shù)學(xué)水平和興趣愛好，設(shè)計不同難度級別的游戲。游戲一：適合數(shù)學(xué)能力較弱的學(xué)生。教師準備一個不透明的袋子，里面放了5個紅球和5個黃球，讓學(xué)生隨機摸出一個球，猜測摸出紅球的可能性。通過實際操作讓他們感受可能性大小的概念。游戲二：適合數(shù)學(xué)能力較強的學(xué)生。教師準備一個轉(zhuǎn)盤，上面標有不同顏色和不同分數(shù)的區(qū)域，學(xué)生轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，指針停在哪個區(qū)域就得到相應(yīng)分數(shù)，讓學(xué)生計算轉(zhuǎn)到各個區(qū)域的可能性，并思考用什么策略可以提高得分。課后，教師可以讓學(xué)生回家和家長一起玩一個與“可能性”相關(guān)的游戲，并記錄下自身的發(fā)現(xiàn)和感受。個性化的游戲，不僅滿足了不同學(xué)生的需求，還讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握了“可能性”這一數(shù)學(xué)概念。

（二）設(shè)計角色扮演游戲，加深學(xué)生理解

通過創(chuàng)建角色扮演游戲，學(xué)生可以在其中扮演解決數(shù)學(xué)問題的角色，從而以更直觀、身臨其境的方式參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生可以是不同的數(shù)學(xué)概念代表或者數(shù)學(xué)問題的解決者。通過角色扮演，學(xué)生將以互動、合作和競爭的方式投入到解決數(shù)學(xué)問題的情境中。一個更具趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生通過與他人的交流和較量，在游戲環(huán)境中掌握了知識。

例如，在教學(xué)“認識三角形和四邊形”這一內(nèi)容時，教師可以將學(xué)生分成若干小組，每組選出一名“三角形代表”和一名“四邊形代表”，其余學(xué)生扮演“問題解決者”的角色。然后教師開始講解游戲規(guī)則：“我們的游戲場地就是教室。在這個教室里，有很多物體和形狀。三角形代表和四邊形代表需要找出并指出教室里的三角形和四邊形物體。”而問題解決者們，則需要幫助代表們對于找到的物體的形狀判斷是正確的。游戲開始后，學(xué)生開始積極尋找教室里的三角形和四邊形物體，如窗戶、桌子角、黑板、書本等。每當找到一個形狀，三角形代表或四邊形代表就會高聲宣布，然后問題解決者們會圍上來進行判斷和討論。有學(xué)生找到了一塊三角形的橡皮，三角形代表興奮地拿起橡皮說：“我找到了一個三角形！”這時問題解決者們開始檢查并討論：“這個橡皮的三個角都是尖尖的，三條邊都是直直的，確實是一個三角形！”在游戲過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生討論三角形和四邊形的特征，如三角形有三個角和三條邊，四邊形有四個角和四條邊等。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的其他三角形和四邊形物體，加深他們對這兩種形狀的理解。教師還可以讓學(xué)生回家后，在家里找出五個三角形物體和五個四邊形物體，并讓學(xué)生畫下來，培養(yǎng)他們的觀察力和合作能力。

（三）設(shè)計趣味游戲，激發(fā)學(xué)生探究欲望

要想真正培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，必然離不開趣味性游戲，教師要借助各種資源，為學(xué)生設(shè)計合適的趣味游戲。數(shù)學(xué)尋寶也是一個引人入勝的數(shù)學(xué)游戲形式，通過尋找隱藏在校園或教室中的相關(guān)數(shù)學(xué)線索，解答數(shù)學(xué)題目來獲取下一個線索的位置信息。在線索的指引之下，學(xué)習(xí)更多的知識點。

例如，在教學(xué)“生活中的負數(shù)”這一內(nèi)容時，教師可以先告訴學(xué)生：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一個有趣的概念——‘生活中的負數(shù)’。聽起來很神秘對吧？其實，負數(shù)就在我們身邊，無處不在。為了讓大家更好地理解和認識負數(shù)，我們準備了一個特別的數(shù)學(xué)尋寶游戲！”教師可以提前在教室或校園內(nèi)設(shè)置多個尋寶點，每個點都藏有一個與負數(shù)相關(guān)的線索或題目。例如，在教室的某棵角落，教師可以貼一張寫有“-5℃表示什么？”的紙條；在校園的某個樹下，教師可以放置一個溫度計，顯示一個負數(shù)溫度。然后教師將學(xué)生分成若干小組，每組選出一名隊長。游戲開始時，教師會給每組一個起始線索，學(xué)生需要根據(jù)這個線索找到下一個尋寶點，并解答那里的問題，獲得新的線索。最終，找到所有線索并正確回答所有問題的組將獲勝。游戲開始后，學(xué)生熱情高漲，開始根據(jù)線索尋找下一個尋寶點。在尋找的過程中，他們不僅需要運用所學(xué)的負數(shù)知識，還需要提升團隊合作和解決問題的能力。例如，某個小組根據(jù)起始線索找到了教室角落的紙條，他們討論后得出“-5℃表示零下五攝氏度”的答案，然后找到了下一個尋寶點——校園里的溫度計。在那里，他們需要觀察溫度計上的負數(shù)溫度，并討論這個溫度在實際生活中的意義。游戲結(jié)束后，教師組織學(xué)生進行總結(jié)，分享他們在游戲過程中的發(fā)現(xiàn)和感受。通過這個游戲，學(xué)生不僅加深了對負數(shù)的理解，還能夠在生活中運用負數(shù)知識。

（四）運用信息技術(shù)，開展數(shù)字游戲

利用多媒體技術(shù)，通過圖像、動畫和聲音吸引學(xué)生的注意力，使數(shù)學(xué)內(nèi)容更加生動有趣。利用多媒體技術(shù)可以以不同的形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，這有助于滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進個性化教學(xué)。同時數(shù)學(xué)游戲具有娛樂性和教育性，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，幫助他們更好地理解抽象的數(shù)學(xué)概念，提高學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“百分數(shù)”這一內(nèi)容時，教師可以通過多媒體設(shè)備展示一系列與百分數(shù)相關(guān)的圖片和動畫，如籃球比賽中的投籃命中率、天氣預(yù)報中的降水率等。這些生動的畫面吸引了學(xué)生的注意力，使他們對百分數(shù)有了初步的認識。教師可以開展“百分數(shù)大挑戰(zhàn)”的數(shù)字游戲，游戲規(guī)則是：學(xué)生需要在一分鐘內(nèi)回答盡可能多的與百分數(shù)相關(guān)的問題，每回答正確一個問題，就能獲得相應(yīng)的分數(shù)，最后得分最高的學(xué)生將成為“百分數(shù)小達人”。游戲開始，學(xué)生紛紛投入到游戲中。游戲中包含了各種形式的百分數(shù)問題，如填空、選擇、判斷等，難度逐漸遞增。學(xué)生需要運用所學(xué)的百分數(shù)知識來解決問題，同時還需要快速思考，以在有限的時間內(nèi)獲得更高的分數(shù)。例如，“如果一個班級有50名學(xué)生，其中25名學(xué)生參加了數(shù)學(xué)競賽，那么參加數(shù)學(xué)競賽的學(xué)生占全班的百分之幾？”學(xué)生需要快速計算出25除以50等于0.5，然后將0.5轉(zhuǎn)換為百分數(shù)形式，即50%。游戲結(jié)束后，教師對學(xué)生的表現(xiàn)進行點評，并總結(jié)百分數(shù)的相關(guān)知識點。通過游戲，學(xué)生不僅鞏固了百分數(shù)的計算方法，還學(xué)會了如何在實際生活中應(yīng)用百分數(shù)知識。

結(jié)語

綜上所述，引入游戲不僅可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和參與度，還能夠幫助他們更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，同時也增強了學(xué)生的團隊意識。然而這一過程不是一蹴而就的，只有通過持續(xù)的研究和實踐，才能更好地發(fā)揮游戲化教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用。因此，教師要積極參與學(xué)校組織的各類培訓(xùn)，掌握更加新穎的教學(xué)方法，為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提供更多的機會。

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責任編輯：唐丹丹