家園攜手讓“感恩”無(wú)憂

問(wèn)題分析

幼兒應(yīng)從小懷有感恩之心，要從小教育幼兒熱愛(ài)祖國(guó)、尊敬師長(zhǎng)、心存感激，然而現(xiàn)階段的幼兒感恩教育仍存在缺失，主要體現(xiàn)在意識(shí)層面與策略層面。首先家長(zhǎng)自身缺乏對(duì)感恩教育的重視，認(rèn)為隨著幼兒年齡增長(zhǎng)，會(huì)自然而然地理解父母的辛苦，等待著幼兒變懂事。部分教師認(rèn)為讓幼兒學(xué)會(huì)感恩應(yīng)該是家庭教育中的任務(wù)，在教學(xué)中只重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，疏忽了感恩教育；其次，一些家庭缺乏有效的教育手段，一方面沒(méi)有創(chuàng)設(shè)良好的溫馨氛圍，另一方面存在幼兒父母不體諒長(zhǎng)輩的行為，對(duì)幼兒形成了負(fù)面教育。教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)忽略了對(duì)幼兒感恩教育的重視，生活中忽視了對(duì)幼兒言行的觀察，進(jìn)行德育教育時(shí)也存在不深入的問(wèn)題，導(dǎo)致教育效果不理想。

實(shí)踐——家園共育下感恩教育策略

提高家長(zhǎng)對(duì)感恩教育的重視

幼兒教育必須對(duì)幼兒進(jìn)行德育滲透，使幼兒心懷家國(guó)，有回報(bào)和感恩的愿望。教師應(yīng)與家長(zhǎng)交流感恩教育的重要性，使家長(zhǎng)從內(nèi)心重視教育，并做到以身作則，為幼兒做出正確的示范。幼兒園可以通過(guò)活動(dòng)日、座談會(huì)的方式與家長(zhǎng)交流先進(jìn)的教學(xué)理念，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自身的教育責(zé)任，提高教師對(duì)感恩教育的重視與積極性。

幼兒園可借助節(jié)日契機(jī)，以“重陽(yáng)節(jié)”為主題邀請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園參加活動(dòng)，在節(jié)日前夕為幼兒進(jìn)行德育滲透，使幼兒了解敬老是我國(guó)的傳統(tǒng)文化，進(jìn)而激發(fā)的幼兒感恩情懷?；顒?dòng)開(kāi)始時(shí)，運(yùn)用多媒體等手段向幼兒們普及節(jié)日的由來(lái)和意義，進(jìn)而組織幼兒們說(shuō)一說(shuō)自己長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，啟發(fā)幼兒思考自己應(yīng)該如何回報(bào)家人?；顒?dòng)結(jié)束后，要倡議家長(zhǎng)們帶著幼兒回家看望老人，讓幼兒與父母分別用自己的方式對(duì)長(zhǎng)輩表達(dá)感恩，從而將活動(dòng)落實(shí)到生活中。

家園共育首先要使幼兒家長(zhǎng)認(rèn)同幼兒園的教育觀念，進(jìn)而為家長(zhǎng)宣傳教育的正確方法，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到教育的重要性，進(jìn)而自身作則，實(shí)現(xiàn)言行合一。家長(zhǎng)是家庭教育中的指導(dǎo)者，家園教育必須得到家長(zhǎng)的支持和理解，要使家長(zhǎng)主動(dòng)積極地進(jìn)行教育，避免出現(xiàn)放手不管的現(xiàn)象[2]。

親子活動(dòng)中融入感恩教育

對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育，首先要讓幼兒懂得家人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和付出，只有這樣幼兒才能真正產(chǎn)生感恩之心。幼兒園可以開(kāi)展形式多樣的親子活動(dòng)，讓幼兒與家長(zhǎng)共同參考，使親子在活動(dòng)中增進(jìn)感情，更要讓幼兒在活動(dòng)中體會(huì)到家長(zhǎng)對(duì)自身的幫助，使幼兒產(chǎn)生感恩的心理，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教育。

在小班的節(jié)日主題活動(dòng)開(kāi)展中，我們以“父親節(jié)”作為載體培養(yǎng)幼兒的感恩情懷。通過(guò)親子游戲的形式，讓更多的幼兒對(duì)父親在生活中的貢獻(xiàn)有所了解?；顒?dòng)開(kāi)始前，教師要先讓幼兒們觀察自己的父親，然后讓幼兒們說(shuō)一說(shuō)自己父親的特點(diǎn)。這樣做的目的是為了使幼兒增加對(duì)父親的了解，由于生活中幼兒受到母親的照顧最多，很多幼兒與父親的關(guān)系并不親近，借此機(jī)會(huì)能使幼兒認(rèn)真觀察父親，拉近親子距離。隨后教師組織做沙拉，讓幼兒與父親合作完成。很多幼兒想親自切水果，于是就出現(xiàn)了父親握著幼兒的手切水果的場(chǎng)面，十分溫馨。一些幼兒選擇自己剝桔子，一些幼兒讓父親幫自己剝火龍果，幼兒與父親之間的分工十分明確，可以看出幼兒們非常享受本次活動(dòng)。

要使幼兒心懷感恩，必須使幼兒感悟到父母對(duì)自己的奉獻(xiàn)。通過(guò)開(kāi)始親子活動(dòng)，教師可以啟發(fā)幼兒去深入了解自己的父母，體會(huì)父母的辛苦和對(duì)自身的關(guān)愛(ài)，由此對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育，幼兒的體會(huì)更深，感悟更真切[3]。

正確的評(píng)價(jià)強(qiáng)化感恩教育效果

對(duì)幼兒的教育需要正確的評(píng)價(jià)做引導(dǎo)，家園教育中也不能忽略評(píng)價(jià)的重要性，家長(zhǎng)和教師都應(yīng)該及時(shí)對(duì)幼兒的言行作出評(píng)價(jià)，促使幼兒朝著正確的方向發(fā)展。教師可對(duì)幼兒的行為制定感恩評(píng)價(jià)表，對(duì)一天當(dāng)中幼兒的行為做出點(diǎn)評(píng)，可用貼紙記錄幼兒一天中做出的正確決定，強(qiáng)化感恩教育的效果。

教師在白板上畫(huà)了一張表格，表格中有幼兒的姓名以及各種項(xiàng)目，其中包括對(duì)他人的幫助說(shuō)“謝謝”、“您辛苦了”、“主動(dòng)幫助他人”、“主動(dòng)關(guān)心他人”。通過(guò)將感恩行為具體化，能給幼兒正確的指引，也能將感恩教育的效果體現(xiàn)在白板上。這一計(jì)劃實(shí)施后，幼兒們都非常關(guān)心自己名字后面的小紅旗數(shù)量，在生活和學(xué)習(xí)中都表現(xiàn)得非常積極，教師還提出每周的感恩之星可以得到一疊彩紙的獎(jiǎng)勵(lì)，幼兒們都非常主動(dòng)。

教師可以將幼兒園的教育方法傳遞給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)了解正確評(píng)價(jià)的作用。生活中不僅要表?yè)P(yáng)幼兒的感恩行為，也應(yīng)及時(shí)糾正錯(cuò)誤行為，要使幼兒從小有正確的價(jià)值觀，學(xué)會(huì)感恩[4]。

結(jié)語(yǔ)

心理健康教育中的感恩教育是培育優(yōu)質(zhì)人才的基礎(chǔ)，讓幼兒懷有感恩之心能對(duì)幼兒的思想認(rèn)識(shí)形成正確的引導(dǎo)，對(duì)于構(gòu)建和諧的家庭氛圍和集體氛圍都有積極幫助。教師應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，將教學(xué)理念和教學(xué)方法及時(shí)傳遞，促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。