電子白板在小學數學教學中的應用實踐

摘要：電子白板作為一種新型的教學工具，對現代教育改革及教學模式創(chuàng)新產生了較大的影響。在小學數學教學中，電子白板的應用不僅能有效激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠提高課堂互動質量和教學效率。本研究介紹了電子白板的概念及功能特點，并結合教學案例提出了在小學數學教學中電子白板的應用策略，以期為相關教育工作者提供參考。

關鍵詞：信息技術；小學數學；電子白板；情境教學

隨著科技的飛速發(fā)展，信息技術在教育領域的應用越來越廣泛，傳統(tǒng)單純依賴黑板及粉筆的教學模式已經無法滿足多樣化的教學需求。在此背景下，電子白板應運而生。它結合了現代信息技術和“新課改”教育理念，為師生提供了一個全新的互動平臺。其不僅能夠展示靜態(tài)的圖文，還可以播放動態(tài)的多媒體內容，極大地豐富了教學手段和內容呈現方式。

目前，電子白板已逐漸走進小學數學課堂，其能夠將抽象的數學概念形象化，幫助學生更好地理解和掌握知識。同時，電子白板的使用也使得課堂氛圍更為活躍，提高了學生的學習興趣和積極性。

一、電子白板概述

電子白板，又稱電子交互白板，是一種新型的計算機輸入設備。它匯集了尖端電子技術、軟件技術等多種高科技手段，基于電磁感應原理，與現代計算機技術相結合，并引入投影機設備，能夠實現無紙化教學。電子白板通過特定的軟件，將計算機上的內容實時投影到白板板面上，用戶可以通過特殊的筆或手指在白板板面上進行操作，實現書寫的目的。電子白板主要由白板板面、投影儀、計算機等部分組成。

白板板面：白板板面是電子白板的主體部分，一般采用高清抗反光的白色面板，具有良好的耐磨、耐臟、耐腐蝕等性能。白板板面不僅提供了書寫的場所，還可以通過感應筆在板面上進行書寫、繪畫、標注等操作，使用戶能夠更加直觀地表達自己的想法和意見。

投影儀：電子白板通過投影儀將計算機上的內容投影到白板板面上，投影儀的分辨率和亮度直接影響電子白板的顯示效果。因此，選擇高品質的投影儀是保證電子白板性能的重要因素。

計算機：計算機是電子白板的控制中心，電子白板與計算機連接后，能夠將計算機上的內容實時傳輸到白板板面上。計算機上安裝的軟件系統(tǒng)可以對電子白板進行各種操作和控制，如放大、縮小、旋轉、標注等，從而使用戶能夠更加靈活地進行互動和展示。同時，用戶在白板板面上的操作也會被計算機捕捉并處理。

感應筆：它采用了先進的技術，可以與白板板面進行無線連接。用戶可以通過感應筆在白板板面上進行書寫、繪畫、標注等操作。同時，這些操作會實時反映到計算機上，使用戶能夠更加方便地進行互動和展示。

軟件系統(tǒng)：電子白板需要配合特定的軟件系統(tǒng)才能正常工作。軟件系統(tǒng)負責將各個組成部分有機地結合在一起，不僅能夠提供各種操作和控制功能，而且能夠根據用戶的需求進行定制和開發(fā)，從而滿足不同領域和行業(yè)的實際需求。軟件系統(tǒng)可實現屏幕錄制、文件管理、多人協(xié)作等功能。

二、電子白板的功能

電子白板作為一種現代化的教學工具，具有多種功能（見圖1）。

圖1 電子白板功能示意圖

演示功能：利用電子白板可以展示圖片、動畫、影片剪等多媒體內容，也可以演示PPT或其他軟件和工具的操作過程。

書寫功能：電子白板整合了影像定位技術，支持用戶在電子白板上直接書寫，相當于在傳統(tǒng)黑板上的操作。用戶可以使用電子筆在白板上進行書寫、繪畫、標注等操作，并且可以隨意更換筆的顏色和筆觸的粗細。用戶書寫的內容可以通過電磁感應技術被準確地識別和保存。

人機交互功能：由于白板與計算機通過網絡相連接，在電子白板上進行觸控操作相當于在電腦上進行鼠標操作，可以直接控制計算機并顯像反饋。用戶可以使用電子筆或直接使用手指在白板上進行觸摸操作，實現文件翻頁、圖標選中、圖像縮放等功能。

記錄功能：可將電子白板表面的操作進行數字化存儲，并回放和打印。這一功能可以幫助用戶記錄重要的演示內容和操作過程，方便回顧和整理。

工具：電子白板還提供了一系列通用工具，如“聚光燈”“時鐘”“遮屏”等。上述工具適用于所有學科領域，可以幫助教師更好地展示教學內容和引導學生參與課堂互動。電子白板還提供了專門的學科工具，如數學學科工具可以繪制各種復雜的數學圖形和符號、物理學科工具可以模擬實驗器材和現象、化學學科工具可以展示化學分子結構和化學反應式等，這些工具可以幫助教師更好地進行教學演示和實驗模擬。

其他功能：電子白板還提供了一系列輔助工具，如“放大鏡”“測量尺”“計算器”等，可以幫助教師更好地進行教學演示和實驗模擬。同時，電子白板還支持與其他設備的連接和互通，如手機、平板電腦等智能設備，可應用于信息共享和遠程教學等場景。

三、小學數學教學中電子白板的應用實踐

（一）創(chuàng)設教學情境，優(yōu)化知識導入

“位置與方向”是小學三年級下冊第一章課程，教學目標是教會學生進行方向辨認，培養(yǎng)學生空間觀念。然而，小學生的認知特征決定了其對抽象的空間概念往往難以理解。借助電子白板這一現代化教學工具，通過生動有趣的教學情境，可幫助學生更好地理解和掌握這一知識點。在課程導入環(huán)節(jié)，教師可以采用故事情境的方式，利用電子白板展示迷宮圖，并設定一個小朋友迷失在迷宮中的情境，讓學生幫助小朋友找到出口。完成這個任務，需要學生在迷宮中辨別方向。教師通過這種方式，將學生帶入一個真實的問題情境中，激發(fā)他們的學習興趣。

為了使每位學生都能夠參與到課堂中，教師也可以利用電子白板的互動功能，設計一個關于位置與方向的“尋寶游戲”，讓學生在白板上模擬行走，通過辨識方向和位置尋找寶藏。這種游戲化的課堂導入方式，能夠使學生在輕松愉快的氛圍中學習知識。利用電子白板的畫圖功能，教師可以動態(tài)地展示方位，幫助學生更好地理解位置與方向的概念。

教師可采用啟發(fā)式教學，利用電子白板的圖形工具繪制一個簡單的學校模型，然后向學生提問：“教學樓的右側有什么？”“圖書館在學校的哪個位置？”然后通過拖拽和旋轉功能，讓學生直觀地了解每個方位的具體位置。

（二）引導自主學習，培養(yǎng)數學思維

數學思維作為邏輯推理能力的基礎，能夠幫助學生分析問題、尋找規(guī)律，解決各種復雜的數學問題。而電子白板能夠提供更加直觀、生動的展示方式，幫助學生更好地理解和掌握數學知識，同時，有助于培養(yǎng)學生的數學思維。

以“正方體的展開圖”為例，教師可先使用電子白板的圖形工具繪制一個正方體，并展示幾種不同的展開方式，從而幫助學生形成對正方體展開圖的具體認知。然后，教師可以提出問題，引導學生思考，如“正方體的展開圖有哪些特點？”“如何判斷一個圖形是不是正方體的展開圖？”讓學生自主思考并解答。學生可以在電子白板上嘗試繪制正方體的展開圖，同時，可與其他學生分享自己的想法和答案。電子白板的圖形編輯功能可以讓學生自由地嘗試和修改，通過實踐來理解正方體展開圖的特性（見圖2）。

學生完成繪制后，教師引導學生總結歸納正方體展開圖的特性，幫助學生形成完整的知識體系。在操作演示環(huán)節(jié)，教師可以選取幾種典型的正方體展開圖進行詳細的演示。如，教師可以選取一個“田”字形的展開圖，演示如何從一個正方體轉變?yōu)椤疤铩弊中握归_圖。還可以選取一個“十”字形的展開圖，演示如何從正方體轉變?yōu)椤笆弊中握归_圖。通過具體的操作演示，讓學生更好地理解正方體的展開過程。

在互動交流環(huán)節(jié)，教師可以在電子白板上設置互動題目，讓學生分組討論并解答。如給出一個展開圖，判斷其能否還原為正方體，再如，從給定的多個圖形中找出不同的圖形，以提升學生的交流合作能力，鍛煉學生的觀察力和判斷力。

課后，教師可以布置與生活貼近的、有趣的作業(yè)，如尋找生活中的正方體展開圖實例，或自己設計一個有趣的展開圖等。通過以上操作，不僅能幫助學生更好地理解正方體的展開圖，而且有利于提高學生的空間想象能力，培養(yǎng)他們的自主學習能力和數學思維。

（三）加強師生互動，提升計算能力

電子白板不僅提供了方便的書寫和繪圖功能，而且能夠實時地展示教學內容，加強師生互動，提高學生的學習興趣和參與度。以“認識周長”為例，教師可以使用電子白板的繪畫功能，畫出三角形、正方形或圓形，并使用拉幕功能逐步顯示周長的定義，加強學生對周長的理解。在互動探究環(huán)節(jié)，教師可在電子白板上出示例題，讓學生上臺操作求解。題目可以是給出一個圖形的各個邊長，讓學生使用電子筆測量并計算周長，這樣不僅能增加師生互動，而且能夠培養(yǎng)學生的實際操作能力。對于難以理解的計算過程，教師可以利用電子白板進行動態(tài)演示，如在計算多邊形的周長時，可以使用電子白板的拖放功能，將各個邊長進行組合，再使用測量工具進行長度測量，以幫助學生理解計算過程。教師應關注學生的表現，讓學生上臺來操作電子白板，進行圖形的繪制、數值的計算等。師生互動測量周長，教師可以在一旁引導，與學生一起探討不同的測量方法，并比較哪種方法更準確、更簡便。另外，教師還可以利用電子白板準備一些關于周長計算的練習題，讓學生在課堂上進行練習。教師可以即時反饋學生的答案，對錯誤進行糾正，并引導學生理解正確的計算方法。該教學方法不僅可以提高學生的參與度，而且能夠使學生更好地理解和掌握知識。

（四）豐富教學形式，突破教學難點

電子白板的應用豐富了教學形式，能有效突破教學難點。以“圖形的變換”為例，教師利用電子白板，可直觀地展示圖形的變換。

在課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以利用電子白板的圖形繪制工具，動態(tài)地展示一些富有吸引力的圖形變換的例子，如旋轉的舞者、動畫的萬花筒等，激發(fā)學生的興趣。

概念講解部分，教師可以在電子白板上展示和操作圖形。如講解圖形的平移時，可以在電子白板上展示一個圖形，然后“拖動”它進行平移，讓學生就能直觀地理解平移的概念。

在課堂互動環(huán)節(jié)，教師可以利用電子白板的互動功能，讓學生在白板上自己嘗試進行圖形的變換。讓學生選擇一個圖形，然后通過“拖動”和“旋轉”等操作，體驗圖形的不同變換形式，這不僅能提高學生的參與度，還能讓他們在實際操作中加深對知識的理解。對于一些復雜的圖形變換，如圖形的旋轉變換，可以使用電子白板的動畫功能進行演示。通過觀看動畫，學生可以清楚地看到圖形是如何進行旋轉變換的，這有助于他們理解這一抽象的概念。教師可以組織小組討論，將學生分成小組，讓學生在電子白板上共同完成圖形變換的任務，這不僅能培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，還能讓他們在實踐中提高解決問題的能力。

課程結束時，教師可以使用電子白板進行總結，展示學生的作品和學習成果，收集學生的反饋，了解他們對課程內容的掌握情況，為后續(xù)的教學提供參考。

四、結束語

綜上所述，電子白板在小學數學教學中的應用不僅能夠提供豐富的多媒體資源，還能夠為學生提供互動學習的機會，有利于激發(fā)學生的學習興趣。通過電子白板，教師可以在課堂上展示動態(tài)的圖像和視頻，幫助學生更好地理解數學概念，有助于開展探究性學習，使學生更加深入地理解數學的本質。但作為一種新興的教學工具，電子白板在教學中的應用還需要不斷地探索和完善。教師應充分挖掘電子白板的潛力，使其更好地服務于小學數學教學，為學生的數學學習提供更加優(yōu)質的教學環(huán)境。

作者單位：白繼軍 甘肅省白銀市平川區(qū)寶積鎮(zhèn)周家地小學

參考文獻

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