任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在高等職業(yè)院校音樂鑒賞課中的應(yīng)用研究

［摘"要］"隨著教育改革的不斷深入，在實(shí)際的音樂課堂中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐與體驗(yàn)尤為重要，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)通常是以學(xué)生自主探究與小組合作的方式進(jìn)行，將所學(xué)的知識(shí)、技能等課程基本內(nèi)容，以任務(wù)的方式貫穿起來，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與內(nèi)容間的聯(lián)系，注重學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。本文將針對(duì)高等職業(yè)院校音樂鑒賞選修課探討如何更好地實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到具體的任務(wù)中，讓學(xué)生在任務(wù)情境中去交流、學(xué)習(xí)與探索。

［關(guān)鍵詞］"任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)；高等職業(yè)院校音樂鑒賞選修課；實(shí)踐體驗(yàn)

［中圖分類號(hào)］"J60-05

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］"A

［文章編號(hào)］"1007-2233（2024）12-0045-03

“音樂鑒賞”是教育部規(guī)定的高等職業(yè)院校學(xué)生必修的公共藝術(shù)課程，是實(shí)施美育和提高學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的主渠道、主陣地。音樂鑒賞的思想性、時(shí)代性、基礎(chǔ)性和關(guān)聯(lián)性，對(duì)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高學(xué)生審美素養(yǎng)，培養(yǎng)人文精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，塑造健全人格具有不可替代的作用。音樂鑒賞課能夠深刻地讓學(xué)生感受到作品的表現(xiàn)要素、情緒與情感、體裁、風(fēng)格及流派，通過設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生成為探索音樂的主體，驅(qū)動(dòng)自己主動(dòng)聆聽音樂，發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系。筆者將通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的理論概述、在高職院校音樂鑒賞選修課中該如何應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的兩個(gè)方面來探討任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)如何更好地讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升自身的核心素養(yǎng)。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)理論概述

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，以教師所布置的任務(wù)為主線，將學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱藏在任務(wù)中，學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行思考、分析與討論。在這個(gè)過程中，教師給予指導(dǎo)，最終完成任務(wù)并展示結(jié)果。這種方法是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí)，使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。教師建構(gòu)一個(gè)任務(wù)框架使教師的教與學(xué)生的學(xué)習(xí)共同圍繞一個(gè)主要的目標(biāo)，在強(qiáng)烈的問題驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生能夠自主地進(jìn)行探索，也能和同伴互相協(xié)作，完成一個(gè)共同的任務(wù)。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在高等職業(yè)院校音樂鑒賞課中的應(yīng)用價(jià)值

1.目標(biāo)明確

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)具有明確的指向性，學(xué)生在教師的指引下，對(duì)任務(wù)進(jìn)行劃分，分為主任務(wù)與子任務(wù)，總目標(biāo)是主任務(wù)，而子任務(wù)可以分為多個(gè)。比如，在高等職業(yè)院校音樂鑒賞課堂中讓學(xué)生欣賞舞曲時(shí)，便可以將舞曲與舞蹈建立聯(lián)系。主任務(wù)是學(xué)生能夠闡述舞曲的特點(diǎn)以及舞曲與音樂要素之間的關(guān)系。而子任務(wù)可以設(shè)計(jì)三個(gè)，依次進(jìn)行，第一個(gè)任務(wù)讓學(xué)生能夠明確在圓舞曲、波爾卡、探戈中聽到什么樣的拍號(hào)、旋律和節(jié)奏，第二個(gè)任務(wù)在圓舞曲、波爾卡和探戈的舞蹈動(dòng)作、表演形式中能發(fā)現(xiàn)哪些不同，第三個(gè)任務(wù)跟隨著剛剛學(xué)習(xí)到的三種舞曲形式分組練習(xí)，組建一個(gè)舞會(huì)。通過子任務(wù)去完成一個(gè)整體的主任務(wù)。學(xué)生帶著明確的任務(wù)去學(xué)習(xí)，摒棄了傳統(tǒng)的教師獨(dú)授，無互動(dòng)的教學(xué)狀態(tài)，學(xué)生也能夠通過完成任務(wù)的情況檢測(cè)學(xué)習(xí)的成果。

2.可操作性強(qiáng)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)不需要復(fù)雜的程序，很容易在課堂中實(shí)施，教師只需要基于課程所需要達(dá)到的目標(biāo)設(shè)計(jì)合理的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。高等職業(yè)院校的學(xué)生對(duì)未知的事物保持著一定的好奇心，根據(jù)教師設(shè)計(jì)的任務(wù)，學(xué)生一直會(huì)處在積極的探索狀態(tài)，會(huì)根據(jù)教師的指示，一步一步解開謎題。而教師設(shè)計(jì)任務(wù)也較自由，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過的知識(shí)與將要學(xué)習(xí)的知識(shí)建立設(shè)計(jì)一個(gè)子任務(wù)，也可以引入其他學(xué)科與音樂學(xué)科融合設(shè)計(jì)一個(gè)子任務(wù)。

3.具有趣味性

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)由教師向?qū)W生提供解決問題的線索，而不是直接告訴學(xué)生如何去解決當(dāng)下要解決的問題，學(xué)生在任務(wù)的情境中，能夠發(fā)現(xiàn)問題更加具體，也更有興趣，當(dāng)學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，問題便很容易解決。在傳統(tǒng)的鑒賞課中，教師只是放音樂讓學(xué)生感受，學(xué)生被動(dòng)地聆聽，并不知道自己需要聆聽到何種程度，也不知道作品所真正想表達(dá)的情感。久而久之，學(xué)生會(huì)失去聆聽的興趣，對(duì)音樂課也覺得乏味。而在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)置任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，在聆聽的過程中有目的地思考，如果遇到難題還可以和同伴合作解決。通過團(tuán)隊(duì)合作和自主探究來解決問題的難點(diǎn)。

4.具有創(chuàng)新性

隨著社會(huì)的發(fā)展，創(chuàng)新性教育成為學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，開闊學(xué)生視野的有力武器。通過創(chuàng)新性教育學(xué)生避免了死記硬背的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生更加有動(dòng)力地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，更好地幫助自身提升學(xué)習(xí)能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)具有一定的創(chuàng)新性，讓學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生成為課堂的主人。教師并非通過直接的方式告訴學(xué)生如何做，而是通過布置任務(wù)，讓學(xué)生找到解決任務(wù)的關(guān)鍵及線索。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，學(xué)生能夠積極地響應(yīng)教師的提問，愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在高等職業(yè)院校音樂鑒賞課中的應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式活動(dòng)在音樂鑒賞教學(xué)中扮演著核心角色，它們促進(jìn)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)和主動(dòng)參與。以下是四個(gè)具體的任務(wù)設(shè)計(jì)，每個(gè)任務(wù)旨在提高學(xué)生的不同音樂鑒賞技能。

1.任務(wù)一：音樂作品分析

在高等職業(yè)院校的音樂鑒賞課中，音樂作品分析任務(wù)旨在通過深入探究一部經(jīng)典作品，來鍛煉學(xué)生的音樂理解力、分析能力和批判性思維。這一任務(wù)的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)相結(jié)合，借此提升學(xué)生的學(xué)術(shù)性和創(chuàng)新性。

音樂作品分析作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高等職業(yè)院校音樂鑒賞課程中的應(yīng)用，不僅要求學(xué)生掌握音樂理論的基礎(chǔ)知識(shí)，還要求通過實(shí)際分析鍛煉他們的音樂理解力、分析能力和批判性思維。該任務(wù)的設(shè)計(jì)結(jié)合了學(xué)生的主動(dòng)探索與教師的精心引導(dǎo)，旨在提升學(xué)生的學(xué)術(shù)性、嚴(yán)謹(jǐn)性與創(chuàng)新性。

在這個(gè)任務(wù)中，學(xué)生將選擇一部經(jīng)典音樂作品進(jìn)行深入分析，這個(gè)過程不僅是對(duì)作品音樂元素的剖析，還是一次全面的文化和歷史背景的探究。首先，學(xué)生將進(jìn)行文獻(xiàn)回顧，了解作曲家的生平及其作品在音樂史上的地位。其次，他們將深入研究作品的旋律、和聲、節(jié)奏、質(zhì)感和形式，這不僅包括音樂理論的基本分析，還要求學(xué)生掌握如何從不同的角度詮釋音樂語言。再次，在結(jié)構(gòu)分析方面，學(xué)生需要識(shí)別作品的不同段落和它們之間的聯(lián)系，并研究如何通過曲式來展現(xiàn)音樂思想。最后，學(xué)生還將嘗試演奏作品的部分或全部，這不僅能幫助他們從實(shí)踐中理解作品，也能讓他們體會(huì)到音樂表現(xiàn)中的技術(shù)和情感挑戰(zhàn)。

文化解讀是這個(gè)任務(wù)的重要組成部分，學(xué)生將分析作品如何反映其創(chuàng)作時(shí)期的社會(huì)、政治和哲學(xué)思想，并與當(dāng)時(shí)的其他藝術(shù)形式進(jìn)行比較。他們還需要從現(xiàn)代視角出發(fā)，探討作品對(duì)當(dāng)代音樂和文化的影響，以及在今天社會(huì)中的相關(guān)性和價(jià)值。最終，學(xué)生要撰寫一份包括上述所有分析內(nèi)容的學(xué)術(shù)報(bào)告，這份報(bào)告不僅展示了他們的分析結(jié)果，也反映了他們的學(xué)術(shù)寫作能力。

此任務(wù)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)包括音樂理論分析的準(zhǔn)確性和深度、結(jié)構(gòu)分析的詳盡程度、文化解讀的洞察力、現(xiàn)代視角的創(chuàng)新性，以及整體學(xué)術(shù)論文的組織結(jié)構(gòu)和論證力度。學(xué)生將在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成任務(wù)，教師在整個(gè)過程中將提供必要的支持和資源，確保學(xué)生能夠在理解、分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)新等方面取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。通過這樣的分析任務(wù)，學(xué)生不僅能提高音樂鑒賞的深度和廣度，而且能夠在探究音樂作品的同時(shí)，加強(qiáng)自己的研究和學(xué)術(shù)寫作技能，為未來的學(xué)術(shù)探索或?qū)I(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.任務(wù)二：音樂風(fēng)格比較

在高等職業(yè)院校的音樂鑒賞課中，“音樂風(fēng)格比較”致力于培育學(xué)生對(duì)不同音樂時(shí)期與流派的深刻理解。通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生被引導(dǎo)在小組內(nèi)協(xié)作，選擇并深入研究?jī)刹匡L(fēng)格迥異的音樂作品。首先，這個(gè)過程涉及對(duì)作品的歷史背景、社會(huì)文化環(huán)境、作曲家的意圖，以及音樂創(chuàng)新特點(diǎn)的全面了解。其次，學(xué)生將對(duì)旋律、和聲、節(jié)奏和結(jié)構(gòu)等音樂元素進(jìn)行細(xì)致的分析，從而揭示每部作品的獨(dú)特風(fēng)格。最后，小組成員共同體驗(yàn)和反思所選作品的錄音或現(xiàn)場(chǎng)表演，分享個(gè)人的情感體驗(yàn)和音樂引發(fā)的聯(lián)想，這不僅豐富了他們的音樂感受，還為后續(xù)的比較分析打下了基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，小組成員將集思廣益，進(jìn)行深入討論，挖掘兩部作品在音樂表達(dá)、風(fēng)格特征，以及與聽眾情感體驗(yàn)連接方面的共通之處與差異。

這一任務(wù)的核心是撰寫一份詳盡的比較分析報(bào)告。報(bào)告不僅要求小組成員對(duì)兩部作品進(jìn)行詳細(xì)的描述和對(duì)比，而且要求他們深入探討音樂風(fēng)格如何反映出時(shí)代的精神和社會(huì)的背景。這份報(bào)告將在課堂上進(jìn)行展示，小組成員將展示他們的研究成果，并參與一個(gè)充滿活力的問答環(huán)節(jié)，以此來檢驗(yàn)他們的分析和理解程度。

評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了報(bào)告的深度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新和批判性思維以及展示技巧等多個(gè)維度。這一任務(wù)不僅加深了學(xué)生對(duì)音樂風(fēng)格差異的認(rèn)識(shí)，而且通過研究和批判性思維的鍛煉，為學(xué)生未來在學(xué)術(shù)研究或音樂實(shí)踐奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，旨在通過真實(shí)的音樂體驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。

3.任務(wù)三：現(xiàn)場(chǎng)音樂會(huì)體驗(yàn)

將學(xué)生從傳統(tǒng)的教室學(xué)習(xí)環(huán)境帶入真實(shí)的音樂會(huì)場(chǎng)景，以提升他們的現(xiàn)場(chǎng)音樂鑒賞能力和對(duì)音樂表演的全面理解。在這個(gè)任務(wù)中，學(xué)生將有機(jī)會(huì)親身體驗(yàn)音樂的現(xiàn)場(chǎng)魅力，觀察音樂家的表演技巧，感受音樂會(huì)的氛圍，以及理解音樂如何在現(xiàn)實(shí)世界中產(chǎn)生影響。為了確保學(xué)生能夠從這次活動(dòng)中獲得最大的學(xué)術(shù)收益，每位參與者需要在音樂會(huì)開始前對(duì)即將觀看的音樂風(fēng)格、作品及表演者進(jìn)行研究，以便他們能夠更深刻地理解和鑒賞音樂會(huì)的內(nèi)容。

學(xué)生需要在音樂會(huì)過程中進(jìn)行積極的觀察和記錄，這包括對(duì)音樂家的表演技巧、音樂的演奏質(zhì)量、音樂會(huì)的節(jié)目編排、現(xiàn)場(chǎng)的聲音效果、觀眾的反應(yīng)等方面的詳細(xì)記錄。此外，學(xué)生應(yīng)被鼓勵(lì)記錄下他們個(gè)人的感受和體驗(yàn)，如音樂如何影響他們的情感，以及音樂和表演在美學(xué)上的特點(diǎn)。這些記錄將幫助他們?cè)谝魳窌?huì)后能夠更全面和客觀地分析整個(gè)音樂體驗(yàn)。在音樂會(huì)結(jié)束后，學(xué)生需要根據(jù)他們的記錄撰寫一份全面的音樂會(huì)報(bào)告，詳細(xì)描述他們的觀察和感受，并進(jìn)行深入分析。

報(bào)告中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)探討音樂會(huì)的藝術(shù)價(jià)值、表演者的技藝表現(xiàn)、作品的選擇和編排的效果，以及音樂會(huì)在文化和社會(huì)層面上的意義。他們還需要反思音樂會(huì)對(duì)個(gè)人的影響。例如，音樂如何改變或強(qiáng)化了他們對(duì)某個(gè)音樂風(fēng)格或作曲家的看法。這項(xiàng)任務(wù)不僅要求學(xué)生作為一個(gè)觀眾成員去體驗(yàn)音樂會(huì)，而且還要求他們以音樂學(xué)者的眼光去分析和評(píng)價(jià)音樂會(huì)，這對(duì)于培養(yǎng)他們的批判性思維和深度鑒賞能力至關(guān)重要。

4.任務(wù)四：創(chuàng)意音樂創(chuàng)作

在開始創(chuàng)作之前，學(xué)生需要進(jìn)行一番深入的自我探索，找到他們想要表達(dá)的核心情感或者要模仿的音樂風(fēng)格。這可能涉及對(duì)不同音樂風(fēng)格的研究，如爵士、古典、搖滾或電子音樂，也可能是對(duì)特定情感，如快樂、悲傷、憤怒或?qū)庫o的個(gè)人理解。學(xué)生需要分析這些風(fēng)格或情感在音樂中的表現(xiàn)方式，理解它們是如何通過旋律、和聲、節(jié)奏和音色的組合來表達(dá)的。

確定了要表達(dá)的情感或風(fēng)格，學(xué)生就要進(jìn)入創(chuàng)作階段。在這個(gè)階段，他們將應(yīng)用他們的音樂理論知識(shí)和創(chuàng)作技巧，構(gòu)思旋律線條、和聲進(jìn)程、節(jié)奏圖案和音色色彩。他們可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，試圖找到最能代表他們創(chuàng)意的音樂元素組合。這個(gè)過程中，教師的角色是作為指導(dǎo)者和顧問，提供必要的技術(shù)支持和藝術(shù)指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服創(chuàng)作中遇到的任何障礙。

完成創(chuàng)作后，學(xué)生們需要提交音樂作品，并撰寫一份簡(jiǎn)短的報(bào)告，介紹他們的創(chuàng)作過程和意圖。報(bào)告中應(yīng)包括創(chuàng)作的靈感來源、使用的音樂理論和技術(shù)以及他們是如何將個(gè)人情感融入到音樂中的。此外，學(xué)生還需要反思自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，評(píng)估他們的作品在藝術(shù)性和技術(shù)性上的成功之處和需要改進(jìn)的地方。

為了給予學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，他們的作品將在班級(jí)中進(jìn)行展示。每個(gè)學(xué)生都將有機(jī)會(huì)播放他們的音樂作品，并向同學(xué)們講述他們的創(chuàng)作背景和體驗(yàn)。同學(xué)們和教師及時(shí)提供反饋，不僅關(guān)注作品的技術(shù)層面，也關(guān)注其藝術(shù)表達(dá)和情感傳達(dá)的效果。這個(gè)展示不僅是一個(gè)評(píng)估活動(dòng)，也是一個(gè)學(xué)習(xí)和分享的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生們相互學(xué)習(xí)和啟發(fā)。

評(píng)估這項(xiàng)任務(wù)將主要依據(jù)創(chuàng)作的原創(chuàng)性、作品在藝術(shù)表現(xiàn)和技術(shù)執(zhí)行方面的成熟度，以及學(xué)生在創(chuàng)作報(bào)告和展示中所展現(xiàn)的深度和反思。這樣的評(píng)估旨在鼓勵(lì)學(xué)生追求高質(zhì)量的藝術(shù)創(chuàng)作，并培養(yǎng)他們對(duì)音樂創(chuàng)作過程的深刻理解。

結(jié)"語

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)創(chuàng)造出一個(gè)學(xué)生面對(duì)復(fù)雜問題時(shí)的真實(shí)情境，防止學(xué)生知識(shí)碎片化記憶，整合了知識(shí)與內(nèi)容的聯(lián)系，是一個(gè)具有創(chuàng)新型的教學(xué)方法。教師在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)時(shí)，要合理地由淺入深地、層層遞進(jìn)地安排任務(wù)，以提高教學(xué)質(zhì)量，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)而努力。

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（責(zé)任編輯：馮津瑜）