如何提高學(xué)生有品質(zhì)的數(shù)學(xué)閱讀

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，也是一種文化，更是一種語(yǔ)言。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。閱讀作為人類社會(huì)生活的一項(xiàng)重要活動(dòng)，是人類汲取知識(shí)的主要手段和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。

新課程改革的核心是以學(xué)生的發(fā)展為本，主動(dòng)參與，合作交流，注重思維，探索創(chuàng)新。而語(yǔ)言是溝通與理解的載體，人們借助語(yǔ)言，對(duì)事物進(jìn)行抽象、概括，又借助語(yǔ)言對(duì)人們的思維進(jìn)行調(diào)節(jié)，使思維逐步完善。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基本上是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，所以掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言是順利地、有成效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)之一。我們應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來(lái)，將它看成是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分。這樣才能更好地鍛煉學(xué)生思維的條理性、邏輯性和準(zhǔn)確性。

數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言閱讀理解、思考、轉(zhuǎn)換的心理活動(dòng)，我們要指導(dǎo)學(xué)生有品質(zhì)的數(shù)學(xué)閱讀，是數(shù)學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的需要，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，學(xué)生對(duì)于圖形、數(shù)字以及蘊(yùn)含的規(guī)律的閱讀，需要縝密的邏輯思維能力，因此，我們應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生自主閱讀，提高語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力，形成有品質(zhì)的數(shù)學(xué)閱讀。

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生理解數(shù)學(xué)內(nèi)容或解題錯(cuò)誤是緣于沒(méi)有精讀、深讀而出現(xiàn)了偏差，如若我們能在數(shù)學(xué)閱讀時(shí)注重指導(dǎo)，及時(shí)改變閱讀習(xí)慣，明確閱讀方法，那么會(huì)收到意想不到的效果。例如：“垂直”在日常語(yǔ)言中最基本的含義可能是指與水平或地面垂直，于是有的學(xué)生以為在數(shù)學(xué)中也應(yīng)該這樣理解“垂直”的含義，這顯然沒(méi)有抓住“垂直”作為科學(xué)概念時(shí)的內(nèi)涵。小學(xué)生對(duì)這些概念中關(guān)鍵詞的掌握必須是準(zhǔn)確的，并且達(dá)到自動(dòng)化的水平，只有這樣才能順利地解決問(wèn)題。

那么，在教學(xué)中，我們應(yīng)該如提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。興趣是最好的老師，興趣是心理活動(dòng)的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是開(kāi)發(fā)智力的鑰匙，帶著興趣閱讀就可以變枯燥無(wú)味的強(qiáng)迫性閱讀為“悅讀”。學(xué)生就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，采取講故事、做游戲、巧妙設(shè)疑等形式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣和提高的效果。根據(jù)不同層次的同學(xué)，從特點(diǎn)和需要入手，對(duì)各層次相應(yīng)的、有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容、視角策略和教學(xué)方法，主動(dòng)地根據(jù)不同學(xué)生的差異，最大限度地激發(fā)樂(lè)觀性，除此之外，利用課外培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，例如，讀一些有關(guān)數(shù)學(xué)家的故事，有關(guān)數(shù)學(xué)的科普讀物，這樣可以開(kāi)闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在形成閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)上，追求更高層次的閱讀。另外，要在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，社疑要有層次性和啟發(fā)性，要貼近同學(xué)的最近發(fā)展區(qū)，質(zhì)疑要鼓舞標(biāo)新立異，要教會(huì)學(xué)生從不同角度思索、質(zhì)疑。

二、用好數(shù)學(xué)閱讀媒介，培養(yǎng)閱讀課本的好習(xí)慣。數(shù)學(xué)教學(xué)的基本素材是教材，它是許多專家、學(xué)者智慧的結(jié)晶，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力最主要的數(shù)學(xué)閱讀媒介，在教學(xué)中，教師要善于利用教材，理解概念或規(guī)則中的關(guān)鍵字、疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)，比如“平均分”“零除外”等等。專心傾聽(tīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提，因此針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)、控制能力差、精神集中不持久等特點(diǎn)，在課堂上，教師盡可能把枯燥乏味的單純的知識(shí)教學(xué)變得生動(dòng)、有趣，充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專心聽(tīng)講，教師上課時(shí)一定要精神飽滿，力求語(yǔ)言生動(dòng)有趣，條理分明，使課堂引人入勝，使每個(gè)學(xué)生樂(lè)意聽(tīng)。學(xué)生比較容易做到專心傾聽(tīng)老師的語(yǔ)言，但是一旦指名發(fā)言或小組員討論發(fā)言時(shí)，大部分同學(xué)又會(huì)受到其他因素的干擾，未能做到專心傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。針對(duì)這一情況，我常常利用學(xué)生喜歡表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，讓他們都來(lái)做小老師，對(duì)發(fā)言的同學(xué)作一個(gè)評(píng)價(jià)，如：說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為發(fā)言的同學(xué)說(shuō)得好在哪里？不足在哪里？你給他什么建議等等。很多時(shí)候，都是由于這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠做到堅(jiān)持專心傾聽(tīng)，并在專心聽(tīng)講的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能更快更牢的掌握課堂知識(shí)，讓學(xué)生的語(yǔ)言和表達(dá)能力也得到更大的提高。

三、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，提高閱讀效率。小學(xué)生以具象型思維為主，在情境中會(huì)產(chǎn)生情緒高昂和振奮的內(nèi)心活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)潛力，所以教學(xué)中要盡量創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，讓閱讀材料的題意、數(shù)量之間的關(guān)系在學(xué)生那里復(fù)制，提高學(xué)生對(duì)閱讀材料的整體把握，例如超市購(gòu)物等，讓學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)量關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)具體的生活體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的遷移，逐步實(shí)現(xiàn)由感性的素材向符號(hào)性強(qiáng)的抽象素材過(guò)度。豐富了內(nèi)涵，提高了閱讀品質(zhì)。

四、在數(shù)學(xué)課外閱讀中，老師可以倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用標(biāo)注符號(hào)把重要內(nèi)容做好記號(hào)。引導(dǎo)學(xué)生尋找“批注點(diǎn)”進(jìn)行數(shù)學(xué)課外閱讀批注，采用眉批、首批等形式注明自己的認(rèn)識(shí)和思考，培養(yǎng)學(xué)生“邊閱讀，邊思考”的習(xí)慣。教師進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。以讀為本、讀出過(guò)程、讀出思路、讀出方法。在數(shù)學(xué)閱讀一段時(shí)間后，老師在班上開(kāi)展數(shù)學(xué)閱讀交流會(huì)，讓學(xué)生在講故事的過(guò)程中把閱讀內(nèi)容進(jìn)行分解和內(nèi)化，通過(guò)表演的形式呈現(xiàn)出來(lái)，加深對(duì)閱讀的理解。

五、改編和續(xù)寫。在學(xué)生讀懂原來(lái)數(shù)學(xué)故事的基礎(chǔ)上，以故事的結(jié)局為起點(diǎn)，展開(kāi)充分的想象與聯(lián)想，寫出原來(lái)故事情節(jié)的發(fā)展和變化。有讀就有感，數(shù)學(xué)課外閱讀，可以從書中領(lǐng)悟出來(lái)的數(shù)學(xué)知識(shí)或數(shù)學(xué)思想。通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀感受的書寫，學(xué)生們可以在不斷的思考中進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)思維能力。

數(shù)學(xué)閱讀的最終追求是要讓學(xué)生能對(duì)文字、符號(hào)、圖表感知等理解并形成圖表、圖象、符號(hào)及文字之間流暢切換。讓我們走出、走好數(shù)學(xué)閱讀的第一步，讓學(xué)生在充滿童趣和數(shù)學(xué)味的閱讀中成長(zhǎng)。

總之，我認(rèn)為，高效的課堂教學(xué)，老師不要只講數(shù)學(xué)，學(xué)生也不是單純的學(xué)數(shù)學(xué)，要懂得文字背后的數(shù)學(xué)原理，教師要適當(dāng)給予閱讀指導(dǎo)，多給一些閱讀的時(shí)間，多給一些閱讀的材料，多進(jìn)行一些閱讀實(shí)踐，依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科閱讀的特點(diǎn)和學(xué)生閱讀的水平，讓學(xué)生掌握閱讀的方法和技能，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)有品質(zhì)的數(shù)學(xué)閱讀，理解把握好數(shù)學(xué)語(yǔ)言以及蘊(yùn)含的信息，讓學(xué)生真正做到融會(huì)貫通，舉一反三，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更高效。