中小學(xué)生海洋意識教育現(xiàn)狀與實(shí)施路徑研究

摘" 要" 黨的十八大到二十大報(bào)告中均提出建設(shè)海洋強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)。加強(qiáng)海洋意識教育是推進(jìn)海洋強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要舉措，而中小學(xué)生是我國未來海洋儲備人才，故加強(qiáng)該群體的海洋意識教育刻不容緩。為了深入了解湛江地區(qū)中小學(xué)海洋意識教育現(xiàn)狀，采用問卷、觀察、訪談三種方法對湛江地區(qū)部分中小學(xué)在校學(xué)生、教師及家長展開調(diào)查和分析?；谡{(diào)查和分析結(jié)果，提出四點(diǎn)應(yīng)對措施及具體的實(shí)施路徑，為湛江市政府和教育部門提供海洋意識教育的數(shù)據(jù)指引和方法引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞" 海洋意識教育；中小學(xué)生；海洋強(qiáng)國

中圖分類號：G632.3" " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2024）15-00-06

DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2024.15.018

0" 引言

黨的十八大報(bào)告指出：“提高海洋資源開發(fā)能力，發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)，保護(hù)海洋生態(tài)環(huán)境，堅(jiān)決維護(hù)國家海洋權(quán)益，建設(shè)海洋強(qiáng)國?！秉h的十九大報(bào)告提出：“堅(jiān)持陸海統(tǒng)籌，加快建設(shè)海洋強(qiáng)國。” 黨的二十大報(bào)告提出：“發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)，保護(hù)海洋生態(tài)環(huán)境，加快建設(shè)海洋強(qiáng)國。”黨和國家始終把建設(shè)海洋強(qiáng)國作為戰(zhàn)略任務(wù)中的重要一環(huán)。

興海強(qiáng)國，必先興教。全面提升國民海洋意識，樹立現(xiàn)代海洋觀念，是實(shí)現(xiàn)海洋強(qiáng)國戰(zhàn)略目標(biāo)的根本保證。而我國民眾的海洋意識相對薄弱，海洋知識教育體系不健全、海洋教育資源不均衡、教育措施不明確等問題較為突出。據(jù)《國民海洋意識發(fā)展指數(shù)研究報(bào)告（2017）》數(shù)據(jù)顯示，我國各省區(qū)市海洋意識發(fā)展指數(shù)平均得分僅為63.71，國民的海洋觀念落后、海洋知識匱乏等諸多問題明顯呈現(xiàn)[1]。中小學(xué)生是未來我國海洋事業(yè)的生力軍，其海洋意識的強(qiáng)弱程度對我國海洋強(qiáng)國戰(zhàn)略建設(shè)進(jìn)程有著直接影響。發(fā)展海洋意識教育不僅要從娃娃抓起，還要著力挖掘具有家鄉(xiāng)區(qū)域性特色的海洋教育人文資源，激發(fā)中小學(xué)生對海洋教育的興趣，樹立將來投身海洋強(qiáng)國戰(zhàn)略建設(shè)的遠(yuǎn)大理想。

1" 文獻(xiàn)回顧

當(dāng)前國外海洋意識教育的前沿研究主要集中于英國、日本、澳大利亞和新西蘭等沿海國家。Lauren C等[2]提出了采用工程項(xiàng)目教學(xué)法、虛擬仿真教學(xué)法和STEM教育理念結(jié)合為具有工程項(xiàng)目背景的人才群體普及海洋意識教育。Sakurai R等[3]

關(guān)注了日本岡山縣的Hinase初中與當(dāng)?shù)貪O民合作實(shí)施的海洋教育計(jì)劃在里海Satoumi的影響，研究表明在可持續(xù)的管理方式下的Satoumi區(qū)域初中學(xué)生的親海程度與年級數(shù)呈正相關(guān)。Clardy S D等[4]通過設(shè)計(jì)“鯊魚節(jié)計(jì)劃”等一系列教育活動(dòng)，讓學(xué)生參與科研人員的項(xiàng)目并協(xié)助測量、稱重、確定性別和監(jiān)測水質(zhì)參數(shù)，五年后隨訪得出結(jié)論：實(shí)驗(yàn)對象的海洋素養(yǎng)顯著提升并對海洋認(rèn)知有著濃厚的興趣。James A J等[5]提出以逆向課程設(shè)計(jì)為前提進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的海洋意識和學(xué)習(xí)參與度，培養(yǎng)更適合海事產(chǎn)業(yè)的研究生人才。國內(nèi)海洋意識教育的研究與實(shí)踐主要集中在青島、浙江以及海南等地。唐道斌[6]在雷州市第二中學(xué)開展問卷調(diào)查，結(jié)果顯示當(dāng)?shù)貙W(xué)生普遍缺乏海洋意識，根源在于統(tǒng)編教材中海洋地理的內(nèi)容偏少。王振敏[7]建立了“基礎(chǔ)課程+拓展課程+實(shí)踐課程”三位一體的海洋教育課程體系，有效實(shí)施海洋校本課程，以學(xué)科滲透的方式深入推進(jìn)STEM教育，提高了青島市第三十九中學(xué)的海洋意識教學(xué)水平；劉訓(xùn)華等[8]提出海洋綜合素養(yǎng)發(fā)展的具體目標(biāo)，結(jié)合校本教材闡釋學(xué)生綜合素養(yǎng)的類型。賈月明等[9-10]提出全面開設(shè)海洋教育課程、抓住學(xué)生興趣點(diǎn)和拓展第二課堂和課外活動(dòng)等方式來提升海南省中小學(xué)的海洋意識教育水平。

綜上所述，國內(nèi)外學(xué)者均在不同階段的教育層次開展了海洋意識教育的一系列研究，以多措并舉的形式推動(dòng)了當(dāng)?shù)氐暮Ｑ笠庾R教育發(fā)展。而經(jīng)過梳理文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)我國湛江地區(qū)的海洋意識教育的宣傳活動(dòng)和實(shí)證研究多數(shù)來源于駐湛高校，仍缺乏學(xué)者在該地區(qū)的中小學(xué)開展海洋意識教育的實(shí)證研究。針對上述問題，本文采用調(diào)查法、觀察法和訪談法開展研究，基于調(diào)查結(jié)果和數(shù)據(jù)分析因地制宜地在筆者身處的湛江市提出海洋意識教育的實(shí)施路徑，為湛江市政府和教育部門提供中小學(xué)生海洋意識教育的數(shù)據(jù)參考和方法指引。

2" 研究動(dòng)機(jī)

筆者身處的湛江市是一個(gè)既有紅土區(qū)域文化特色又有濃厚海洋文化氛圍的城市。湛江地區(qū)的地方特色紅土文化與其沿海地理環(huán)境密不可分。湛江地處粵西地區(qū)，位于紅色土地帶，此地方衍生和傳承下來的紅土文化被視為湛江最具特色的文化之一。將紅土文化與海洋教育結(jié)合，深入挖掘紅土文化中的海洋教育元素，推動(dòng)兩者相互交融、相輔相成，促使紅土文化的發(fā)揚(yáng)光大和進(jìn)一步完善海洋意識教育的資源體系。

為了深入了解湛江地區(qū)中小學(xué)生的海洋意識教育現(xiàn)狀及其存在的問題，加強(qiáng)該地區(qū)中小學(xué)生海洋意識科普教育程度，并提供可靠的數(shù)據(jù)支撐，筆者在該地區(qū)進(jìn)行了海洋意識教育知識問卷調(diào)查。通過問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析能更好地了解該地區(qū)中小學(xué)生海洋意識教育的薄弱之處。對癥下藥式地提出加強(qiáng)海洋意識教育的實(shí)施路徑和方法，為湛江地區(qū)教育部門提供實(shí)施路徑參考，這將有助于增強(qiáng)湛江地區(qū)國民的海洋意識和海洋法治觀念，促進(jìn)社會(huì)海洋文化建設(shè)和海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推動(dòng)海洋治理和權(quán)益保護(hù)更上臺階，加快實(shí)現(xiàn)國家海洋強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)。

3" 研究設(shè)計(jì)

3.1" 研究對象

筆者通過問卷調(diào)查的形式面向湛江地區(qū)的中小學(xué)生展開隨機(jī)抽樣調(diào)查。本次問卷共發(fā)放426份，回收426份，有效問卷414份，廢卷12份。被調(diào)查人群為在校中小學(xué)學(xué)生，其中男生占47.34%，女生占52.66%，有較好的代表性。

3.2" 研究方法

本次調(diào)查一是采用調(diào)查法，了解湛江地區(qū)的中小學(xué)生海洋意識教育的情況；二是采用觀察法，通過觀察和交流充分了解部分中小學(xué)海洋意識教育的實(shí)施現(xiàn)狀；三是采用訪談法，驗(yàn)證觀察現(xiàn)象的真實(shí)性、科學(xué)性，以便更好地分析問題的根源。

3.2.1" 調(diào)查法

筆者通過發(fā)放問卷的形式開展調(diào)查。目的是了解湛江地區(qū)中小學(xué)生的海洋意識教育現(xiàn)狀，據(jù)此找出該地區(qū)中小學(xué)生海洋意識教育存在的主要問題并分析其根源，進(jìn)而提出相應(yīng)的對策和實(shí)施路徑。

3.2.2" 觀察法

筆者通過觀察湛江地區(qū)部分學(xué)校校園海洋文化建設(shè)情況、各科目的教學(xué)資料、課堂教學(xué)實(shí)況，并和相關(guān)任課教師交流，充分了解學(xué)校海洋意識教育的實(shí)施情況及其現(xiàn)狀，通過對比分析不同學(xué)校的海洋教育情況，為其增強(qiáng)中小學(xué)生的海洋意識等提供可循之道。

3.2.3" 訪談法

筆者選擇部分中小學(xué)的教師、學(xué)生及家長，結(jié)合調(diào)查法、觀察法與相關(guān)人員進(jìn)行深度訪談。從兩個(gè)方面進(jìn)行訪談：1）對問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)研究的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，以保證本研究成果的真實(shí)性、科學(xué)性；

2）通過訪談進(jìn)一步分析并明確影響海洋意識教育的各種因素。

3.3" 研究思路

筆者首先設(shè)置好調(diào)研問卷，問卷包含自然、經(jīng)濟(jì)、政治、人文意識四類問題，共計(jì)16道選擇題，隨即在各中小學(xué)開展針對中小學(xué)生的海洋知識問卷調(diào)查?；厥照{(diào)查問卷并統(tǒng)計(jì)和分析數(shù)據(jù)，比較中小學(xué)生在四類問題的回答正確率。查找各中小學(xué)在海洋意識教育領(lǐng)域所頒布的相關(guān)制度和中小學(xué)海洋意識教育的實(shí)踐情況。再者，通過對比湛江地區(qū)和國內(nèi)外海洋意識教育推進(jìn)較快地區(qū)，找出差異，以期找到存在的問題和可以效仿的教育策略。最后，針對湛江地區(qū)中小學(xué)生的海洋意識教育現(xiàn)狀因地制宜地提出適合該地區(qū)海洋意識教育的實(shí)施路徑，并積極組織社會(huì)實(shí)踐隊(duì)前往該地區(qū)的中小學(xué)開展實(shí)證研究和教育實(shí)踐。通過定期隨訪的形式了解研究和實(shí)踐的成效，為湛江地區(qū)黨委政府和相關(guān)教育部門提供海洋意識教育現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)指引和海洋意識教育的方法引導(dǎo)。

4" 研究結(jié)果分析

4.1" 總體情況分析

問卷問題分類統(tǒng)計(jì)正確率如表1所示。從總體情況來看，四類問題的平均正確率為41.89%，不足一半水平。其中海洋自然意識回答正確率為46.38%，海洋經(jīng)濟(jì)意識回答正確率為38.16%，海洋政治意識回答正確率為42.57%，海洋人文意識回答正確率為40.46%。海洋自然意識、海洋經(jīng)濟(jì)意識、海洋政治意識和海洋人文意識的問題回答正確率均不到一半水平，說明湛江地區(qū)中小學(xué)生的海洋自然意識、海洋經(jīng)濟(jì)意識、海洋政治意識和海洋人文意識有較大的認(rèn)知提升空間。

4.2" 海洋自然意識現(xiàn)狀分析

海洋自然意識主要考察湛江地區(qū)的中小學(xué)生對海洋科普知識、海洋科研知識、海洋生態(tài)知識和海洋減災(zāi)知識的了解程度。其中海洋科普、海洋科研、海洋生態(tài)三部分問題是考察中小學(xué)生對海洋自然意識的了解程度，海洋減災(zāi)部分問題是了解中小學(xué)生是否熟悉該地區(qū)的海洋災(zāi)害。中小學(xué)生對海洋自然意識相關(guān)問題了解程度統(tǒng)計(jì)如圖1所示。

由圖1可以看出，被調(diào)查者中有27.29%的人對

海洋科普知識表示不知道，有38.65%的人表示知

道一點(diǎn)但不了解，有21.01%的人表示比較了解，只

有13.05%的人表示有比較深入的了解。被調(diào)查

者中有40.82%的人對海洋科研知識表示不知道，有32.13%的人表示知道一點(diǎn)但不了解，有14.98%的人表示比較了解，只有12.07%的人表示有比較深入

地了解。被調(diào)查者中有41.06%的人對海洋生態(tài)知識

表示并不知道，有32.61%的人表示知道一點(diǎn)但不了

解，有14.49%的人表示比較了解，只有11.84%的人表示有比較深入的了解?？傮w上看，三類問題均超過65%的被調(diào)查者表示有初步的了解。筆者結(jié)合觀察法和訪談法分析得知：中小學(xué)教師在課堂中或多或少提及海洋自然知識。另外，部分中小學(xué)在校園文化建設(shè)中融入了海洋元素，這些舉措對中小學(xué)生的海洋教育有著積極的影響。故得出結(jié)論：師資隊(duì)伍的教學(xué)行為與中小學(xué)生的海洋意識教育培養(yǎng)有著密切關(guān)聯(lián)。

對海洋減災(zāi)意識問題了解程度的調(diào)查中，46.38%的被調(diào)查者選擇了環(huán)境破壞選項(xiàng)，說明該地區(qū)的中小學(xué)生較為認(rèn)可海洋及其周邊環(huán)境的破壞影響了海洋環(huán)境從而導(dǎo)致海洋災(zāi)害的發(fā)生。17.63%的調(diào)查者聽說過洋流運(yùn)動(dòng)，32.13%的被調(diào)查者則沒聽說過，僅有3.86%的被調(diào)查者認(rèn)為巖漿活動(dòng)是湛江地區(qū)的海洋災(zāi)害之一，但事實(shí)上并不是，說明該地區(qū)的中小學(xué)生對于海洋災(zāi)害的認(rèn)知水平仍有較大提升空間。

4.3" 海洋經(jīng)濟(jì)意識現(xiàn)狀分析

海洋經(jīng)濟(jì)意識主要考察湛江地區(qū)的中小學(xué)生對海洋生產(chǎn)、海洋資源和海洋開發(fā)等相關(guān)知識的了解程度。經(jīng)統(tǒng)計(jì)三類問題的正確率平均值如表2所示。

由表2可以看出，超過一半的被調(diào)查者對海洋生產(chǎn)和海洋資源相關(guān)問題不熟悉，說明湛江地區(qū)的中小學(xué)生的海洋生產(chǎn)意識和海洋資源意識都比較

缺失。

此外，筆者還統(tǒng)計(jì)了問卷調(diào)查對象內(nèi)的中小學(xué)生的海洋消費(fèi)情況，其中52.17%的被調(diào)查者去過海邊游玩并有消費(fèi)，47.83%的被調(diào)查者沒有去過。由此可見，該地區(qū)中小學(xué)生的海洋消費(fèi)（對外城市）意識并不高。筆者結(jié)合訪談法發(fā)現(xiàn)被調(diào)查者中有超過一半的人表示在過去一年中沒有去過其他沿海城市旅游和消費(fèi)，該群體大都表明自己已經(jīng)在沿海城市長大，若是參加旅游活動(dòng)更向往內(nèi)陸城市。

4.4" 海洋政治意識現(xiàn)狀分析

海洋政治意識主要考查湛江地區(qū)的中小學(xué)生對海洋權(quán)益、海洋外交、海洋國防和海洋法律等相關(guān)知識的了解程度。經(jīng)統(tǒng)計(jì)四類問題的正確率平均值如表3所示。

南海艦隊(duì)在湛江“安家”，說明湛江是海防戰(zhàn)略要地。但表3反映海洋權(quán)益與海洋國防類問題的正確率不足20%，說明被調(diào)查群體的海洋權(quán)益和海洋國防意識較為缺失。筆者分析由于被調(diào)查者都為中小學(xué)生，年齡尚小，接觸的事物較少，故海洋政治類知識面欠缺。海洋權(quán)益和國防問題是海洋政治意識中的重中之重，青少年又是未來國家海洋儲備人才的生力軍，增強(qiáng)海洋政治意識刻不容緩。

4.5" 海洋人文意識現(xiàn)狀分析

海洋人文意識主要考查湛江地區(qū)的中小學(xué)生對海洋歷史、海洋民俗和海洋文藝等相關(guān)知識的了解程度。經(jīng)統(tǒng)計(jì)兩類問題的正確率平均值如表4所示。青少年對海洋文藝的了解程度如圖2所示，對海洋教育的支持程度如圖3所示。

由表4可以看出被調(diào)查者對于海洋歷史和海洋民俗的正確率分別為44.74%和38.16%，均不足一半水平，說明湛江地區(qū)中小學(xué)生的海洋歷史意識和海洋民俗意識比較弱。由圖2可以看出被調(diào)查者對于海洋文藝類知識有29.95%的人表示不知道，有46.68%的人表示知道一點(diǎn)但不了解，有14.25%的人表示比較了解，僅有8.94%的人表示有比較深入的了解。筆者分析由于湛江地區(qū)屬于沿海城市，該地區(qū)所舉辦的文藝活動(dòng)或多或少包含海洋文化的元素，故該地區(qū)的民眾可能受文藝活動(dòng)的影響而具備較為膚淺的海洋文藝認(rèn)知。由圖3可以得出高達(dá)88.65%的被調(diào)查者表示希望開設(shè)海洋意識教育相關(guān)的中小學(xué)課程。筆者分析可能是由于中小學(xué)生的年齡段較小，喜好接觸新鮮事物，且湛江地區(qū)身處沿海城市，在該地區(qū)長時(shí)間生活學(xué)習(xí)的孩子對海洋意識教育有著美好的憧憬。

5" 實(shí)施路徑研究

5.1" 加強(qiáng)培訓(xùn)，促進(jìn)海洋意識教育的師資隊(duì)伍建設(shè)

首先，湛江市政府和教育部門需要重視對海洋教育領(lǐng)域骨干教師的培訓(xùn)，可以在各個(gè)有條件的中小學(xué)開設(shè)與海洋意識教育相關(guān)的第二課堂以及組織各學(xué)科參與海洋意識教育培訓(xùn)，落實(shí)師資隊(duì)伍的海洋素養(yǎng)提升和業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)。其次，中小學(xué)教師的教科研水平與課堂教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)，故中小學(xué)可與駐湛涉海高?；蚺c湛江灣實(shí)驗(yàn)室、海洋產(chǎn)業(yè)類高新技術(shù)企業(yè)等科研院所和企業(yè)加強(qiáng)合作，充分利用海洋教育科研機(jī)構(gòu)/中心/實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)海洋意識教育或技術(shù)領(lǐng)域研究成果的產(chǎn)出力度和轉(zhuǎn)化程度，為從事中小學(xué)海洋意識教育的教師起到引領(lǐng)和輻射作用，此舉將能深化企業(yè)—學(xué)校—科研院所的產(chǎn)學(xué)研合作，為海洋意識教育教師的培訓(xùn)注入源源不斷的活力。

具體實(shí)施路徑為：一是湛江地區(qū)的涉海高校、科研院所或企業(yè)可以自主設(shè)立或協(xié)同共建的形式設(shè)立海洋意識教育教師培訓(xùn)中心/實(shí)驗(yàn)室，定期開展中小學(xué)海洋意識教育教師的培訓(xùn)，提升師資隊(duì)伍的專業(yè)水平。二是中小學(xué)可以適當(dāng)柔性引進(jìn)海洋類學(xué)科專業(yè)的高校/科研院所/企業(yè)的教師或研究人員作為學(xué)校的兼職教師，指導(dǎo)本校教師的教科研工作。三是聘用適當(dāng)數(shù)量的海洋類專業(yè)畢業(yè)生作為學(xué)校科學(xué)教育學(xué)科專職教師，作為開展海洋意識教育的主力，以此補(bǔ)齊師資隊(duì)伍中的專業(yè)結(jié)構(gòu)。

5.2" 整合資源，挖掘紅土文化的海洋意識教育元素

湛江是一個(gè)既有紅土文化又有海洋文化的城市，兩者之間有著密切的聯(lián)系。湛江紅土文化即湛江民俗文化，包含東海人龍舞、吳川飄色、陶鼓、廉江舞鷹雄、遂溪醒獅等等。

筆者認(rèn)為紅土文化具有豐富的旅游文化挖掘價(jià)值，將其與海洋意識教育資源整合起來并向中小學(xué)生推廣，不但可以提高該群體的海洋經(jīng)濟(jì)意識，還可以借此機(jī)會(huì)熏陶該群體的海洋人文意識。具體實(shí)施路徑為：

1）通過舉辦海洋文學(xué)、海洋藝術(shù)、海洋體育活動(dòng)等多種形式，讓中小學(xué)生了解湛江的紅土文化特色，增強(qiáng)該群體的海洋人文意識；

2）以廣東海洋大學(xué)申報(bào)建設(shè)的南海海洋牧場智能裝備廣東省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室或其他省、市海洋資源實(shí)驗(yàn)室為契機(jī)，加大海洋資源的開發(fā)利用力度，同時(shí)以大數(shù)據(jù)可視化、人工智能等形式做好宣傳工作，增強(qiáng)民眾的海洋經(jīng)濟(jì)消費(fèi)意識；

3）可以在中小學(xué)生的練習(xí)本、寒暑假作業(yè)、青少年讀本等學(xué)習(xí)資源上編寫和繪制的海洋小故事和海洋動(dòng)畫人物，同時(shí)注意篇幅要適當(dāng)，這種做法旨在通過漸進(jìn)式的方式、深入淺出的內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的海洋意識興趣和海洋人文意識。

5.3" 家校聯(lián)動(dòng)，增強(qiáng)海洋意識教育的協(xié)同育人效能

家庭是中小學(xué)生成長的原生環(huán)境，由于年齡小和認(rèn)知少，大部分中小學(xué)生與其父母或其他監(jiān)護(hù)人的互動(dòng)密切且占絕大部分時(shí)間，這就是中小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣易受家庭影響的成因。養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣周期需要至少21天，在這期間除了學(xué)校教師的教學(xué)，也需要家長起到一定的督學(xué)作用，才能促成一個(gè)好的習(xí)慣。這樣一來，海洋教育不僅限于學(xué)校教育，家庭教育也是其中必不可少的一環(huán)。故學(xué)?？梢越⒔∪倚Ｂ?lián)系制度，建立起家校聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，讓家長走進(jìn)學(xué)校課堂，接觸海洋意識教育，了解孩子的真實(shí)學(xué)情，以家校聯(lián)動(dòng)式海洋意識教育氛圍進(jìn)一步培育孩子的海洋意識教育觀，將此稱之為“家校聯(lián)動(dòng)”海洋意識教育。

具體實(shí)施路徑為：

1）開展家長沙龍活動(dòng)，學(xué)?？梢怨膭?lì)家長參與到海洋意識教育課程中來，比如邀請從事與海洋技術(shù)領(lǐng)域有關(guān)的家長到課堂上為學(xué)生授課；

2）鼓勵(lì)家長在業(yè)余時(shí)間帶領(lǐng)自己的孩子去海洋主題公園、教育基地學(xué)習(xí)參觀，培養(yǎng)孩子的海洋政治意識；

3）成立家委會(huì)，以自愿的形式加入并定期聽取學(xué)校有關(guān)海洋教育方面的教學(xué)匯報(bào)，點(diǎn)評課堂并向?qū)W校管理者提出合理的意見等。

上述三種實(shí)施路徑既可以拉動(dòng)更多的民眾了解海洋意識教育，有效提升國民的海洋政治意識，也激發(fā)家長的海洋意識，能更好地幫助孩子形成濃厚的海洋意識興趣，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)動(dòng)育人的目的，促進(jìn)中小學(xué)生海洋意識教育的不斷發(fā)展和完善。

5.4" 科技引領(lǐng)，提升海洋意識教育的信息技術(shù)應(yīng)用水平

上述舉措均從學(xué)校、社會(huì)及家庭等三個(gè)不同的角度提出湛江地區(qū)中小學(xué)生的海洋意識教育提升的具體實(shí)施路徑，而在教育信息化2.0時(shí)代的背景下，強(qiáng)調(diào)“授人以魚不如授人以漁”的信息發(fā)展思路，故也可從教育信息化的角度思考海洋意識教育提升的實(shí)施路徑。教師應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)信息技術(shù)快速發(fā)展的新環(huán)境，利用現(xiàn)代教育技術(shù)打造新型課堂，通過電子白板、微課等工具，以及智能教學(xué)助手、教育機(jī)器人、VR/MR技術(shù)等關(guān)鍵教育技術(shù)滲透海洋意識教育。把枯燥的海洋教育理論課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)性較強(qiáng)的智慧課堂，引導(dǎo)學(xué)生從“跟我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，有效增強(qiáng)中小學(xué)生的海洋人文意識。具體實(shí)施路徑為：

1）教師團(tuán)隊(duì)可開發(fā)以卡通人物為主題的海洋教育網(wǎng)站，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)欄目為中小學(xué)生普及海洋文化，或上傳/轉(zhuǎn)載自主設(shè)計(jì)的海洋教育主題微課、多媒體課件，引導(dǎo)青少年從小培養(yǎng)認(rèn)識海洋、利用海洋、呵護(hù)海洋的海洋意識；

2）教師可在信息技術(shù)課堂上將海洋意識教育融入相關(guān)章節(jié)知識點(diǎn)，組織學(xué)生搜索并瀏覽海洋意識教育視頻、設(shè)計(jì)并制作海洋主題海報(bào)/圖片，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和海洋意識；

3）加快推進(jìn)中小學(xué)的教育信息化建設(shè)，建設(shè)智慧微格教室，購置一批性能先進(jìn)的電腦以供教學(xué)使用。同時(shí)，建設(shè)或更新電子閱覽室/圖書館的文獻(xiàn)、書籍等電子資源。還可購置一批電子白板替換傳統(tǒng)黑板，購置教育機(jī)器人輔助教師教學(xué)，購置沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)眼鏡仿真還原情境等。這些信息化舉措將為中小學(xué)海洋教育信息化的全面實(shí)施打下硬件基礎(chǔ)。

6" 結(jié)束語

總而言之，由于海洋意識教育的培養(yǎng)實(shí)施程度關(guān)系著海洋強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)，尤其是中小學(xué)生海洋意識的培養(yǎng)。此次關(guān)于湛江地區(qū)中小學(xué)生的海洋教育現(xiàn)狀的調(diào)查表明，中小學(xué)生對海洋的認(rèn)知尚顯薄弱，海洋自然、經(jīng)濟(jì)、政治和人文等意識仍有較大提升空間。同時(shí)也意味著當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)海洋意識教育覆蓋程度不足、海洋產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展還無法得到滿足、海洋權(quán)益的維護(hù)仍需繼續(xù)加強(qiáng)，這不利于湛江地區(qū)海洋儲備人才的教育和培養(yǎng)。因此，為實(shí)現(xiàn)國家海洋強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)，建立健全海洋意識教育體系，必須把好中小學(xué)生的“根源關(guān)”，做好“培養(yǎng)關(guān)”。政府及當(dāng)?shù)亟逃块T也應(yīng)采取有效措施，全面落實(shí)和推進(jìn)海洋強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)施，加大對中小學(xué)的海洋意識教育的支持力度，引導(dǎo)全民關(guān)注海洋教育，為建設(shè)海洋強(qiáng)國打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

7" 參考文獻(xiàn)

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*項(xiàng)目來源：本文系2019年廣東省重點(diǎn)學(xué)科科研項(xiàng)目：“‘互聯(lián)網(wǎng)+’背景下廣東欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育信息化均衡發(fā)展理論與

實(shí)證研究”（編號：2019ZD075925），2023年廣東省科技創(chuàng)新戰(zhàn)略專項(xiàng)資金“海洋強(qiáng)國戰(zhàn)略背景下中小學(xué)海洋意識教育

信息化路徑研究——以粵西地區(qū)為例”（編號：pdjh2023b0334），嶺南師范學(xué)院第十四屆科研立項(xiàng)項(xiàng)目“粵西地區(qū)中小

學(xué)海洋意識教育信息化的實(shí)施路徑研究”、2022年校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目“青少年海洋意識教育網(wǎng)站的設(shè)計(jì)

與開發(fā)——以粵西地區(qū)為例”（編號：X202210579016）的研究成果。

作者簡介：慕容巧儀、倪光睿，助教；張立敏，通信作者，講師；張子石，研究員，嶺南師范學(xué)院計(jì)算機(jī)與智能教育學(xué)院副院

長，廣東省數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)開發(fā)中心副主任。