貴州省中學(xué)體育課程評(píng)價(jià)體系構(gòu)建與實(shí)踐研究

摘要：中學(xué)體育是一門非常重要的課程，對(duì)于提升中學(xué)生身體素質(zhì)具有非常重要的作用。文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料、實(shí)地考察、訪談及數(shù)理統(tǒng)計(jì)等研究方法，以惠水縣中學(xué)體育課程為例探討貴州省中學(xué)體育教學(xué)中構(gòu)建科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系的意義，并且應(yīng)用到體育教學(xué)實(shí)踐中。結(jié)果顯示：明確體育課程評(píng)價(jià)的目標(biāo)，滿足素質(zhì)教育的發(fā)展需求；克服單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的弊端，采用多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；樹立以學(xué)生為核心的評(píng)價(jià)觀念，尊重學(xué)生的個(gè)體差異；量化體育課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性能有效提高貴州省中學(xué)體育課程教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，促進(jìn)中學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

關(guān)鍵詞：貴州??；中學(xué)；體育課程；評(píng)價(jià)體系

Construction and practical research on the evaluation system of physical education courses in middle schools in Guizhou Province

——Taking the physical education curriculum of Huishui County Middle School as an example

Li Pingping

Huishui County No. 1 Senior High School Qiannan Prefecture， Guizhou 550600

Abstract： Middle school physical education is a very important course and plays a very important role in improving the physical fitness of middle school students. This article uses research methods such as literature， fieldwork， interviews， and mathematical statistics to explore the significance of constructing a scientific curriculum evaluation system in physical education teaching in middle schools in Guizhou Province， taking the physical education curriculum of middle schools in Huishui County as an example， and applying it to the practice of physical education.

The results show： clarify the goals of physical education course evaluation to meet

the development needs of quality education; overcome the shortcomings of a single evaluation standard and adopt diversified evaluation standards; establish a student-centered evaluation concept and respect the individual differences of students; quantify the effectiveness of physical education courses Evaluation standards promote the scientific performance of evaluation results， effectively improve the teaching quality of physical education courses in middle schools in Guizhou Province， improve students' physical and psychological qualities， and promote the overall improvement of middle school students' comprehensive quality.

Keywords： Guizhou Province; middle schools; physical education courses; evaluation system

中圖分類號(hào)：G807

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2024.29.000

基金項(xiàng)目：惠水縣第一高級(jí)中學(xué)基礎(chǔ)教育科學(xué)規(guī)劃課題“融入苗族、布依族舞蹈元素的校本操開發(fā)研究”（ 2022HSYZ03）。

備注：無

作者簡介：李蘋蘋（1989—），男，大學(xué)本科，中級(jí)-一級(jí)教師; 研究方向?yàn)轶w育教學(xué)。

普通作者：1

基金項(xiàng)目：惠水縣第一高級(jí)中學(xué)基礎(chǔ)教育科學(xué)規(guī)劃課題“融入苗族、布依族舞蹈元素的校本操開發(fā)研究”；課題編號(hào)： 2022HSYZ03。

作者簡介：李蘋蘋（1989—），男，本科，一級(jí)教師，研究方向：體育教學(xué)。

引言

2020年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》，要求“把學(xué)校體育工作擺在更加突出位置，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”[1]。學(xué)校體育作為實(shí)施體育的重要組成部分，其發(fā)展必須貫徹落實(shí)黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向；必須以學(xué)生發(fā)展為中心，持續(xù)深化體育課程改革；聚焦學(xué)生體質(zhì)健康，落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想[2]。在中學(xué)體育教學(xué)實(shí)施中，完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系發(fā)揮著十分重要的作用。貴州省作為全國教育水平相對(duì)落后的省份，受到了國家和社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注，伴隨著國家對(duì)中學(xué)體育教育的支持與重視，近年來貴州省中學(xué)體育課程也逐漸受到了重視。要開展中學(xué)體育教育教學(xué)評(píng)價(jià)工作，必須要有科學(xué)、合理化的體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系[3]。一方面能夠幫助中學(xué)體育教師完善教學(xué)方法，提升教學(xué)水平，有效促進(jìn)中學(xué)體育課程教學(xué)質(zhì)量的提升，另一方面也能夠有效考察中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成果，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的體育課程評(píng)價(jià)能夠?qū)χ袑W(xué)生的身體素質(zhì)以及體育理論知識(shí)進(jìn)行全面且科學(xué)的評(píng)價(jià)，從而有效地提升中學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，提高體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

1 貴州省惠水縣中學(xué)體育課程課程開設(shè)情況

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前惠水縣中學(xué)（包含公立和私立）共有33所，采用依據(jù)式抽樣+便捷式抽樣的方式選取了惠水縣縣城內(nèi)9所中學(xué)（7所公立、2所私立）進(jìn)行實(shí)地調(diào)研與訪談，旨在深入了解惠水縣中學(xué)開設(shè)體育課程的情況及體育課程考核方式，以進(jìn)一步分析存在的問題，提出有利于惠水縣中學(xué)體育課程評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的路徑。如下表1所示：

如上表1所示：9所中學(xué)分別為3所高中、6所初中，通過實(shí)地調(diào)研得知均開設(shè)體育課程，其中3所高中分別在高一、二、三年級(jí)（上學(xué)期）開設(shè)體育課程，每周2次課，其中惠水一中在體育課程授課過程中以模塊式教學(xué)為主，評(píng)價(jià)方式以過程性評(píng)價(jià)+終極性評(píng)價(jià)為主；惠水民族中學(xué)將體育課程設(shè)置為公共基礎(chǔ)必修課，每周2次課，評(píng)價(jià)方式以過程性評(píng)價(jià)+終極性評(píng)價(jià)為主；惠水縣衡惠高級(jí)中學(xué)隸屬私立，將體育課程設(shè)置為公共基礎(chǔ)必修課，每周2次課，考核方式為領(lǐng)導(dǎo)聽課+過程性評(píng)價(jià)，說明這三所高中對(duì)體育課程教學(xué)與考核都非常重視，但考核方式?jīng)]有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，各自為政。而其余6所皆為初中，由于初中階段涉及中考體育，所以這6所中學(xué)在體育課程教學(xué)中也都設(shè)置每周2次體育課程，且在初三上下學(xué)期還會(huì)在早操和課余時(shí)間對(duì)體育中考項(xiàng)目進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，旨在督促學(xué)生熟練掌握中考體育的所有項(xiàng)目，通過課內(nèi)外的訓(xùn)練與模擬測(cè)試能在體育中考過程中取得優(yōu)異成績，所以在整個(gè)初中階段對(duì)體育課程的評(píng)價(jià)都相對(duì)比較傳統(tǒng)且單一，均以過程性評(píng)價(jià)+中考體育評(píng)價(jià)為主，過程性考核主要包括：學(xué)生出勤率、課堂表現(xiàn)、項(xiàng)目測(cè)試、身體素質(zhì)情況，而中考體育評(píng)價(jià)則是根據(jù)中考體育項(xiàng)目的日常訓(xùn)練情況及各項(xiàng)目分?jǐn)?shù)指標(biāo)進(jìn)行模擬測(cè)試。說明貴州省中學(xué)積極響應(yīng)國家號(hào)召，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，重視習(xí)近平總書記對(duì)體育的重要論述思想。但目前貴州省惠水縣被抽樣調(diào)研的9所中學(xué)中的體育課程評(píng)價(jià)方式均為傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)內(nèi)容相對(duì)單一，評(píng)價(jià)方式過于簡單，還需進(jìn)一步細(xì)化并優(yōu)化評(píng)價(jià)體系。

2 貴州省中學(xué)構(gòu)建體育課程評(píng)價(jià)體系的意義

2.1 充分調(diào)動(dòng)體育教師的工作積極性，提升教學(xué)水平

構(gòu)建完善的中學(xué)體育課程評(píng)價(jià)體系能夠有效調(diào)動(dòng)中學(xué)體育教師的工作積極性，促使他們提升教學(xué)水平和強(qiáng)化專業(yè)發(fā)展。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)中，只是單一的對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)和體育技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種單一的評(píng)價(jià)方式容易使體育教師將自己的教學(xué)效果歸咎于學(xué)生的身體素質(zhì)不高，使得體育教師在教學(xué)過程中產(chǎn)生懈怠心理。對(duì)于具有體育運(yùn)動(dòng)天賦的學(xué)生能夠全力指導(dǎo)，而對(duì)一般的學(xué)生則關(guān)心不夠。完善的體育課程評(píng)價(jià)體系不但要注重對(duì)體育教師的教學(xué)效果進(jìn)行充分考察與評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)體育教師的教學(xué)過程也須進(jìn)行充分的評(píng)價(jià)，這就要求他們?cè)诮虒W(xué)過程中要不斷進(jìn)行自我提升和強(qiáng)化專業(yè)發(fā)展，以促進(jìn)中學(xué)體育課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.2 充分激發(fā)中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，提升體育核心素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是比較單一的，將學(xué)生的體育成績作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[4]。這對(duì)于一些體育成績一般的學(xué)生形成了巨大的心理壓力，他們?cè)隗w育學(xué)習(xí)過程中會(huì)擔(dān)心自己的體育成績不合格，甚至?xí)?dān)心由于成績差會(huì)受到同學(xué)的嘲笑，這給他們?cè)斐闪司薮蟮男睦韷毫?，甚至可能?huì)引發(fā)對(duì)體育的厭學(xué)心理。而構(gòu)建更加完善的中學(xué)體育課程評(píng)價(jià)體系，學(xué)生的身體體能和體育技能成績不再是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，體育理論學(xué)習(xí)成績也被融合到體育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中來，同時(shí)體育考核也會(huì)根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。這樣能夠大幅度提升中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是身體素質(zhì)一般的學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)信心的建立，能在一定程度上有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緩解他們的心理壓力，促使他們能夠更加自主地參與到與自己體能素質(zhì)相符合的體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中去，形成良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣以及運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，有效提升中學(xué)生的身體素質(zhì)和體育核心素養(yǎng)。

2.3有助于反映真實(shí)教學(xué)效果，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐

在中學(xué)體育教學(xué)中，課程評(píng)價(jià)的根本目標(biāo)在于找出教學(xué)實(shí)踐中存在的優(yōu)勢(shì)與不足，從而更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，將教學(xué)過程中的優(yōu)勢(shì)發(fā)揚(yáng)光大，將不足加以改進(jìn)，從而有效提升中學(xué)體育課程的教學(xué)質(zhì)量[5]。傳統(tǒng)單一的體育考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并不能真實(shí)地反映體育教師的教學(xué)情況。在體育這門特殊的學(xué)科中，一力頂十會(huì)是非常常見的現(xiàn)象[6]。如果學(xué)生的身體素質(zhì)很好，具有很強(qiáng)的體育天賦。那么不需要體育教師的教學(xué)和指導(dǎo)也能夠考出非常亮眼的體育成績，但是這卻不能真實(shí)反映體育教師的教學(xué)水平，更不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)體育教師在教學(xué)過程中有哪些優(yōu)勢(shì)和哪些劣勢(shì)，這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐就沒有任何的參考意義。而更加完善的體育課程評(píng)價(jià)體系則會(huì)采用更加多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如，將體育教師的教學(xué)計(jì)劃和備課內(nèi)容以及學(xué)生體育成績的進(jìn)步幅度也作為重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣的體育課程評(píng)價(jià)能夠反映出體育教師的真實(shí)教學(xué)水平，從而為以后的體育教學(xué)工作提供科學(xué)的指導(dǎo)依據(jù)。

3 貴州省中學(xué)體育課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建策略

3.1 明確體育課程評(píng)價(jià)的目標(biāo)，滿足素質(zhì)教育的發(fā)展需求

中學(xué)體育課程評(píng)價(jià)的根本目標(biāo)是提高體育課程的教學(xué)質(zhì)量，提升中學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，促進(jìn)中學(xué)體育實(shí)施素質(zhì)教育的深入發(fā)展。因此，很有必要構(gòu)建一套完善且科學(xué)的中學(xué)體育課程評(píng)價(jià)體系。首先，要明確體育課程評(píng)價(jià)的目標(biāo)，并且這些目標(biāo)應(yīng)當(dāng)與素質(zhì)教育的發(fā)展需求相一致，旨在全面評(píng)價(jià)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)的掌握、技能的提升、體質(zhì)健康增強(qiáng)、情感態(tài)度以及團(tuán)隊(duì)合作等方面的綜合素質(zhì)的提升。其次，在具體的體育課程評(píng)價(jià)實(shí)踐中應(yīng)該將課程思政元素、知識(shí)與技能評(píng)價(jià)、體質(zhì)健康評(píng)價(jià)、運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)、情感態(tài)度評(píng)價(jià)以及團(tuán)隊(duì)合作能力評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)與反思能力評(píng)價(jià)進(jìn)行有效融合，從而構(gòu)建科學(xué)、完善的中學(xué)體育課程評(píng)價(jià)體系，促使中學(xué)體育教學(xué)更加適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展需要。再次，為了實(shí)現(xiàn)這些評(píng)價(jià)目標(biāo)，中學(xué)體育教學(xué)部門領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)牽頭設(shè)計(jì)多元化的評(píng)價(jià)工具和方法，包括但不限于筆試、技能測(cè)試、自我評(píng)價(jià)問卷、同伴評(píng)價(jià)、教師觀察記錄、視頻分析等。同時(shí)，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用于指導(dǎo)教學(xué)、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、激勵(lì)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，并與學(xué)生學(xué)分、獎(jiǎng)懲制度等掛鉤，形成正向激勵(lì)機(jī)制。此外，評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建還需要考慮到公平性和透明度，確保每位體育教師和學(xué)生都能在公平的環(huán)境下接受公平的評(píng)價(jià)。

3.2 克服單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的弊端，采用多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在傳統(tǒng)的中學(xué)體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)中，單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是影響教學(xué)評(píng)價(jià)客觀性的重要因素，也是限制中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量提升的重要原因，所以在中學(xué)體育課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建過程中應(yīng)克服單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生的弊端，通過多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提升中學(xué)體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性與客觀性，有效促進(jìn)中學(xué)體育課程教學(xué)質(zhì)量的提升。一方面，應(yīng)該建立一個(gè)包含知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的綜合評(píng)價(jià)體系，確保評(píng)價(jià)內(nèi)容全面覆蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。同時(shí)引用多元化評(píng)價(jià)方法，除了傳統(tǒng)的筆試和口試，還可以使用體育項(xiàng)目作業(yè)、實(shí)踐操作、口頭報(bào)告、小組討論、同行評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和優(yōu)勢(shì)[7]。另一方面，應(yīng)該多角度鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思，自我評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)過程和成效，同時(shí)通過同伴評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和交流合作，這樣能夠有效促進(jìn)中學(xué)體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性與客觀性。

3.3 樹立以學(xué)生為核心的評(píng)價(jià)觀念，尊重學(xué)生的個(gè)體差異

在中學(xué)體育教學(xué)中，提升學(xué)生的身體素質(zhì)和體育核心素養(yǎng)是根本教學(xué)目標(biāo)，所以對(duì)學(xué)生體育成績的評(píng)價(jià)是體育課程評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，但在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)過程中應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，形成以學(xué)生為核心的評(píng)價(jià)觀念。在具體的評(píng)價(jià)過程中不應(yīng)該采用體育成績一刀切的評(píng)價(jià)方式，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的綜合情況，制定更加科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如，有的學(xué)生身體素質(zhì)一般，體育成績比較差，但是經(jīng)過努力他們的體育成績?nèi)〉昧撕艽蟮倪M(jìn)步，雖然和其他成績好的同學(xué)相比還是存在著比較大的差距，但也應(yīng)該給予其比較積極、正向的教學(xué)評(píng)價(jià)，而不應(yīng)該通過統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，簡單地將其認(rèn)定為體育成績不合格。這樣的評(píng)價(jià)方式能夠充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生體育綜合素質(zhì)的提升，有效提高中學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量。

3.4 量化體育課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性

在中學(xué)體育課程教學(xué)實(shí)踐中，量化教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能夠有效提升評(píng)價(jià)效率，促進(jìn)評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性和合理性，所以在中學(xué)體育課程評(píng)價(jià)體系構(gòu)建中應(yīng)該構(gòu)建量化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一方面應(yīng)該建立明確的，可量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，比如運(yùn)動(dòng)技能測(cè)試成績、體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)（如BMI、心率、肺活量等）、運(yùn)動(dòng)成績（如跑步時(shí)間、跳遠(yuǎn)距離、球類比賽得分等）。同時(shí)，為每個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)定具體的分值范圍和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，使整個(gè)評(píng)分過程能夠做到客觀、統(tǒng)一。這樣能夠?qū)W(xué)生體育學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制定一個(gè)統(tǒng)一的量化標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，在體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中可以使用技術(shù)性評(píng)價(jià)輔助工具。比如，利用心率監(jiān)測(cè)器、計(jì)時(shí)器、測(cè)距儀等技術(shù)設(shè)備收集數(shù)據(jù)，提高數(shù)據(jù)的精確度。除此之外，在教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中應(yīng)該盡量確保所有學(xué)生在相同的條件下進(jìn)行測(cè)試，減少外部因素的影響，提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。通過上述措施，可以更好地保障體育課程評(píng)價(jià)的結(jié)果更加客觀、公正，同時(shí)也便于教師和學(xué)生了解學(xué)習(xí)成效，為體育教學(xué)和學(xué)習(xí)提供科學(xué)的參考依據(jù)。

4結(jié)語

中學(xué)是我國教育系統(tǒng)的重要組成部分，構(gòu)建科學(xué)、完善的中學(xué)體育課程評(píng)價(jià)體系能夠有效提升中學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，促進(jìn)中學(xué)體育課程教學(xué)質(zhì)量的全面提升。中學(xué)體育作為我國基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要分支，在構(gòu)建體育課程評(píng)價(jià)體系的過程中應(yīng)該進(jìn)一步明確體育課程評(píng)價(jià)的目標(biāo)，滿足素質(zhì)教育的發(fā)展需求；克服單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的弊端，采用多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；樹立以學(xué)生核心的評(píng)價(jià)觀念，尊重學(xué)生的個(gè)體差異；量化體育課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性。為進(jìn)一步促進(jìn)貴州省中學(xué)體育課程教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升提供理論參考依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

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