軍?，F職軍官培訓學員隊干部作用發(fā)揮探析

軍事院校培訓是現職軍官培養(yǎng)和訓練的重要方式，也是現職軍官學習知識、提升能力的基本途徑。新時代，面對軍事斗爭準備的鮮活實踐，院校必須集中一切人才、一切資源、一切條件，發(fā)揮出強大合力，使培養(yǎng)的學員更加符合部隊建設和未來戰(zhàn)爭需要?，F職軍官培訓學員隊干部作為管理者、一線帶兵人，必須適應軍事斗爭準備實際需要、現職軍官學情特點，更新理念，聚焦“立德樹人、為戰(zhàn)育人”目標充分發(fā)揮作用。

一、緊扣為戰(zhàn)向戰(zhàn)主題，帶頭營造研戰(zhàn)備戰(zhàn)氛圍

備戰(zhàn)打仗是軍隊的主責主業(yè)。當前，世界百年未有之大變局加速演進，部隊練兵備戰(zhàn)不斷向縱深推進。院校作為培育人才的主渠道，近些年來大興“研戰(zhàn)、教戰(zhàn)、學戰(zhàn)”之風，研戰(zhàn)備戰(zhàn)氛圍不斷濃厚。學員隊干部作為現職軍官培訓期間學習、工作、生活的第一責任人，必須把研戰(zhàn)備戰(zhàn)的濃厚氛圍營造起來。

一是破除和平思想，立起導向。院校干部相對遠離前沿，對海上軍事斗爭嚴峻形勢感知不深，重大任務、護航訪問、軍事演習、處突維穩(wěn)等活動參與少，導致部分隊干部備戰(zhàn)打仗的憂患意識不強；同時，部分參加任職培訓的軍官也有來校“歇歇腳”“會會友”的放松心態(tài)，這些和平思想影響了學員研戰(zhàn)備戰(zhàn)的積極性。解決這些問題，必須要在思想認識上立起導向，認清學員隊在培養(yǎng)人才上的重要作用，強化為一線部隊輸送打仗型人才的思想；要在激勵機制上體現導向，將研戰(zhàn)備戰(zhàn)與學員隊干部切身利益掛起鉤來，作為評優(yōu)評先、晉升任用的重要依據；要在氛圍營造上強化導向，把研戰(zhàn)備戰(zhàn)的橫幅拉起來、把研戰(zhàn)備戰(zhàn)的典型樹起來、把研戰(zhàn)備戰(zhàn)的成果亮出來。

二是提升研戰(zhàn)能力，當好榜樣?，F職軍官學員多具有部隊演訓、作戰(zhàn)、巡邏任務經歷，對備戰(zhàn)打仗有一定的理解與認識。但是，一些學員隊干部還存在對新型作戰(zhàn)平臺了解不足、對備戰(zhàn)打仗形勢認識不夠等問題，制約了學員隊研戰(zhàn)備戰(zhàn)氛圍的形成。解決這些問題，學員隊干部要切實掌握備戰(zhàn)態(tài)勢，通過與學員座談、到部隊調研、學習文件等方式，掌握最新戰(zhàn)法訓法、熟悉作戰(zhàn)裝備、更新作戰(zhàn)理念等，把我軍現狀搞清楚；洞悉敵情動向，掌握作戰(zhàn)對手主戰(zhàn)裝備性能、兵力編制及分布、主要軍事目標等資料，把對手、敵情搞清楚；把準聯合作戰(zhàn)要求，熟悉各軍兵種兵力運用特點，引導學員樹立一體化聯合作戰(zhàn)思維，把作戰(zhàn)指揮和戰(zhàn)法運用搞清楚。

三是搭好研戰(zhàn)平臺，激發(fā)活力。研戰(zhàn)氛圍濃不濃、是否有舞臺，對備戰(zhàn)積極性有著重要影響。學員隊干部作為單位主官，要主動為學員創(chuàng)造機會、搭建平臺。主要是搭建分享交流的互動臺，將同類型單位、相同相近專業(yè)的人員定期安排分組交流，工作上取長補短、去粗取精，將彎路、捷徑、新法、原則、紅線，以案例、思考等形式展現給他人，達到共同進步、互相借鑒的目的；搭建比拼趕超的競技臺，結合學習任務和內容，開展群眾性練兵比武競賽，表彰先進、激勵后進；搭建攻克難關的挑戰(zhàn)臺，結合部隊訓練課題和院校課題申報，對戰(zhàn)備訓練難點、重點、疑點問題實行揭榜掛帥，激活學員隊研戰(zhàn)備戰(zhàn)一池春水。

二、扭住現職學情特點，傳導先進教育管理理念

現職軍官學員與生長軍官學員相比，在培養(yǎng)模式方式、教育管理方式上存在很大不同?，F職軍官學員來自一線部隊，有著豐富的教育管理經驗，也是教育管理的骨干，具有較高的工作自覺性。這種情況下，通常意義上的說教式、懲戒式管理教育方法往往難以得到學員認同，并可能會積聚出管理者與被管理者的矛盾。因此，在組織教育管理時，“管”的意味要減，“以管示范”的輻射帶動作用要增，旨在向學員傳導先進的教育管理理念。

一是傳導向戰(zhàn)理念。能打仗、打勝仗是軍隊的根本職能，這要求軍隊各項工作都要向備戰(zhàn)打仗聚焦。對于軍隊院校教育管理工作來說，同樣要向戰(zhàn)而行?，F職軍官學員大多來自各部隊的基層單位，都承擔著部分管理角色，工作中的管理對象大多是年輕官兵，管理主要是著眼部隊安全穩(wěn)定，對管理如何向戰(zhàn)斗力聚焦研究不深。學員隊干部在實施教育管理時，要重視向學員傳導“管為戰(zhàn)”理念，傳導通過嚴格管理磨礪戰(zhàn)斗精神的理念，狠抓日常行為規(guī)范和課堂秩序，做到思想教育從嚴、作風要求從嚴、制度執(zhí)行從嚴，以鐵律改訓風、正演風、嚴考風，使學員在嚴管中體驗“管為戰(zhàn)”的力量；通過管理強化令行禁止的號令意識，把號令意識滲透到學習、教學以及平時生活中去，把做好每項工作、完成每項任務的過程當作磨練思想、錘煉作風的實踐，不斷提高學員在未來戰(zhàn)場中一切行動聽指揮的自覺性；適應聯合作戰(zhàn)要求，通過管理大力培養(yǎng)學員革命情誼，營造團結和諧的聯合文化，把學員隊打造成一個堅不可摧、牢不可破的戰(zhàn)斗集體。

二是傳導激勵功能。現代管理理論認為，管理效能與人性需求、紀律規(guī)范和啟發(fā)激勵是相統一的。因此，最理想的管理一定是能夠激勵人、影響人奮發(fā)有為，而不是束縛人、限制人“一令一動”。但部分單位的管理者，為了安全穩(wěn)定，往往容易把人管住了，但把事管亂了，把單位管得暮氣沉沉，甚至把部隊氛圍管得怨聲載道。從當前一些院校現職軍官培訓學員隊的管理模式看，往往也是采用機械的、硬性的、說教的方法，目的仍是把學員“管住”。想要改變這種現狀，就要求學員隊干部在學員隊管理中，必須強化激勵導向，明確管理目標，預測學員反應，思考管理與戰(zhàn)斗力建設的關系，作決策后多聽聽學員的反響，把管理的正效應發(fā)揮出來，并將這一理念傳導給學員，使其在未來軍旅生涯中對管理有更好的理解與追求；同時，發(fā)揚民主的工作作風，問計于學員，努力把一些人存在的“過客”心理轉化為“主人翁”意識，通過管理來激發(fā)學員隊為戰(zhàn)向戰(zhàn)熱情，把學員學習的積極性、管理的能動性以及模范帶頭的先進性充分釋放出來；注重把握人文人性，結合時代特點、形勢要求，緊貼學員實際，不生搬硬套規(guī)章制度，不違背常理而“逆行”，把握好底線邊界的“度”，充分釋放官兵潛在活力，達到愈嚴管愈有活力的效果。

三是傳導法治精神。軍隊越是現代化，越是要法治化。當前，隨著依法治軍戰(zhàn)略的不斷深入實施，法治化建設越來越深入人心，越來越發(fā)威生力。但個別單位和干部在依法治軍上仍存在著許多問題，“三個根本性轉變”仍未有效實現。院校在推進依法治軍的理論灌輸和理念傳播上具有人才優(yōu)勢，應該在教學育人、正規(guī)管理等各個方面都充分體現?，F職軍官學員隊要通過在學員隊中推進依法治軍戰(zhàn)略產生的示范效應，側面推動部隊法治建設不斷向縱深推進。要強化學員法治信仰，廣泛開展“學法規(guī)、守法規(guī)、盡職責”活動，強化學員遇事想法、找法、靠法的法治意識，克服盲從行為和經驗主義；學員隊要始終嚴格依法管理，把“法治”擺上重要位置，貫穿議事日程、融入統籌謀劃，推動各項工作執(zhí)行落地，形成按基層建設綱要建、按軍事訓練大綱訓、按條令條例管的良性秩序，逐步養(yǎng)成學員的法治習慣；堅持以身作則，學員隊干部首先自己依法行事，堅持法紀面前人人平等，只要發(fā)現違反規(guī)章制度的都要依法依規(guī)處理，在學員思想中牢固樹立起法治意識。

三、用好崗位角色優(yōu)勢，架起教學溝通互動橋梁

“教員教、學員學”是軍隊院校最基本的實踐活動，體現著主責主業(yè)，也是軍隊院校一切工作的聚力點?，F職軍官培訓學期短、學時少，而學員需求廣泛，對教員面向部隊、面向戰(zhàn)場、面向未來教學提出了更高要求。學員隊干部是學員隊的管理者，處于教學管理工作最前沿，是連接教員和學員的重要環(huán)節(jié)。這要求學員隊干部必須主動架起溝通橋梁，與教員隊伍緊密耦合、相互協作，達到合力育人、提質增效的目的。

一是當好信息員。教以學為本，只有教員詳細掌握學員的情況與需求，才能更有針對性地實施教學?，F職軍官學員來自基層一線單位，工作中面臨的實際矛盾多，對知識的需求也更有針對性，教員只有把準學員需求，才能提升教學效益。學員隊干部應主動擔當起信息員角色，及時把學員的特點、需求、學習情況、遇到的矛盾問題及時反饋給教員。在授課教學前，要先搞好學情調查，摸清學員專業(yè)類別、經歷閱歷、執(zhí)行重大任務、取得榮譽等情況，為教員充分了解學員創(chuàng)造條件。在教學組織實施過程中，通過跟課跟訓、教學形勢分析、召開隊務會以及參加班務會等方式，了解學員的學習情況和在學習中遇到的現實困難，掌握學員對教員在教學內容、教學方法、輔導答疑等環(huán)節(jié)中存在的疑惑和建議，做好與教員的溝通反饋，促進教員根據學員需求優(yōu)化課程設計、提升教學效果。

二是管好接合部。隨著教學改革的不斷深入，尤其是結構化研討等教學方式方法的不斷運用，課前準備已經成為影響課堂質量和效果的重要因素。但從實踐情況看，由于現職軍官學員在校期間課程安排緊，各門課程都不同程度地需要安排課余時間進行預習與研討準備等，這對學員統籌安排時間、認真做好課堂準備也提出了較高要求。在這個過程中，有些學員或班級就可能出現應該班級研討的問題分給某名學員做，應該集智撰寫的報告變成了抄襲等問題，直接影響課堂教學效果。學員隊干部作為學員隊的管理者，與學員摸爬滾打在一起，必須充分發(fā)揮主觀能動性，把課堂之間的接合部管好。要主動創(chuàng)設條件，針對教員布置的學習任務，學員隊干部要加強指導，幫助學員科學制訂活動方案，積極協調活動場地、搞好物資保障等，為學員創(chuàng)造良好的研學環(huán)境。要切實搞好督促幫帶，通過參與其中、檢查指導、成果驗收等方式，參加到學員問題研討與課程預習中去，保證研討與預習質量。

三是做好裁判員。教與學既是一個共同體，同時也是一對矛盾體。尤其是當前在對教員的教學質量評估體系上，學員滿意度占比較重?，F職軍官學員經歷閱歷豐富，但也有部分學員偏執(zhí)于工作實踐中形成的固有經驗，對教員課堂上關于理論、原理上的闡釋存在著挑剔甚至批判的態(tài)度。這就導致一些教員由于擔心“得罪”學員，出現不愿管、不敢管的“好人主義”，最終影響的是課堂教學效果，影響了學員培養(yǎng)質量。因此，發(fā)揮學員隊干部跟班聽課作用，讓其參與到對教員教學質量的評估體系中去、當好“裁判員”就顯得尤為重要。要鼓勵學員隊干部在評價時發(fā)揮作用，教育引導學員正確使用手中權利，客觀公正地評價教員授課表現，做到不憑個人好惡、不分親疏遠近、不敷衍了事，本著對院校、對軍隊建設負責的原則，投好自己的票。要賦予學員隊干部評估職能，讓他們在評估體系中占一票，在教學評估體系里增加一項學員隊干部對教員打分評價，并給予相應的比例權重，保證評價結果的全面合理、客觀公正。