積極心理學與軍校學員戰(zhàn)斗精神培育研究

實現強軍興軍，培塑戰(zhàn)斗精神是必然要求，也是加強新時代部隊思想政治建設的重要任務。軍隊院校作為部隊人才培養(yǎng)的主陣地，應立足新時代、把握新變化、運用新方法，濃厚校園戰(zhàn)斗氣息，著力加強戰(zhàn)斗精神培育和戰(zhàn)斗作風訓練，為強軍事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)充滿血性斗志的“生力軍”。積極心理學作為一門研究人的潛能與美德的科學，將其運用到戰(zhàn)斗精神培育工作中，以跨學科視角謀求軍校學員戰(zhàn)斗精神培育的積極轉型和創(chuàng)新發(fā)展，為院校育人工作的提質增效提供新思路。

一、重視運用積極心理學改進軍校學員戰(zhàn)斗精神培育

（一）積極心理學的內涵

積極心理學是一門新興的心理學領域的學科，主張從一個積極的角度出發(fā)，研究人的內在積極力量和優(yōu)秀品質，并利用這些積極能量幫助普通人最大限度地挖掘自己的潛力，獲得幸福感和成就感。積極心理學認為積極力量和消極力量是此消彼長的關系，當人內在的正能量得到培養(yǎng)和加強時，人的負面特質才可能被削減或控制。積極的情感、積極的人格屬性以及積極的社會組織結構，共同構成了積極心理學的三大核心內容。

（二）軍校學員戰(zhàn)斗精神培育運用積極心理學的必要性

戰(zhàn)斗精神實質上是軍人在軍事實踐中磨礪出的一種積極性格品質，這種品質在平時表現為刻苦訓練，努力提升軍政素質，戰(zhàn)時奮勇殺敵、英勇無畏。積極心理學認為樂觀、希望、勇氣、堅韌等積極心理品質是促進個體成長和應對困境的重要因素，能夠最大程度地調動學員的戰(zhàn)斗激情，提高“打贏”的綜合素質。面對當前復雜嚴峻的斗爭形勢，積極心理行為訓練能夠幫助學員克服恐戰(zhàn)、畏戰(zhàn)的消極情緒，以積極向上的心理狀態(tài)和昂揚飽滿的士氣投入戰(zhàn)斗，運用成熟的心理防御機制去面對和解決問題，從“心”生成戰(zhàn)斗力。

二、積極心理學視域下軍校學員戰(zhàn)斗精神培育現狀分析

（一）軍校學員的思想和心理特點

作為成長在數字經濟時代的00后、05后學員，身上有很多鮮明的代際特點。他們普遍在比較自由、開明的家庭環(huán)境中長大，父母對其教育比較重視，很多學員都有一技之長，個人綜合素質較高，思維極其活躍，勇于表達自我訴求，對入伍動機、專業(yè)前景、發(fā)展平臺、工資待遇等價值判斷具有鮮明的自主性，僅靠“苦口婆心式”“耳提面命式”的刻板說教、單向灌輸等教育模式對他們作用不明顯，甚至容易引發(fā)關系的對立。由于天然的數字化生存能力，網絡空間已經成為他們的常態(tài)生活環(huán)境，使其更樂于接受網絡“碎片化”知識、“短平快”信息，熱衷于“玩詞”“造?！?，在社交平臺上秀生活、立“人設”、追“網紅”。由于自身閱歷尚淺，對復雜社會問題的認知和甄別往往帶有強烈的個人感情色彩，易被別有用心的人帶亂節(jié)奏、攪亂視線。

（二）積極心理學視域下軍校學員戰(zhàn)斗精神培育存在問題

軍校年輕學員大多數入伍前缺乏艱苦生活磨礪，入伍后也缺少急難險重任務錘煉，自我調控力、心理承受力和復原力相對較弱，臨危不懼、處變不驚的心理品質培塑不夠扎實，威武霸氣、敢打敢沖的血性擔當培育尚未牢固，加之復雜的社會環(huán)境、多元思想文化、潛意識形態(tài)的激烈斗爭，使得部分學員不能準確把握戰(zhàn)斗精神的深刻內涵，貪圖安逸、佛系躺平等消極怠惰思想仍不同程度存在。部分教育者的思想觀念、能力素質滯后于打贏信息化智能化戰(zhàn)爭要求，對新域新質作戰(zhàn)能力研究不夠，教育重心仍停留在軍事訓練、課程考核和日常管理，在高階性、時代性、趣味性上發(fā)力不足。部分組訓者也常常注重形式，片面認為培育戰(zhàn)斗精神就是搞思想政治教育，謀戰(zhàn)研戰(zhàn)氛圍不濃，急難險重、特情處置等科目設置較少，使得部分學員不謀突破，血氣方剛的拼搏狀態(tài)易在缺乏砥礪、缺乏鮮度的訓練中日漸消磨。

三、積極心理學運用于軍校學員戰(zhàn)斗精神培育的策略

（一）調動積極情緒，催生學員愛軍求勝的熱情

一是強化學員精武強能的使命意識。積極心理學傳遞的很多思想和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化一脈相承。教育者要運用諸如“智、仁、嚴、勇、信”、武德思想等古代智慧作為抓手，注重把道德觀念同情緒體驗相結合，充分挖掘學員自身的報國情懷和血性膽氣，可借鑒地方宣傳部門中的“硬核廣播標語”改善部隊宣傳話語體系，加深戰(zhàn)斗精神、軍人角色同個人道德情感方面的共鳴，讓學員切身感受到身份紅利、社會尊崇和殷切期待，自覺把職業(yè)幸福感轉化為備戰(zhàn)打仗的動力。同時整合社交媒體、心理認知、數智賦能等新興領域優(yōu)勢資源，引導學員占據認知主動，提振士氣。

二是催生學員崇尚榮譽的內生動力。心理學認為，受到充分激勵的人可發(fā)揮潛能的80%到90%，可見榮譽感是戰(zhàn)斗精神培育的催化劑。在教育過程中，可以把愛國、敬業(yè)、誠信、友善等美好品質具化到經典案例上來，靈活開展學戰(zhàn)史、研戰(zhàn)例、頌英?；顒樱寣W員在感悟英雄中啟發(fā)自覺、催生動力，自覺傳承優(yōu)良傳統(tǒng)和戰(zhàn)斗基因。同時運用“朋輩效應”通過個體間的互相影響，不斷輻射帶動每名學員“扛紅旗、爭第一”的集體榮譽感，全面激發(fā)部隊的虎氣與活力。

三是點亮學員內心自我效能之光。充分尊重學員的主體地位和首創(chuàng)精神，常態(tài)組織經驗交流、骨干座談等軍事民主活動，對主動建言獻策的學員給予表揚。定期開展“我為打贏獻一計”“英雄文化論壇”等活動，利用畢業(yè)演練、暑訓寒訓等時機召開“群英會”“諸葛會”，圍繞新質戰(zhàn)斗力培養(yǎng)、訓練中的難點堵點、臨機特情處置、改進組訓方法等方面吸納群眾智慧，集智研究攻關，讓學員在唇槍舌劍、觀點碰撞中強化思戰(zhàn)責任、激發(fā)謀戰(zhàn)熱情、增強打贏底氣。

（二）培育積極心理，砥礪學員英勇善戰(zhàn)的意志

一要變“消極語言”為“積極語言”系統(tǒng)。教育者要樹立一種做“加法”而不是做“減法”的積極增進教育理念，用“忠誠、堅強、自信、勇敢、奉獻”等“積極語言”替代“自卑、脆弱、悲觀、偏執(zhí)”等“消極語言”，用發(fā)現優(yōu)勢、激發(fā)潛能、點燃熱情的“積極模式”替代查擺問題、批評否定、懲戒警告的“消極模式”，用積極的心理暗示實現積極語言對思維模式的正向強化作用，培塑學員積極心理品質，提升學員自我評價和自尊自信水平，構建積極向上的心理正向循環(huán)。

二要開展復原力訓練建強學員“心理肌肉”。復原力是個體面對外部壓力困境時，激發(fā)潛在能力或心理特質，運用內外資源積極修補、自我適應并能走出困境恢復到正常生活的能力。要引導學員調整自己的認知結構和思維方式，從積極的角度看待挫折和挑戰(zhàn)，建立樂觀的解釋風格。負面情緒產生時，學會識別情緒后接納情緒，在面對壓力時運用深呼吸、正念冥想等方法保持冷靜，避免情緒失控。同時，依托科技賦能豐富組訓手段，定期組織模擬戰(zhàn)斗訓練、應對壓力訓練和逆境模擬訓練等，幫助學員提高適應戰(zhàn)場復雜環(huán)境的能力，增強心理韌性。

三要加強心理訓練錘煉意志品質。加強心理行為訓練，在保障安全的前提下，充分利用院校場地設施，開展形式豐富、具有挑戰(zhàn)性的訓練課程，譬如突出重圍、高空梅花樁、絕壁攀巖等科目訓練，提升學員戰(zhàn)勝恐懼的勇氣和信心。同時，將心理教育訓練貫穿日常訓練各環(huán)節(jié)各要素，主動設置“面對惡劣環(huán)境怎么辦”“遭受數據鏈襲擊怎么辦”“遭受核打擊怎么辦”等險難科目，普及心理學、心理戰(zhàn)等基礎知識，幫助學員掌握心理攻防的原則方法，特別是在學員評優(yōu)受挫、比武失利、家庭變故等時機，跟進搞好教育疏導，強化學員心理素質、催生魄力膽氣。

（三）營造積極環(huán)境，注重戰(zhàn)斗文化熏習

一是強化向戰(zhàn)導向的營區(qū)文化。文化氛圍是形成戰(zhàn)斗精神“場效應”的硬件基礎。在營院醒目位置設置充滿“軍味”“戰(zhàn)味”的宣傳燈箱或標語牌，定期制作聚焦練兵場、提振精氣神的主題板報櫥窗，重視運用校園廣播、強軍網、微信公眾號等宣傳載體，播放比武競賽剪影、優(yōu)秀學員典型風采、訓練一線瞬間，讓學員在耳濡目染中自覺破除奢靡之風和躺平思想，強化當兵打仗的責任感和使命感。同時要大膽創(chuàng)新，結合校史、隊史打造具有本單位特色的戰(zhàn)斗文化，設計出自己的隊號、隊訓、隊名，通過在訓練或比賽中呼喊口號提振士氣，激發(fā)向戰(zhàn)而練、為戰(zhàn)強身的血性膽氣。

二是涵養(yǎng)令行禁止的制度文化。嚴明的紀律是軍隊的命脈，是保持部隊集中統(tǒng)一、形成戰(zhàn)斗力的重要保證。這種“嚴”體現在令行禁止、緊密團結、嚴守紀律上，只有用紀律把潛在的力量挖掘和發(fā)揮出來，才能更好地激發(fā)和磨礪軍人的戰(zhàn)斗精神。教育者要堅持抓長抓常，深入開展法紀教育，組織條令法規(guī)學習月、網絡安全宣傳周等活動，強化學員紀律觀念和服從意識，把戰(zhàn)斗精神培育滲透到官兵一言一行，做到在任何時刻任何情況下都嚴守法紀、聽從指揮，把嚴守紀律作為自身品質和性格中不可或缺的部分，凝聚內在力量、培育戰(zhàn)斗氣質。

三是立好“身教重于言教”的精神文化。一個身先士卒的領導形象本身就是一面旗幟，發(fā)揮不言而教、潛移默化的榜樣作用，讓學員觀其行而信其人、信其人而效其行。要堅持從黨員領導干部自身抓起嚴起，牢固樹立“領導就要領戰(zhàn)”理念，強化問題導向，堅持刀刃向己，帶頭查擺訓風不正、演風不實、考風不嚴等沉疴痼疾，主動謀戰(zhàn)研戰(zhàn)、帶頭組訓參訓，堅決清除訓練場上的形式主義，以指揮打仗的真本領、摸爬滾打的硬技能取信學員、感召學員，為戰(zhàn)斗精神培育提供優(yōu)質土壤。

（四）著眼常態(tài)長效，健全戰(zhàn)斗精神保障機制

一是優(yōu)化基層隊干部的來源和發(fā)展路徑。隊干部作為與學員密切接觸且影響力極強的群體，其個人形象、精神面貌、身心狀態(tài)深深影響著學員。因此，院校在選拔隊干部時要把好“入口關”，始終堅持德才兼?zhèn)涞脑瓌t，把具有過硬政治素養(yǎng)、良好思想作風、扎實組訓能力、善做談心工作的優(yōu)秀干部挑選出來。要加強對他們的人文關懷，關心他們的成長進步，明確發(fā)展路徑，增強其投身工作的幸福感。

二是建立動態(tài)心理檔案。一般來說，入學三個月之內是建立學員心理檔案的最佳時機，此時他們對嶄新的軍校生活充滿憧憬，心理檔案最能反映他們真實的內心狀態(tài)。心理檔案的內容要盡量完整，且依據現實情況動態(tài)更新，包括學員背景資料、性格特點、心理素質、現實表現等。心理檔案記錄不應是一次性評估結果，而應隨著學員的成長進步而動態(tài)完善，可采取“全程觀察、定期測評、跟蹤記錄”的模式動態(tài)建檔。這既是及時掌握學員心理動態(tài)、為后續(xù)培養(yǎng)提供參考的有效途徑，也是對學員成長進步的認可與強化。

三是建立積極的心理評估體系。心理評估應從傳統(tǒng)的以篩查心理問題為主，轉為重視軍人自身優(yōu)秀品質和個人心理訴求。要將“勇敢、忠誠、樂觀”等正向指標和軍人一不怕苦、二不怕死戰(zhàn)斗精神相結合，運用積極心理學測量工具，圍繞責任意識、報國情懷、戰(zhàn)斗激情、頑強意志等建立分量表詳細評估，以科學方法和積極發(fā)展理念進行考察和評價，并將心理素質考核納入學員入黨、評功評獎等考核體系，倒逼學員主動錘煉心理素質，確保能夠勝任崗位、全面過硬。