古典舞袖舞在高校舞蹈教學(xué)中的實踐研究

一、引言

“袖舞”是中國古典舞中的獨特語言，“長袖善舞”一詞體現(xiàn)了“袖”在舞蹈中的作用。中國古典舞袖舞主要從戲曲中的“水袖”加工、凝練而來，通過對戲曲水袖的技法進(jìn)行處理，整合為袖舞技法。在高校舞蹈教學(xué)中，學(xué)生正處于身體協(xié)調(diào)性、柔韌性、靈活性發(fā)展的階段，而教師容易忽視對舞蹈理論的教授。因此，本文對古典舞袖舞的概念展開分析，探討其在高校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用價值，以期對古典舞袖舞在高校舞蹈教學(xué)中的實踐提供指導(dǎo)。

二、古典舞袖舞概述

（一）古典舞袖舞概念

“古典舞袖舞”隸屬于中國古典舞范疇，其建立在中國傳統(tǒng)戲曲水袖的基礎(chǔ)之上，與“唱”“念”“做”“打”相融合。不同于戲曲舞蹈，古典舞袖舞是古典舞身韻的深化，形、神、勁、律的特點始終貫穿于古典舞袖舞中，古典袖舞也遵循著“欲左先右、欲前先后、逢開必合、逢沖必靠”的原則，在加強(qiáng)肢體語言的展現(xiàn)與表達(dá)的同時，更凸顯了袖舞的技巧性、表現(xiàn)性和觀賞性特點。此外，袖舞歷史悠久，從西周的舞蹈道具到春秋戰(zhàn)國時期的“長袖細(xì)腰”，從漢代的“翹袖折腰”到隋唐的“廣袖大衣”，直至明清時期的“戲曲水袖”，袖舞的發(fā)展歷程延續(xù)不斷。20世紀(jì)80年代，袖舞納入中國古典舞教學(xué)體系當(dāng)中，不僅顯示出獨特的文化背景，更能反映出袖舞獨特的教學(xué)價值。

（二）古典舞袖舞教學(xué)內(nèi)容

古典舞袖舞教學(xué)始終以身與袖之間的配合關(guān)系作為訓(xùn)練核心，貫穿整個教學(xué)過程。古典舞袖舞的教學(xué)內(nèi)容為袖技、袖形、袖勢、袖勁和袖韻等，其具體訓(xùn)練需遵循“六合”法則，即心與意合、意與氣合、氣與力合、手與腳合、肘與膝合、肩與胯合。

1.袖技

袖技，從字義上理解是袖的技巧、技法，包括“抖袖、揚(yáng)袖、繞袖、出袖、收袖、推袖、沖袖、抓袖、搭袖和片花”，等等。袖技的訓(xùn)練目的是通過不同技法的特點以及運(yùn)動規(guī)律，感受肩、肘、腕之間不同的配合方式，訓(xùn)練手臂的靈活性，同時也是袖舞教學(xué)訓(xùn)練的基礎(chǔ)。

2.袖形

袖形，即袖的形態(tài)，是袖體通過手臂力量帶動在空中所形成的空間形態(tài)。袖形含有螺旋形、直線形、弧線形、扇形。袖形的訓(xùn)練目的是通過袖技在空中不同的空間形態(tài)變化，感受手腕技法、袖體動勢、手肘配合、重心移動對袖的空間變化影響，進(jìn)而加強(qiáng)身體動勢與手臂動作的配合。

3.袖勢

袖勢，即袖的動勢，袖在運(yùn)動過程中的走勢。袖勢可以分為外放動勢、內(nèi)收動勢和回旋動勢。袖勢的動勢與身體的動作韻律相似，通過不同的袖技轉(zhuǎn)化，使身體擰傾和重心變化，進(jìn)一步感受身體動作對袖勢的影響。外放動勢最典型的技法便是出袖，內(nèi)收最典型的技法便是收袖，回旋動勢最典型的技法便是繞袖。

4.袖勁

袖勁，即袖的勁度，袖體在空間運(yùn)動中形成的力度強(qiáng)弱的變化。根據(jù)袖舞不同技法、不同力度的變化，氣息與動勢也相應(yīng)內(nèi)收或外放。通過訓(xùn)練，學(xué)生能夠?qū)π鋭抛兓纬傻陌l(fā)力速度、部位、幅度進(jìn)行充分掌握，使袖舞表演更加收放自如。

5.袖韻

袖韻，是指袖舞中的韻律美，是袖的運(yùn)動與身體動作相結(jié)合所展現(xiàn)出的節(jié)奏。袖韻是袖舞表達(dá)藝術(shù)的重要組成部分，蘊(yùn)含在擰、傾、圓、曲的體態(tài)中，是綜合袖技、袖形、袖勢和袖勁的藝術(shù)效果。將袖的韻律和身體的韻律融為一體，體現(xiàn)出中國傳統(tǒng)文化對圓游之韻的崇尚。

三、古典舞袖舞在高校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用價值

袖舞是我國有著悠久歷史傳統(tǒng)的舞蹈形式，其具有極強(qiáng)的舞蹈肢體語言表達(dá)能力、獨特的舞臺表演風(fēng)格和系統(tǒng)的舞蹈教學(xué)訓(xùn)練體系。現(xiàn)今，古典舞袖舞已成為中華文化的代表符號之一。將袖舞融入高校舞蹈教學(xué)中，不僅能激發(fā)學(xué)生對袖舞的學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的傳承精神。

（一）藝術(shù)表現(xiàn)形式

袖舞具有自身的獨特性。袖舞雖然隸屬于中國古典舞體系，但因其獨特的表現(xiàn)形式和藝術(shù)風(fēng)格自成一派。

一方面，袖舞可塑性強(qiáng)。從已有袖舞舞蹈作品來看，借助多名舞者在舞臺上的調(diào)度變化和舞美燈光的變化，袖舞可以表現(xiàn)河水、柳樹、梅花、蝴蝶等意象。例如，在高校舞蹈教學(xué)過程中，學(xué)生可以穿著不同顏色的水袖，以片花動作模擬蝴蝶的形象，并借助隊形的調(diào)度與動作節(jié)奏的快慢，表現(xiàn)蝴蝶在花叢中翩翩飛舞的動感。

另一方面，袖舞不僅能夠表物，同時也能表情達(dá)意，具有較強(qiáng)的塑造力。袖舞感染力強(qiáng)，除袖舞的“表意性”功能外，其“表情性”功能也被認(rèn)為是袖舞更高境界的藝術(shù)追求。袖在一定程度上延伸了舞者的肢體動作，增強(qiáng)了舞者的動作張力，擴(kuò)展了舞者的情感表現(xiàn)，由此強(qiáng)化舞蹈作品給欣賞者帶來的視覺感染力和情感沖擊力，營造豐富的舞臺效果，使欣賞者能夠感受到舞蹈表現(xiàn)力及情感延展性，進(jìn)一步提高其審美水平。

（二）文化傳承載體

袖舞在不同的歷史時期有著不同的文化內(nèi)涵，是不同時期舞蹈藝術(shù)的縮影，也體現(xiàn)了各時代的審美特征。受大眾審美變化的影響，袖的形態(tài)和袖舞的風(fēng)格隨著時代的發(fā)展而產(chǎn)生變化。例如，受漢代長袖形制的影響，袖舞的袖式呈現(xiàn)出兩種不同的發(fā)展方向，一種舞袖細(xì)長，且在袖口處連接飄帶，用以表現(xiàn)長袖的縱向延伸；另一種舞袖呈寬大的喇叭狀，其袖式較短，也是“水袖”演化的由來。

此外，袖舞是我國典型的民族符號，是中華民族傳統(tǒng)審美特征的典型舞蹈樣式之一，從審美風(fēng)格來看，袖舞身法的審美意蘊(yùn)更是中式審美的極致展現(xiàn)。具體表現(xiàn)為：其一，追求動勢之美，強(qiáng)調(diào)自然、流暢的肢體動作，從表演者舞蹈動作的轉(zhuǎn)折和迂回中得以體現(xiàn)；其二，追求圓游之美，袖體呈圓環(huán)圍繞舞者，體現(xiàn)出袖舞獨特的藝術(shù)呈現(xiàn)方式；其三，追求中和之美，在表演時，表演者要對表演中的“度”進(jìn)行精準(zhǔn)掌握，強(qiáng)調(diào)表演時外力與內(nèi)力的分寸感；其四，追求氣韻之美，注重對“氣”之流動形態(tài)的體驗與想象性的模仿，顯示出舞蹈作品深沉的內(nèi)在、清麗婉約的韻律美，契合中華民族含蓄、包容的審美特征。

四、古典舞袖舞在高校舞蹈教學(xué)中的實踐應(yīng)用

（一）袖舞與身的融合

古典舞袖舞技法豐富，既是肢體表達(dá)的延伸，同時也具有較高的技巧性，因此，在教學(xué)時應(yīng)注重對舞蹈技巧要點的傳授。在高校舞蹈教學(xué)過程中，教師首先需要向?qū)W生明確“以身帶袖、身袖合一”的學(xué)習(xí)目的，強(qiáng)調(diào)以身帶袖，袖隨身，身催袖，以身體為主導(dǎo)的運(yùn)動規(guī)律，注重身韻中的“形、神、勁、律”與袖舞技法相融合。

在具體教學(xué)過程中，一方面，教師需要及時進(jìn)行舞蹈動作的示范，并運(yùn)用動作分解法將袖技動作進(jìn)行拆分，使學(xué)生直觀感受袖舞技法的運(yùn)用。以袖舞技法中的出收袖動作為例，在出袖過程中，腰部需發(fā)力，同時注意氣息的配合，由氣帶腰、腰帶肘、肘帶腕并靠手腕的力量用甩勁和手指的撣力將水袖撒出，要求水袖“到頭”。撣出時手心向下，五指張開使袖體經(jīng)過手臂、手肘、手腕依次展開，再將袖體斜線甩出；而在收袖過程中，需要與身法相結(jié)合，即欲前先后，在收袖之前需要先出袖，手腕上挑，向后抽肘，使袖體在空中形成弧線，最終疊落于手掌中。另一方面，教師也可以根據(jù)身體部位開展針對性訓(xùn)練，更好地提高學(xué)生動作的靈活度，為進(jìn)一步提高舞蹈水平提供扎實的基本功支持。例如，在肩與胯的協(xié)作訓(xùn)練中，通過袖勢的展示，學(xué)生可以調(diào)整肩膀和髖部的動作，使袖舞動作更加流暢、自然；在肘與膝的配合訓(xùn)練中，通過調(diào)整肘部和膝部的動作，學(xué)生可以體會到身體動勢的變化對袖技變化的影響，使袖勢的形態(tài)和變化更加豐富多樣，增強(qiáng)袖與身的協(xié)調(diào)配合。另外，由于學(xué)生的接受能力存在差異，教師可以通過分組的方式開展教學(xué)?？梢詫⒓挤ㄕ莆蛰^好的學(xué)生分為一組，將仍處于學(xué)習(xí)袖技基礎(chǔ)動作的學(xué)生分為一組，既能便于教師備課與授課，也能使學(xué)生更有針對性地進(jìn)行袖舞練習(xí)，進(jìn)一步提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）袖舞與情的融合

袖舞具有表情性功能，袖舞的不同技法可以在不同舞蹈語境下生動刻畫人物性格特征與情感變化。當(dāng)前，高校舞蹈專業(yè)學(xué)生在自我表達(dá)和情感表達(dá)方面可能還存在不足，教師需要在袖舞教學(xué)中加強(qiáng)情感引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地運(yùn)用袖舞進(jìn)行情感表達(dá)。

在古典舞袖舞中，抒情在一定程度上能促進(jìn)舞蹈對于美的表達(dá)，不同的袖舞技法配合不同的肢體動作能產(chǎn)生多種情感變化。例如，里外片花在身體兩側(cè)的同時配合輕快、流動的步伐，能夠表現(xiàn)喜悅、開心的情緒；流動的抖袖置于舞者臉旁，配合有節(jié)奏的呼吸與緩慢的步伐，用以表達(dá)哭泣的肢體動作，表現(xiàn)人物的悲傷之情；直線揚(yáng)袖有空間感、力量感與速度感，因此通常能表達(dá)慷慨、激昂的情緒。

在袖技的基礎(chǔ)教學(xué)中，一方面，要注重人物情感與袖技內(nèi)涵的表達(dá)。例如，在教授袖舞組合過程中加入情緒練習(xí)。教師需要通過不同袖技的應(yīng)用，表現(xiàn)內(nèi)在情感或人物形象，典型性的情感或人物形象能使學(xué)生快速融入預(yù)設(shè)的情境中。學(xué)生也可以利用分組形式感受情袖交融。每組設(shè)定不同的情感表演主題，學(xué)生根據(jù)特定的人物形象，利用袖舞技法展現(xiàn)人物的內(nèi)在情感。在這一過程中，教師可以提前給予情緒引導(dǎo)和動作指導(dǎo)，通過觀察學(xué)生的展示，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并在展示結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)。另一方面，也要注重袖技與音樂情感的變換練習(xí)。首先，教師要根據(jù)水袖各動作的語匯含義，搭配適宜學(xué)生進(jìn)行情感表達(dá)的音樂；其次，在實踐過程中，先讓學(xué)生聽一小節(jié)音樂，感受音樂節(jié)奏與情緒的變化，鼓勵學(xué)生根據(jù)情感體驗用袖技做出不同的舞蹈動作進(jìn)行情感表達(dá)；最后，師生共同討論音樂情感的變化，以及如何利用袖舞更好地呈現(xiàn)音樂情感。

（三）袖舞與意的融合

在舞蹈表演中，情與景相互滲透，將有形化為無形，追求舞蹈意境的塑造與意蘊(yùn)的表達(dá)。在袖舞中，古典舞“擰、傾、圓、曲”的動勢之態(tài)融入袖韻的視覺沖擊，并與舞臺調(diào)度、音樂節(jié)奏、內(nèi)在情感相配合，使表演者能通過肢體動作營造豐富的情感意境。

在高校舞蹈教學(xué)中，袖舞的意境塑造對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定難度，在該階段，教師需要及時引導(dǎo)學(xué)生，可以帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞舞蹈作品，在欣賞舞蹈的過程中與學(xué)生進(jìn)行交流，體會舞者通過袖舞、袖技、情感等塑造的意境之美。古典舞袖舞作品《墨影澗》具有典型的意境美，該作品以書法與中國古典舞為依托，選用古典舞袖舞為表現(xiàn)形式，以“袖”為“筆墨”，在虛實相合、變化的身法中勾勒出淡墨、濃墨和枯墨的墨法特點，在袖的揮動和身體的移動之間充分展現(xiàn)出意境交融、物我一體的優(yōu)美境界。學(xué)生在實踐過程中可以嘗試以《墨影澗》舞蹈作品內(nèi)涵為啟發(fā)點，并融入自身的感受與理解，更好地領(lǐng)會意境塑造的要點。

五、結(jié)語

在古典舞袖舞中，袖被視為一種具有象征性意義的舞蹈道具，不僅是服裝的一部分，更是一種獨特的表現(xiàn)形式。通過袖舞來延伸舞者的肢體動作，傳遞舞者的思想和意境，進(jìn)而增強(qiáng)舞蹈的表現(xiàn)力和觀賞性，是中國舞蹈領(lǐng)域重要的組成部分。高校在古典舞袖舞的教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，靈活調(diào)整教學(xué)方式，使學(xué)生感受袖與身、袖與情、袖與意的融合，真正達(dá)到身袖合一、以袖練身、以身練袖的目的；讓學(xué)生能夠在古典舞袖舞中發(fā)現(xiàn)美、感受美和表現(xiàn)美，進(jìn)而在繼承中創(chuàng)新，使古典舞袖舞這一極具中國傳統(tǒng)文化特色的舞種得以更廣泛地傳播。

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（作者簡介：馬藤，女，碩士研究生在讀，聊城大學(xué)，研究方向：舞蹈教育）

（責(zé)任編輯 肖亮宇）