網(wǎng)絡(luò)教育資源開(kāi)發(fā)對(duì)幼兒教學(xué)的影響與實(shí)踐

摘要：近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，幼兒教師逐步意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教育資源對(duì)幼兒成長(zhǎng)與教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展所產(chǎn)生的積極作用，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)使資源傳播的方法和渠道也在不斷拓寬。本文首先針對(duì)幼兒園網(wǎng)絡(luò)教育資源開(kāi)發(fā)對(duì)幼兒產(chǎn)生的積極影響進(jìn)行分析和闡述，幼兒園網(wǎng)絡(luò)教育資源開(kāi)發(fā)的應(yīng)用與實(shí)踐路徑。希望可以促進(jìn)教師提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的利用率以及使用水平，提升幼兒教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；幼兒園；網(wǎng)絡(luò)教育資源開(kāi)發(fā)；影響；實(shí)踐

一、引言

互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用創(chuàng)新了教學(xué)手段與內(nèi)容，對(duì)幼兒園啟蒙教育產(chǎn)生了較大影響。在此背景之下，幼兒園可依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打造學(xué)前教育信息化發(fā)展目標(biāo)和方向，并科學(xué)整合、開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中優(yōu)秀的教育教學(xué)資源，對(duì)當(dāng)前幼兒園教育資源進(jìn)行補(bǔ)充和完善，并創(chuàng)新教育理念和教學(xué)方法，拓展教學(xué)手段。網(wǎng)絡(luò)資源因其本身的雙面性，在推出過(guò)程中必然會(huì)有一些不適合幼兒教學(xué)的內(nèi)容，需要教師針對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的資源內(nèi)容進(jìn)行篩選，以符合幼兒教育要求。

二、網(wǎng)絡(luò)教育資源開(kāi)發(fā)對(duì)幼兒教育產(chǎn)生的積極影響

（一）增強(qiáng)幼兒的感悟與領(lǐng)悟能力

網(wǎng)絡(luò)教育資源的豐富和多樣，使得其可以從不同的感官調(diào)節(jié)以及刺激角度出發(fā)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，也在很大程度上提高了幼兒的感悟以及領(lǐng)悟能力，促進(jìn)了幼兒實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化以及能力提升的目標(biāo)。從一定程度上看，幼兒自身的情感以及體驗(yàn)認(rèn)知相對(duì)于其他群體而言更加豐富，并且幼兒可以憑借一種更為積極主動(dòng)的狀態(tài)參與和投入到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，提高了學(xué)生的主體參與地位，并且針對(duì)幼兒園幼兒來(lái)說(shuō)，其正處于興趣建立的關(guān)鍵時(shí)期，為此要注重其模仿能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，提高其對(duì)于新鮮事物的接受熱情和程度?？墒窃S多時(shí)候，其在想要進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中往往會(huì)受到自身經(jīng)驗(yàn)以及能力基礎(chǔ)的制約和影響，導(dǎo)致自身的領(lǐng)悟能力相對(duì)比較薄弱，無(wú)法安全按照教師的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用將在很大程度上簡(jiǎn)化從前復(fù)雜的教學(xué)流程和過(guò)程，是對(duì)教學(xué)手段的創(chuàng)新與完善。比如教師可利用有效的網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，切實(shí)提高了幼兒領(lǐng)悟的基本能力。比如在開(kāi)展一些體驗(yàn)活動(dòng)項(xiàng)目的過(guò)程中，許多幼兒由于自身的身體靈活性欠佳或者注意力無(wú)法長(zhǎng)期集中，導(dǎo)致自身的細(xì)節(jié)觀察能力并不強(qiáng)。對(duì)于那些攀爬或者是跳躍等運(yùn)動(dòng)的完成度并不高。面對(duì)這樣的情況，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行輔助教學(xué)，通過(guò)聲情并茂的展示方式幫助幼兒分解呈現(xiàn)出這些動(dòng)作的具體形態(tài)、要點(diǎn)等。同時(shí)幼兒也可以反復(fù)進(jìn)行視頻觀看，這樣更加有利于幫助幼兒理解和掌握細(xì)節(jié)動(dòng)作，提高幼兒的體育運(yùn)動(dòng)能力，也可以幫助幼兒營(yíng)造出更加科學(xué)高效的體育運(yùn)動(dòng)環(huán)境，起到強(qiáng)身健體的作用。

（二）有利于豐富幼兒的感知和體驗(yàn)

網(wǎng)絡(luò)資源本身具有多媒介綜合發(fā)展以及融合推進(jìn)的趨勢(shì)和特點(diǎn)，這也就表明，幼兒教育是整體的，并不是獨(dú)立存在的，其需要結(jié)合媒介融合的發(fā)展背景，針對(duì)幼兒進(jìn)行整體感知層面的情感以及體驗(yàn)豐富。尤其是在開(kāi)展藝術(shù)教育活動(dòng)的過(guò)程中，大量豐富的網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容確實(shí)可以為有而言開(kāi)展相關(guān)工作提供幫助。例如在進(jìn)行美術(shù)欣賞活動(dòng)的時(shí)候，教師要善于引導(dǎo)幼兒積極進(jìn)行美術(shù)作品鑒賞，幼兒也需要在色彩斑斕的畫(huà)面當(dāng)中不斷調(diào)動(dòng)自身的視覺(jué)神經(jīng)，同時(shí)也形成了更為豐富的情感體驗(yàn)。為此，教師就可以依據(jù)不同美術(shù)作品的不同風(fēng)格，為幼兒選擇出與之相配套的背景音樂(lè)，這樣可以有效激發(fā)以及刺激幼兒的感官神經(jīng)，使得幼兒可以在更為真實(shí)的環(huán)境和氛圍當(dāng)中形成與作品之間的情感共鳴。

簡(jiǎn)言之，在開(kāi)展藝術(shù)教育活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，教師必須要合理開(kāi)發(fā)以及利用網(wǎng)絡(luò)資源，嘗試從課堂教學(xué)環(huán)節(jié)挖掘動(dòng)態(tài)教學(xué)信息，結(jié)合多媒體為幼兒教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展提供多元化的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)幼兒感官神經(jīng)的刺激與調(diào)動(dòng)，也可以將課堂教學(xué)內(nèi)容與教師所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境之間深度融合，提高了幼兒參與其中的積極性，有效豐富了幼兒的審美體驗(yàn)，是促進(jìn)其審美情趣提升的關(guān)鍵舉措。

（三）有利于凸顯幼兒的主體地位

從傳統(tǒng)的幼兒教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展角度來(lái)看，大多數(shù)時(shí)候都是以教師為主導(dǎo)的單向知識(shí)傳遞，幼兒大多數(shù)時(shí)候處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。而正處于感官快速發(fā)展時(shí)期的幼兒對(duì)于外界的一切事物充滿了好奇，其具有高度熱情的探索欲望。其不僅需要教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，更重要的是需要自主探究與思考，形成不斷探索的思維和能力。

網(wǎng)絡(luò)教育資源本身就是一種多媒介融合的結(jié)果，其可以通過(guò)圖片、視頻等方式調(diào)動(dòng)幼兒的感官神經(jīng)，也真正幫助幼兒從不同的角度看待事物。因此，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)自主探究的場(chǎng)景，鼓勵(lì)幼兒積極進(jìn)行討論與思考，讓幼兒在玩樂(lè)的過(guò)程中吸收知識(shí)，同時(shí)也讓幼兒在課堂的主體地位得到體現(xiàn)。

三、園網(wǎng)絡(luò)教育資源開(kāi)發(fā)對(duì)幼兒造成的負(fù)面影響

（一）過(guò)多的資源堆砌導(dǎo)致幼兒認(rèn)知發(fā)展受到影響

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，幼兒園在利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教育教學(xué)資源補(bǔ)充的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)大量資源充斥的局面。加之現(xiàn)階段有一些幼兒教師對(duì)于教育信息化的認(rèn)知還不夠全面，在利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候很容易出現(xiàn)偏差。

比如在整堂課上會(huì)看到五彩斑斕的圖片和畫(huà)面，或者是歡快的歌曲，有趣的視頻短片等等，這些素材直接填滿了整個(gè)課堂。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，其感官神經(jīng)確實(shí)得到了很大程度的調(diào)動(dòng)和激發(fā)，也確實(shí)營(yíng)造出了比較歡快的課堂教學(xué)氣氛，幼兒的情緒也更加愉悅，可是從其實(shí)際的課堂教學(xué)效率角度來(lái)看，整體質(zhì)量并不樂(lè)觀。大量的媒介應(yīng)用以及素材堆積會(huì)使得幼兒將關(guān)注點(diǎn)放在媒介本身的層面上，即幼兒很難在媒介不斷交替的過(guò)程中提高自身的注意力，這對(duì)于幼兒專注力的提升并沒(méi)有效果。

（二）低質(zhì)量的資源會(huì)誤導(dǎo)幼兒的行為養(yǎng)成

網(wǎng)絡(luò)資源具有雙面性，需要教師謹(jǐn)慎篩選和應(yīng)用。比如曾經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中有這樣的一個(gè)視頻——“幼兒逃脫法”，此視頻展現(xiàn)了當(dāng)幼兒面對(duì)人販子或者危險(xiǎn)的時(shí)候，要抱住壞人的大腿，爭(zhēng)取救援時(shí)間。實(shí)際上這樣的視頻內(nèi)容并沒(méi)有形成正確的引導(dǎo)效果，反而錯(cuò)誤的示范會(huì)對(duì)幼兒園安全教育帶來(lái)隱患。

許多網(wǎng)絡(luò)資源看似是在以一種獨(dú)特的視角對(duì)幼兒的教育問(wèn)題進(jìn)行剖析，實(shí)則是在通過(guò)大量違背科學(xué)以及道德的內(nèi)容影響著傳統(tǒng)正規(guī)教育的發(fā)展方向。加之幼兒自身缺乏分辨能力，很容易在網(wǎng)絡(luò)媒介的吸引下不斷沉迷于電子產(chǎn)品，這對(duì)于幼兒的身心健康發(fā)展尤為不利。

四、網(wǎng)絡(luò)教育資源開(kāi)發(fā)的應(yīng)用與實(shí)踐路徑

（一）教師要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的審核以及篩選工作

在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的背景下，幼兒園對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的開(kāi)發(fā)，必須要求教師切實(shí)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的審核以及篩選能力。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)信息存在魚(yú)龍混雜的情況，一些劣質(zhì)的教育資源不僅不可以為幼兒的成長(zhǎng)提供幫助，甚至還會(huì)產(chǎn)生較多的負(fù)面影響，所以加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的審核以及篩查工作尤為關(guān)鍵。

首先，需要從源頭對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量進(jìn)行控制，無(wú)論是教育網(wǎng)站，還是幼兒教育資源庫(kù)、育兒論壇等，尤其是一些母嬰博主所發(fā)布的相關(guān)文章或者是育兒經(jīng)驗(yàn)，但凡不符合科學(xué)精神且不符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的內(nèi)容必須堅(jiān)決抵制，教師對(duì)于不符合幼兒成長(zhǎng)要求的教育資源或者產(chǎn)品也要第一時(shí)間進(jìn)行舉報(bào)和反饋。

其次，從幼兒園以及教師角度出發(fā)，在進(jìn)行資源開(kāi)發(fā)與利用的過(guò)程中必須做好相應(yīng)的篩選以及管理工作，嚴(yán)格把控網(wǎng)絡(luò)教育資源的質(zhì)量，確保網(wǎng)絡(luò)教育資源對(duì)幼兒教育具有教育性以及科學(xué)性。

（二）提高網(wǎng)絡(luò)資源的整體利用水平

首先，幼兒教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源利用的過(guò)程中需要始終堅(jiān)持以幼兒為中心的根本原則，明確幼兒才是教學(xué)活動(dòng)的主體。教育資源以及媒介的指向都應(yīng)該是幼兒。同時(shí)，教師要明確網(wǎng)絡(luò)教育資源只是幼兒教育過(guò)程中的輔助資源，其不能夠凌駕于幼兒發(fā)展之上。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源利用之前必須明確思考清楚這一資源利用的具體意義，分析其對(duì)幼兒成長(zhǎng)所產(chǎn)生的影響。

其次，幼兒教師也必須具備非常好的媒介素養(yǎng)，雖然現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)資源可以在很大程度上方便幼兒教師的使用，但是教師不能夠迷失在海量的資源當(dāng)中，并失去最基礎(chǔ)的判斷能力。拿來(lái)主義的套用資源并不符合網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)利用的根本要求，為此就需要教師必須堅(jiān)持理性以及謹(jǐn)慎的態(tài)度來(lái)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育資源，科學(xué)有計(jì)劃地進(jìn)行資源整合，搜集出符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的相關(guān)教育資源與內(nèi)容。

（三）打造教育資源共享機(jī)制

幼兒園在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育資源開(kāi)發(fā)和利用的過(guò)程中要注重資源的共享性，即在區(qū)域內(nèi)不同的幼兒園都應(yīng)該展開(kāi)深度交流與合作，通過(guò)協(xié)商的原則積極進(jìn)行幼兒園教育資源的開(kāi)發(fā)工作，在相互合作的關(guān)系下提高資源開(kāi)發(fā)與利用的效率，避免出現(xiàn)資源浪費(fèi)的情況。幼兒園網(wǎng)絡(luò)教育資源的高效利用與共享，必須將資源的流動(dòng)傳播作為根本前提。所以網(wǎng)絡(luò)教育資源在開(kāi)發(fā)和建設(shè)的過(guò)程中也需要在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行。

各地區(qū)幼兒園要充分分析自身的辦學(xué)條件以及教育特色，制定出符合幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)以及建設(shè)的合理標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能夠使得被應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)資源具有更高的使用效率，也避免了同區(qū)域幼兒園之間出現(xiàn)資源共享不均衡的情況。

（四）擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)資源的具體應(yīng)用范圍

幼兒園在開(kāi)發(fā)以及利用網(wǎng)絡(luò)資源的具體環(huán)節(jié)當(dāng)中，必須要切實(shí)明確其范圍以及適當(dāng)擴(kuò)大具體范圍，有效提高了資源利用率。作為教師，其需要明確自身是工作開(kāi)展的主要參與者，教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)利用的過(guò)程中需要明確怎樣合理補(bǔ)充教學(xué)資源可以滿足課堂教學(xué)的基本要求，同時(shí)也有利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展與成長(zhǎng)。

從家長(zhǎng)角度來(lái)看，家長(zhǎng)可以借助于網(wǎng)絡(luò)獲取有價(jià)值的教育資源和信息內(nèi)容，切實(shí)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取到最新的教育信息內(nèi)容，也可以掌握一些比較科學(xué)的育兒經(jīng)驗(yàn)，幫助自身建立與形成更為理性科學(xué)的育兒思維與理念。另外，作為家長(zhǎng)還需要結(jié)合現(xiàn)代化社交軟件，加強(qiáng)與教師意見(jiàn)的溝通和聯(lián)系。對(duì)于幼兒園發(fā)展的動(dòng)向有所了解，同時(shí)也可以全面掌握孩子在幼兒園期間的學(xué)習(xí)以及生活狀況，從而更好地配合幼兒園教師的相關(guān)教育工作，是有效落實(shí)家園共育目標(biāo)的重要保障。

五、結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)教育資源對(duì)于幼兒的教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展產(chǎn)生了積極的作用，教師要科學(xué)地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育資源開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，篩選對(duì)幼兒成長(zhǎng)有利的內(nèi)容，合理地進(jìn)行教學(xué)，讓網(wǎng)絡(luò)教育資源發(fā)揮出其教育教學(xué)價(jià)值。同時(shí)，教師還要嚴(yán)格遵循教育發(fā)展的基本規(guī)律，尊重幼兒身心發(fā)展的實(shí)際需求，以更為科學(xué)合理的方式應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，以幫助幼兒健康成長(zhǎng)。

作者單位：吳變麗 甘肅省定西市通渭縣第四幼兒園

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