基于立德樹人的小學(xué)語文分層教學(xué)研究

雷玉學(xué)

(重慶市涪陵城區(qū)第七小學(xué)校 重慶 涪陵 408000)

引言

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)模式也有了新的轉(zhuǎn)變，分層教學(xué)模式的出現(xiàn)更加適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)。所謂分層教學(xué)，就是教師根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，在同一個(gè)班級(jí)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)需求而制定不同的教學(xué)目標(biāo)，同樣也會(huì)采取不同的教學(xué)方法。在立德樹人的前提要求下，開展小學(xué)語文分層教學(xué)，既能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能有效的豐富學(xué)生的精神，從而提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生得以全面發(fā)展。

1.基于立德樹人背景下小學(xué)語文教學(xué)中分層教學(xué)的意義

所謂的立德樹人首先要培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，因?yàn)橛袊庞屑?；其次就是要培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，傳承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德。這就需要教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，充分的將“德智體美勞”融入到小學(xué)語文教學(xué)中，使其學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀與人生觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的品格，同時(shí)提高學(xué)生語文的學(xué)習(xí)能力。這也對小學(xué)語文教師的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，要充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力以及思維能力，將學(xué)生科學(xué)合理的分為不同的等級(jí)，并根據(jù)學(xué)生的具體情況制定不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的作業(yè)布置及不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)，既可以滿足所有學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，還可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力[1]。

2.基于立德樹人背景下，小學(xué)語文分層教學(xué)的策略

2.1 分層教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂的有效途徑。這就要求小學(xué)語文教師在日常教學(xué)中善于抓住學(xué)生的興趣，在興趣的趨驅(qū)使下培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語文教師要勇于創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。將立德樹人的理念融入到小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的品格。教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，全面了解學(xué)生的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，針對學(xué)生的不同情況科學(xué)的制定教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，從而使學(xué)生得到全面的提高[2]。比如教師在《狼牙山五壯士》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以科學(xué)合理的將學(xué)生分成若干小組，使學(xué)生們自由討論這篇文章所處的時(shí)代背景，革命烈士寧死不屈的精神值得我們學(xué)習(xí)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的小組進(jìn)行更深層的研究，通過這篇文章的學(xué)習(xí)寫一篇讀后感，深刻的體會(huì)無數(shù)革命烈士不畏艱難險(xiǎn)阻，不怕流血犧牲，換取今天我們和平的生活；學(xué)習(xí)能力較弱的小組成員在教師的引導(dǎo)與幫助下，可以簡單的寫一小段感想，表達(dá)對無數(shù)先烈的尊敬與愛戴。在這一實(shí)踐活動(dòng)中，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過這一文章的學(xué)習(xí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生上升到精神層面，一是更好的培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，二是使學(xué)生更加珍惜今天得美好生活。

2.2 教師科學(xué)合理的分層提問及布置作業(yè)。小學(xué)語文教師在日常教學(xué)過程中，有效的互動(dòng)非常重要，提問就是一種良好的互動(dòng)方式。教師提問可以使學(xué)生集中注意力，培養(yǎng)學(xué)生自我思考、自我學(xué)習(xí)的能力，提高課堂學(xué)習(xí)效率。教師在提問的時(shí)候要根據(jù)問題的難易程度有選擇性的向不同的小組進(jìn)行提問，小組成員可以相互討論，使每個(gè)小組都有機(jī)會(huì)回答問題，使所有學(xué)生都能得到充分的鍛煉，使學(xué)生們都能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況，科學(xué)合理的制定教學(xué)方案，讓每個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對于課下作業(yè)的布置教師也應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異。例如，教師在講解《北京的春節(jié)》這一內(nèi)容時(shí)，教師要及時(shí)準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的差異性，所以教師在布置作業(yè)的時(shí)候，對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要求他們借助網(wǎng)絡(luò)資源查閱更多的地方的春節(jié)習(xí)俗文，還要仿寫一些關(guān)于春節(jié)的篇章；而對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生可以先摘抄一些有沒的語句，使其背誦下來。通過這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，更好的培養(yǎng)學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的熱愛，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們互相幫助、相互支持，不僅增強(qiáng)學(xué)生之間的感情，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、互幫互助的精神。

2.3 教師科學(xué)合理的制定評價(jià)機(jī)制。教師以往對學(xué)生的評價(jià)是以學(xué)生的成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，過于單一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而與以學(xué)生發(fā)展為本的思路相違背。所以教師要科學(xué)合理的制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給與學(xué)生公平合理的評價(jià)，從而激勵(lì)學(xué)生勇往直前。教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完每一個(gè)章節(jié)內(nèi)容后，組織學(xué)生進(jìn)行測試在。教師通過測試結(jié)果及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。針對學(xué)生的個(gè)體差異，教師要合理的為學(xué)生設(shè)計(jì)試卷，然后教學(xué)很具測試結(jié)果做出科學(xué)的評價(jià)。例如，在六年級(jí)上學(xué)期學(xué)完第一單元教師組織測試的時(shí)候，對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生要獨(dú)立完成看圖寫話；而對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生完成仿寫句子即可。同樣教師都要給予高度的贊揚(yáng)與認(rèn)可，更好的鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心。

結(jié)束語

綜上所述，基于立德樹人的小學(xué)語文分層教學(xué)對于學(xué)生的影響意義深遠(yuǎn)，使學(xué)生掌握文化知識(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品格，從而使學(xué)生全面發(fā)展，是當(dāng)代賦予教師的任務(wù)與責(zé)任，為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。