閱讀時(shí)可以想什么

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“知識(shí)，只有當(dāng)它靠積極的思維得來而不是憑記憶得來的時(shí)候，才是真正的知識(shí)?！彼栽陂喿x中，需要我們通過“想”，即思考，把課文與實(shí)踐相結(jié)合，使抽象的文字具體化，最終才能轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)。有的同學(xué)可能就要問了，在閱讀的過程中，我們可以想些什么，又應(yīng)該怎么想呢？今天，楊老師就來教同學(xué)們幾個(gè)思考的小妙招。

妙招一：想想作者為什么要寫這篇文章

楊老師：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，不同的作者寫出的文章內(nèi)容不同。即使同一主題，不同的作者在文章中所表達(dá)的情感也是不一樣的。比如，同樣寫送別，王維說：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！备哌m卻說：“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君?！本退闶峭粋€(gè)作者，在不同時(shí)期，不同場(chǎng)景下，表達(dá)的情感也是不同的。所以，當(dāng)我們閱讀一篇文章時(shí)，首先應(yīng)該想一想，作者為什么要寫這篇文章？

李思頤：老師，之前學(xué)習(xí)《火燒云》《天窗》《桂花雨》這些課文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)作者是在寫自己的童年生活，想借此表達(dá)對(duì)童年及故鄉(xiāng)的懷念之情。

楊老師：是啊，作者離開家鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)之情便化作一縷清風(fēng)，時(shí)時(shí)在心間縈繞。當(dāng)我們讀著作者筆下那些細(xì)膩的文字時(shí)，便能感受到他們對(duì)故鄉(xiāng)那份難以割舍的依戀。

向曉希：楊老師，有的文章我能看出作者的寫作目的，但有的文章從表面內(nèi)容很難知道作者為什么要寫，尤其是讀古詩詞的時(shí)候。這該怎么辦呢？

楊老師：這個(gè)問題問得特別好！在預(yù)習(xí)課文時(shí)，老師經(jīng)常會(huì)讓同學(xué)們查一下課文的寫作背景。了解了寫作背景，我們就可以知道作者的寫作目的。

李家和：預(yù)習(xí)《宿建德江》時(shí)，我一開始也不理解這首詩的意思，不知道詩人為什么“愁”，了解了這首詩的寫作背景后，我知道這首詩是孟浩然在公元730年寫的。此時(shí)，孟浩然處于人生的失意期。想入仕為官，但是科舉未中;偶得與皇帝見面的機(jī)會(huì)，但是卻因太過緊張而錯(cuò)失良機(jī)。失意苦悶，心事繁多，所以他的詩里藏著“愁”。

楊老師：李家和同學(xué)說得真好。希望同學(xué)們?cè)陂喿x中，都能想想“作者為什么要寫這篇文章”，并通過查找資料，或者請(qǐng)教他人，來找到問題的答案。

妙招二：想想與作者筆下相似的事物

楊老師：同學(xué)們，閱讀《丁香結(jié)》時(shí)，你們想到了什么？

李家和：讀到“忽然呈出兩片雪白”和“有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭”，我的腦海里浮現(xiàn)出丁香花的大概樣子：白色，星星般大小。

張恒：我讀到“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹”時(shí)，我想到了滿樹十字形的小而白的丁香花欣然怒放的樣子。

妙招三：從課文內(nèi)容聯(lián)想到更多

楊老師：同學(xué)們，閱讀老舍先生的《草原》一文時(shí)，大家都想到了什么？

向曉希：我想到了作者老舍原名舒慶春，他寫了很多關(guān)于小人物的文章。我看過他寫的《駱駝祥子》，書中的主人公祥子是個(gè)拉黃包車的車夫，他忍饑挨餓，拼命攢錢，就想通過自己的努力買輛屬于自己的黃包車，可是他的愿望一次次落空了。舊社會(huì)老百姓的生活真是太苦了。

李思頤：我想到了草原非常遼闊，一望無際，草地上開滿了鮮花，空氣中滿是花香，如果騎著馬在上面奔跑，一定非常愜意。

李家和：我想到了主客聯(lián)歡時(shí)，老舍先生的心情一定非常愉快，鄂溫克族姑娘唱歌跳舞的時(shí)候，老舍先生一定也跟著哼唱，說不定他還在那里手舞足蹈地打節(jié)奏呢。

張恒：我想到了如果能和老舍先生一起去草原該多好啊，我就可以在綠油油的草地上打滾，聞一聞草原上清新的空氣，還可以參加聯(lián)歡會(huì)，和大家一起喝奶茶、吃奶豆腐。

楊老師：同學(xué)們可真敢想，想得也真好。除了這些，我們還可以想一想，作者運(yùn)用了怎樣的寫作手法，才使讀者產(chǎn)生了身臨其境的感覺，我們應(yīng)該學(xué)些什么？

楊熙妍：作者融情于景，通過描述周圍的景色，讓讀者感受到自己想要表達(dá)的情感。在以后的寫作中，我也要學(xué)習(xí)老舍先生的寫作方法，借描寫景物抒發(fā)自己的感情。

楊老師：同學(xué)們，通過這次學(xué)習(xí)，你們知道閱讀時(shí)可以想什么了嗎？多角度、深層次的思考不僅可以加深我們對(duì)課文內(nèi)容的理解，還可以活躍我們的思維，激發(fā)我們的創(chuàng)造力?？鬃釉趲浊昵熬驼f過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”希望同學(xué)們?cè)陂喿x的過程中，都能多去想一想。

楊熙妍：“小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣”，這個(gè)句子生動(dòng)形象。讀了這個(gè)句子，我們仿佛看到了丁香花的樣子。我忽然明白了作者為什么要把丁香結(jié)和“人生中的問題”聯(lián)系起來。

楊老師：同學(xué)們真棒，看來大家在閱讀時(shí)都特別用心，而且能通過思考來深入理解課文內(nèi)容。除了這些，我們還可以想到更多。比如，作者能把丁香結(jié)和“人生中的問題”聯(lián)系起來，給讀者以啟示，我們還能把哪些事物聯(lián)系起來呢？

向曉希：梅花教會(huì)我們堅(jiān)強(qiáng)，松柏告訴我們堅(jiān)韌，荷花在炎炎夏日中盛開，不畏炎熱，不懼風(fēng)雨。它告訴我們，無論生活多么艱難，只要我們有信念，有勇氣，就能綻放出屬于自己的光芒。從很多事物身上，我們都能獲得啟示。

楊老師：這就叫觸類旁通，舉一反三，這是一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)方法，希望同學(xué)們每次閱讀都能多去想一想。