高校軍訓自訓模式中學生教官培養(yǎng)

【摘要】隨著高校軍訓自訓模式的廣泛應用，學生教官的培養(yǎng)成為提升軍訓效果的關鍵因素。學生教官不僅負責實施軍事訓練，還在同學們的成長過程中扮演著重要角色，因此其培養(yǎng)質量直接影響軍訓的整體效果。本文通過深入分析高校軍訓自訓模式和學生教官培養(yǎng)的現(xiàn)狀，為學生教官的培養(yǎng)提供了一系列更為科學、有效的方法，旨在進一步提升軍訓的整體質量和效果。

【關鍵詞】高校軍訓|自訓|學生教官培養(yǎng)

在高校軍訓自訓模式中，學生教官的培養(yǎng)已成為提升軍訓質量的關鍵因素。然而，現(xiàn)階段的培養(yǎng)過程中存在一些問題，這些因素可能影響培養(yǎng)效果。為了進一步優(yōu)化學生教官的培養(yǎng)模式，提升軍訓的整體效果，探索和解決這些問題顯得尤為重要。因此，深入研究學生教官培養(yǎng)現(xiàn)狀及其優(yōu)化策略，不僅有助于提升軍訓質量，也為高校軍訓自訓模式的持續(xù)改進和發(fā)展提供了寶貴的參考和指導。

一、高校軍訓自訓模式的現(xiàn)狀分析

（一）當前高校軍訓模式介紹

當前高校軍訓模式通常由高校與當?shù)剀娛聶C構合作實施，旨在通過軍事訓練培養(yǎng)學生的愛國主義精神、團隊合作意識和身體素質。訓練內容主要包括隊列訓練、軍體拳、戰(zhàn)術演練、緊急集合等基礎軍事技能，同時融入愛國主義和國防教育，通過理論課程、影片觀摩和主題演講等形式，增強學生的國防觀念和責任感。在具體實施過程中，高校軍訓一般分為集中訓練和分散訓練兩部分，集中訓練階段通常安排在新生入學后的第一學期，持續(xù)時間為一到兩周，學生統(tǒng)一著軍裝，在教官的指導下進行高強度的軍事訓練。分散訓練則貫穿整個學年，通過課外活動、軍事技能比賽和國防知識競賽等形式，使學生在日常學習生活中不斷鞏固和提升軍訓成果。近年來，一些高校嘗試創(chuàng)新軍訓模式，增加野外生存訓練、綜合演練等內容，提升訓練的實戰(zhàn)性和挑戰(zhàn)性。同時，為適應新時代的要求，高校在軍訓中逐步引入信息化手段，通過虛擬仿真訓練、在線課程等方式，豐富訓練內容和形式，提升訓練效果和學生參與度[1]。

（二）自訓模式的優(yōu)勢與劣勢

自訓模式通過選拔和培養(yǎng)學生教官，使其承擔起部分軍訓任務，不僅有助于提升學生的自我管理能力和領導才能，還能在同齡人之間形成更好的溝通與互動，提高軍訓的參與度和效果。學生教官更了解同學的心理和需求，能夠因材施教，使訓練更加靈活和個性化。同時，自訓模式有助于緩解高校軍訓資源緊張的問題，降低軍訓成本。然而，自訓模式也存在一定的劣勢。學生教官的專業(yè)素養(yǎng)和軍事技能可能不如專業(yè)教官，容易導致訓練質量參差不齊。此外，學生教官的管理經驗和威信可能不足，面對突發(fā)情況時的應變能力也可能有限，影響軍訓的嚴肅性和規(guī)范性。部分學生教官可能面臨學業(yè)和軍訓任務的雙重壓力，難以平衡兩者，影響自身和他人的訓練效果。自訓模式在具體實施過程中需要克服一些現(xiàn)實問題，如如何制定科學的選拔和培養(yǎng)方案，如何確保學生教官具備足夠的專業(yè)素質和管理能力，如何在保障訓練效果的同時減輕學生教官的負擔等[2]。

（三）學生教官在自訓模式中的角色和作用

在自訓模式中，學生教官不僅是訓練任務的執(zhí)行者，還承擔著引導和激勵同學的職責。在日常訓練中，學生教官負責教授基本軍事技能、組織隊列訓練和戰(zhàn)術演練等具體任務，他們以自身的示范作用帶動全體受訓學生，確保訓練內容的有效傳授。由于與同齡人之間的天然親近感，學生教官更容易了解和回應同學們的需求和困惑，能夠更靈活地調整訓練方式和內容，增強同學們的參與感和積極性。在班級管理和團隊建設方面，學生教官通過組織各類集體活動，培養(yǎng)同學們的團隊合作意識和集體榮譽感，促進班級凝聚力和向心力的提升。他們還充當同學與教職員工之間的橋梁，通過反饋同學們的意見和建議，幫助改進訓練方案和管理措施。此外，學生教官在訓練過程中樹立榜樣，以自己的實際行動影響和激勵同學們，傳遞正能量和積極向上的價值觀。盡管學生教官在自訓模式中面臨一定的挑戰(zhàn)，如權威不足和經驗有限，但通過科學的選拔和系統(tǒng)的培訓，他們能夠逐漸提升自身素質，勝任各項任務。學生教官在自訓模式中的多重角色和作用，對整個軍訓過程的順利進行和訓練效果的提升起到了至關重要的作用[3]。

二、學生教官的培養(yǎng)情況

（一）學生教官的選拔標準

學生教官的選拔標準嚴格而全面，旨在確保他們具備足夠的能力和素質來勝任這一重要角色。首先，選拔過程中重點考察學生的身體素質和軍事技能，要求他們具有較強的體能和基本的軍事訓練背景，這樣才能有效地示范和指導同學們的訓練。其次，學生的思想政治素質和品德修養(yǎng)也是重要考量因素，選拔對象需具備堅定的政治立場、良好的道德品質和較強的集體榮譽感，能夠在訓練中樹立良好的榜樣作用。此外，學生教官還需具備較強的領導能力和組織協(xié)調能力，能夠在訓練過程中有效地組織和管理隊伍，處理突發(fā)情況并維護訓練秩序。溝通能力同樣不可忽視，學生教官應能與同學們建立良好的互動和信任，及時了解并解決他們的困惑和問題。學業(yè)成績也是選拔標準之一，學生教官需要在學業(yè)上保持優(yōu)良的表現(xiàn)，以便在承擔軍訓任務的同時不影響學業(yè)進步。選拔過程中還通過面試和實際操作考核全面評估學生的綜合素質，確保選拔出的學生教官能夠勝任各項任務，帶動和引導同學們高質量完成軍訓目標。通過嚴格的選拔標準和科學的選拔程序，確保學生教官不僅具備必要的身體和技能條件，還具備較高的綜合素質，能夠在軍訓中發(fā)揮積極的引導和示范作用[4]。

（二）學生教官的培訓內容與形式

學生教官的培訓內容與形式設計科學全面，目的是全面提升他們的軍事技能、管理能力和綜合素質。培訓內容首先包括基礎軍事訓練，如隊列動作、軍事技能、戰(zhàn)術訓練和體能訓練，以確保學生教官具備扎實的軍事基礎和過硬的身體素質。理論培訓則涉及國防教育、軍事理論、心理學和教育學等課程，幫助他們理解軍訓的深層次意義和教育方法。培訓形式多樣，既有集中授課和專題講座，也有實踐操作和模擬演練。通過集中授課，學生教官能夠系統(tǒng)學習理論知識，專題講座邀請軍事專家和優(yōu)秀教官分享經驗，開闊視野，實踐操作和模擬演練則通過實際操作和情景模擬，提升他們的實戰(zhàn)能力和應急處置能力。此外，培訓還注重團隊建設和領導力培養(yǎng)，通過拓展訓練和小組討論等形式，增強學生教官的團隊協(xié)作精神和領導能力。通過多層次、多形式的培訓，學生教官不僅能夠掌握必要的軍事技能和理論知識，還能在實際操作中不斷提升自我，真正成為能夠勝任軍訓任務的優(yōu)秀教官[5]。

（三）培養(yǎng)過程中存在的問題

學生教官培養(yǎng)過程中存在若干問題，影響了其培養(yǎng)效果和質量。一個主要問題是學生教官的專業(yè)水平和經驗不足，由于他們通常是剛入校的學生，缺乏系統(tǒng)的軍事背景和豐富的實踐經驗，可能在技能教授和團隊管理方面存在不足，影響了訓練的規(guī)范性和有效性。此外，學生教官往往需要在軍訓任務和學業(yè)之間進行平衡，部分學生在雙重壓力下難以充分投入訓練，導致軍訓效果受限。培養(yǎng)過程中，選拔和培訓機制有時也存在問題，如選拔標準不夠科學、培訓內容不夠全面或不夠針對實際需求，這些問題可能導致學生教官在實際工作中遇到困難。心理壓力和情緒管理是另一個重要問題，學生教官在處理突發(fā)情況和協(xié)調團隊時，可能面臨較大的心理壓力和情緒波動，影響其決策和管理能力。此外，支持和保障體系不完善，如培訓資源不足、后勤支持不到位，也會對學生教官的培養(yǎng)產生負面影響。為了提高學生教官培養(yǎng)的效果，需對這些問題進行深入分析和改進，完善選拔標準、優(yōu)化培訓內容和形式、加強心理支持，并提供必要的資源和保障，確保學生教官能夠順利完成培養(yǎng)任務，并在軍訓中發(fā)揮積極作用。

三、高校軍訓自訓模式中學生教官培養(yǎng)的有效策略

（一）科學的選拔標準與程序

在高校軍訓自訓模式中，科學的選拔標準與程序是培養(yǎng)高效學生教官的基礎。一個全面、系統(tǒng)的選拔過程對于確保學生教官具備必要的素質和能力至關重要。選拔標準需要涵蓋身體素質、軍事技能、心理素質以及領導能力等多個方面，以確保選拔出的學生教官能夠在實際軍訓中有效地執(zhí)行和管理訓練任務。首先，身體素質是選拔標準中的重要組成部分。學生教官需要具備良好的體能，以應對高強度的軍事訓練和體能測試。軍事技能的考核同樣重要，候選人需要通過一系列技能測試來驗證其軍事基礎和操作能力。測試內容包括基礎的隊列動作、軍事體能訓練、戰(zhàn)術演練等，以檢驗其對軍事技能的掌握程度。選拔程序應當科學嚴謹，通常包括公開報名、資格審查、綜合面試和實際操作測試等環(huán)節(jié)。公開報名和資格審查環(huán)節(jié)確保選拔過程的透明和公平，綜合面試通過評估候選人的溝通能力和應變能力，實際操作測試則檢驗其軍事技能和組織能力。定期的反饋和改進機制也是選拔程序中不可或缺的部分，通過不斷優(yōu)化選拔標準和程序，確保選拔出的學生教官能夠在實際軍訓中有效履行職責，并不斷提升自身素質。

（二）系統(tǒng)化的理論培訓

系統(tǒng)化的理論培訓內容應包括軍事理論、國防知識、教育心理學及領導學等多個領域，以確保學生教官在實際軍事訓練中能夠運用系統(tǒng)化的知識和理論。軍事理論課程幫助學生教官理解現(xiàn)代軍事的基本概念和戰(zhàn)術策略，增強他們的戰(zhàn)略思維能力。國防知識課程則使學生教官認識到國家安全和防務的重要性，增強其責任感和使命感。教育心理學課程對學生教官在處理不同性格和心理狀態(tài)的學員時具有指導作用，使他們能夠更有效地應對訓練中的各種心理挑戰(zhàn)。領導學課程則專注于培養(yǎng)學生教官的組織和管理能力，提高他們的領導素養(yǎng)，使他們能夠在團隊中發(fā)揮積極的帶頭作用。系統(tǒng)化的理論培訓還應結合實際情況，采用講座、研討會、案例分析等多種形式，促進學員對理論知識的深刻理解和實際應用。同時，通過定期的測試和考核，確保學生教官能夠掌握并靈活運用所學理論知識。系統(tǒng)化的理論培訓不僅為學生教官提供了必要的知識基礎，也提升了他們的綜合素質和教學能力，從而增強了軍訓的整體效果和實際操作能力。

（三）全面的實踐訓練

全面的實踐訓練是高校軍訓自訓模式中學生教官培養(yǎng)的核心策略之一，其目的在于通過實戰(zhàn)模擬和操作練習提升學生教官的實際操作能力和應對能力。實踐訓練內容涵蓋基礎軍事技能、戰(zhàn)術演練和應急處理等方面，確保學生教官能夠將理論知識轉化為實際操作能力。在基礎軍事技能訓練中，學生教官需要掌握精準的隊列動作、軍事體能訓練和基本戰(zhàn)術技巧，這為其日后的教學和領導工作奠定堅實的基礎。戰(zhàn)術演練則通過模擬真實戰(zhàn)斗環(huán)境，幫助學生教官熟悉各種戰(zhàn)術操作和應急處置，提升其在復雜環(huán)境下的決策能力和應對能力。應急處理訓練則專注于提高學生教官在突發(fā)事件中的反應能力和組織協(xié)調能力，確保他們能夠迅速有效地處理訓練中可能出現(xiàn)的各種問題。此外，實踐訓練還應包括團隊協(xié)作和領導力訓練，通過組織團隊任務和角色扮演，增強學生教官的團隊意識和領導能力。在實踐訓練過程中，定期的反饋和評估也是必不可少的環(huán)節(jié)，通過對學生教官的表現(xiàn)進行綜合評估，及時調整訓練內容和方法，確保其技能和素質的持續(xù)提升。全面的實踐訓練不僅提高了學生教官的實際操作能力和領導素養(yǎng)，還增強了他們在軍訓中的指導和管理能力，從而顯著提升了整體軍訓效果。

（四）個性化的培養(yǎng)方案

個性化培養(yǎng)會根據(jù)每位學生教官的特點、優(yōu)勢和發(fā)展需求，量身定制符合其個性和潛力的培訓內容和方法。在制定個性化培養(yǎng)方案時，首先需要通過全面的評估了解每位學生教官的基礎軍事技能、領導潛力、心理素質和學業(yè)表現(xiàn)，以此為基礎確定其個性化的培訓目標。培訓內容應針對學生教官的特定需求，如加強基礎技能的練習、提升領導能力的課程或是針對性解決心理壓力問題的輔導。個性化方案還包括靈活調整培訓方法，利用一對一輔導、專項訓練和角色扮演等方式，幫助學生教官在實踐中快速成長。此外，制定個性化方案時，還應設立清晰的目標和定期評估機制，通過階段性考核和反饋，及時調整培養(yǎng)策略，以確保學生教官在訓練過程中的持續(xù)進步。個性化的培養(yǎng)方案不僅能有效提升學生教官的專業(yè)能力和綜合素質，還能激發(fā)其自主學習和發(fā)展?jié)摿?，使其在軍訓過程中發(fā)揮更大的作用，從而整體提升軍訓的效果和質量。通過這種靈活而針對性的培養(yǎng)方式，學生教官能夠更好地適應不同的訓練要求，確保他們能夠勝任各項軍訓任務，并在實際操作中展現(xiàn)出優(yōu)秀的領導能力和教學效果。

四、結語

綜上所述，高校軍訓自訓模式中學生教官的培養(yǎng)是確保軍訓質量的關鍵環(huán)節(jié)?？茖W的選拔標準為學生教官的基本素質提供了保障，系統(tǒng)化的理論培訓提高了其知識水平和理論素養(yǎng)，全面的實踐訓練增強了實際操作能力和應對能力，而個性化的培養(yǎng)方案則根據(jù)學生的特點和需求量身定制了成長路徑。盡管在實施過程中存在一些挑戰(zhàn)，但通過不斷優(yōu)化和調整這些策略，可以有效提升學生教官的綜合素質和軍訓效果。中國軍轉民

參考文獻

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[5]雷志敏，陸海燕，歐陽長安.普通高校“老生訓新生”軍訓模式中學生教官培養(yǎng)的探討——以湖南農業(yè)大學為例[J].理論觀察，2012（03）：160-162.

【基金項目：2024年度廣東省國防教育課題一般項目“高校學生軍訓自訓模式構建研究”（課題編號：SKL24YB11）】

（作者簡介：許忠旺，廣州商學院講師，研究方向為國防教育、大學生思想政治教育等；肖嫻，廣州商學院助教，研究方向為國防教育、大學生思想政治教育等）