小學英語課堂教學中口語教學訓練的幾點體會

小學英語教科書中口語內(nèi)容有很大比重，如問路、看病、打電話、購物等，口語篇幅貫穿于教材的始終，突出了英語最本質(zhì)的功能——交際性。顯然，搞好口語教學是英語教學的關鍵。那么如何進行口語教學呢？我想從以下三方面來談談。

一、調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)口語學習興趣

學生的最佳學習狀態(tài)往往出現(xiàn)在他對所學內(nèi)容感興趣的時候?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。這里的“樂”就是興趣。中學生的精力旺盛，求知欲強，只要有效地調(diào)動學生的積極性，使學生對英語學習產(chǎn)生了興趣，就能發(fā)揮其潛能，收到事半功倍的效果。那么如何培養(yǎng)學生的興趣呢？

（一）營造良好的課堂氣氛

良好的課堂氣氛能使學生處于最佳的學習狀態(tài)。老師在課堂上先用簡單易懂的英語與學生進行交流，并適時組織各種各樣的活動，如猜謎、做游戲、聽英語歌曲、講一個英語小笑話等，將英語課上得引人入勝，學生學的興趣盎然，樂于開口，自然而然就加速了口語能力的提高。

（二）建立融洽的師生關系

新型的師生關系應該是一種相互尊重、相互交流、相互理解的互動過程。老師要對教學充滿激情，豐富的表情、幽默的語言，一舉手一投足都會創(chuàng)造一種和諧的交際氛圍，激發(fā)學生愉快的情感，使他樂于開口說英語。同時，學生積極向上、歡樂愉快的情緒又在潛移默化中促進學生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。只要在建立良好融洽的師生關系的基礎上，老師再以藝術般的魅力寓情于景，寓教于樂，就會使學生主動地投入到口語對話的活動中來。

（三）平等對待每一個學生，培養(yǎng)學生的自信心

學生開口講英語，既希望得到老師的肯定，又害怕出錯而羞于嘗試。這時，老師及時肯定和鼓勵就顯得尤為重要。一個默許的眼神，一句鼓勵的話語，一份由衷的贊許，都能極大地調(diào)動學生開口說英語的積極性，在實踐中樹立學好英語的自信心。同時，平等地對待每一個學生，相信每一個學生都能學好英語，這種積極肯定的態(tài)度也會對學生產(chǎn)生良好的心理暗示，充滿自信地投入到學習活動中去，從而提高學習口語的興趣。

（四）從講英語習慣方面加強口語訓練

課堂上，為了讓學生練好各種句型，老師要創(chuàng)設語言環(huán)境，不孤立教學單詞，努力培養(yǎng)學生講英語的良好習慣。1.進行多種訓練。在對學生句型訓練時，每學一個句型，都必須通過重復、模仿、替換、轉換、擴展等多種訓練，達到熟練程度，為培養(yǎng)學生講英語的習慣奠定基礎。起先應從很容易的句子著手，如“Sit down，please！”“Good morning，Han mei mei”“How are you”，然后進行扮演角色的對話，老師用清晰的語言介紹給學生們，并告訴這種新結構的意義及語法的形式。2.做重復交流活動。練完句型，如果學生們達到了理解的程度，老師應按照上下文逐漸地創(chuàng)造一些交流活動，如可以創(chuàng)造一些介紹情境活動：“去商店買東西”（go shopping），讓一位學生扮演售貨員，另一位扮演顧客，“Can I help you？”“How much are...”讓兩位學生利用日常交際用語去演示買賣東西這一活動。通過這種交流活動，使學生真正掌握日常交際英語的用法。這樣在學中用，在用中學，會使語言形式與語言運用相聯(lián)系，是培養(yǎng)學生講英語習慣的好方法。

（五）從學生用英語對話方面加強口語訓練

在培養(yǎng)學生講英語習慣的訓練中，總會有一部分學生害羞，不敢講、不愿講，老師應采用鼓勵的辦法，幫助學生消除畏難情緒。1.在面對全體學生中要有所側重。在訓練中，老師要把側重點放在不敢講的學生身上，除了鼓勵、指導外，應給他們較多的鍛煉機會，使他們逐漸由羞怯變?yōu)楦艺f。同時，老師一方面給他們做示范，一方面對他們要有耐心，并且態(tài)度和藹，營造一個寬松和諧的課堂氣氛。在訓練中多給些有趣的話題。中學生活潑、好奇、好表現(xiàn)、善模仿、喜歡交際。因此在訓練活動中要多創(chuàng)設一些有趣味的對話內(nèi)容等。要及時糾正訓練中出現(xiàn)的錯誤。在練習過程中，特別是口語活動中，錯誤是不可避免的。因此，老師要認真、仔細、及時地糾正學生在語言、語調(diào)上出現(xiàn)的錯誤，或讓學生間互相糾正。

二、創(chuàng)設交際情境，使教學過程交際化

英語教學主要在課堂中進行。英語老師應盡力創(chuàng)設或?qū)ふ乙恍┱鎸嵒虬胝鎸嵉慕浑H情境，讓學生置身于情境之中，進入角色。這樣，學習興趣倍增，氣氛活躍，學生帶著好奇心，在不由自主的狀態(tài)下去看、去聽、去說、去感覺，與此同時，也在不知不覺中掌握了一些實用口語，為將來的交際打下基礎。情境創(chuàng)設方法多樣，可用實物情境法、圖畫情境法、環(huán)境情境法、體態(tài)情境法、多媒體情境法等。具體操作如下。

（一）借用實物創(chuàng)設情境

用直觀教具是進行口語教學的最簡單設置方式。不僅大量的名詞可以通過實物來呈現(xiàn)，一些方位介詞也可借助物體使表達簡潔明了。如創(chuàng)設實物情境組織“辨認物品”“指明方位”之類話題的教學訓練，可以使課堂教學形象真實，學生印象深刻。

（二）通過圖畫創(chuàng)設情境

實物情境有時受到條件的限制，有些東西老師不便甚至不可能帶進教室。這時，圖畫情境就發(fā)揮其特有的優(yōu)勢，如交通工具、家庭擺設等。特別在描述一個事件，表達一串連貫的思想的時候，圖畫情境具有不可替代的作用。如果老師能當場畫簡筆畫，則效果會更佳。

（三）利用環(huán)境創(chuàng)設情境

教室是教學的主要環(huán)境，也是進行各種語言模擬訓練的最方便的“臨時舞臺”。如一二張桌椅稍加一些道具就能為學生提供購物、用餐、借書、看病等對話場景。教室里的座位排列還可以排成街道、商店的樣式，使“問路”這樣的話題在較形象的場景中進行。

（四）運用體態(tài)語創(chuàng)設情境

在課堂教學中運用動作、表情等體態(tài)語言創(chuàng)設英語教學情境，能有效地吸引學生的注意力，激發(fā)學生興趣，促進學生情感交流。如在“看病”這一對話情境中，老師可用動作做出捧腹、咳嗽和按額、按背等不同姿勢配合面部的痛苦表情進行口語教學。同樣組織“現(xiàn)在進行時”的操練時，動作情境也較為有效。

（五）巧用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設情境

利用現(xiàn)代化教學手段，把多媒體引入英語課堂教學已成為趨勢。如錄音、錄像、電視已成為現(xiàn)代課堂中較常用的教學手段，為創(chuàng)設情境、培養(yǎng)口語能力開辟了廣闊的渠道。如看了一段錄像或電視后，把聲音去掉，讓學生借助畫面進行語言表達，也是一種練習口語能力的好方法。

三、課堂活動多樣化，在實踐中提高口語能力

初中階段的英語課堂活動大多數(shù)是圍繞教學內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學生交際能力的各種聽說活動。老師要積極開展學生喜聞樂見的各種活動，為每一個學生提供更多開口說英語的機會，使學生在活動中通過交流和合作，鍛煉聽說交際能力。課堂活動形式多樣，可以采用小組練習，即“群口相聲”；兩人一組，即“對口相聲”；個人練習，即“單口相聲”等。

（一）值日報告

每節(jié)課拿出5分鐘時間，用英語談論今天天氣，或講一個故事，或報道一條新聞，或介紹學校的一項活動，或推薦一本好書等，只要學生有話可說，有感可發(fā)，“臺下”學生也得到了聽英語的機會。

（二）交際游戲

這種活動就是把學生置于一種游戲時的場景中。交際游戲多種多樣，可以使學生在輕松愉快的環(huán)境學習和掌握語言。例如，老師拿一張圖片，讓學生在不看圖片的情況下，通過老師提問來猜測圖片是什么，或者以小組活動的方式進行，小組中一位學生手拿圖片或設想一個場景讓其他同學猜測。

（三）完成故事

這種活動是把課文分成兩部分或幾部分，要求每位學生只看其中一部分，然后要求他們通過向組內(nèi)其他同學提問來完成整個故事。教材中的課文都可用來進行這種形式的口頭交流。

（四）扮演角色

就是讓學生扮演一個角色，如警官、售貨員等；設想一種場景，如購物、參加晚會等，在這樣的情境中進行交際訓練。練習完每課對話之后，可請一對學生臨時編排相似的對話或把全班學生配對，讓所有學生同時編排相似的對話進行訓練。課本上有許多話題都是很好的表演材料，讓學生邊學邊演，知識掌握輕松自如，還能自編臺詞，達到了口語鍛煉之目的。

當然，冰凍三尺，非一日之寒。培養(yǎng)學生的口語能力亦非一日之功，為了能讓每一個學生開口說好英語，老師也應該注重自身英語水平，尤其是口語水平的提高。同時，培養(yǎng)學生的口語能力僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的，還需要英語老師認真指導好學生的課后學習。