幼小銜接背景下小學(xué)新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略研究

幼兒園與小學(xué)屬于兩個(gè)不同的教學(xué)體系，幼小銜接工作是助力孩子健康成長(zhǎng)、有效學(xué)習(xí)的重要保障。幼兒園數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無論是學(xué)習(xí)的知識(shí)難度還是教師的教學(xué)方式都有所不同，在幼小銜接中培養(yǎng)小學(xué)新生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、數(shù)學(xué)思維，對(duì)于孩子順利開展小學(xué)的學(xué)習(xí)生活至關(guān)重要。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作中，教師應(yīng)該強(qiáng)化兩個(gè)教育體系之間的銜接，幫助小學(xué)新生實(shí)現(xiàn)從幼兒園向小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。下面就優(yōu)化幼小銜接階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)展開分析。

一、幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的區(qū)別

（一）教學(xué)模式特點(diǎn)不同。幼兒教師和小學(xué)教師在課堂管理、授課方式、課堂氛圍營造等方面具有比較大的差異。幼兒教師準(zhǔn)備的材料更加豐富，更能吸引幼兒參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)教學(xué)模式也更加活潑，提問也更加開放。而小學(xué)教師的教學(xué)方式相對(duì)單一，對(duì)學(xué)生的要求也更加嚴(yán)格。

（二）數(shù)學(xué)課程要求不同。幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有不同的特點(diǎn)，小學(xué)教育更關(guān)注幼兒的知識(shí)積累，讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)邏輯、發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，而幼兒數(shù)學(xué)的重點(diǎn)在于讓孩子們學(xué)會(huì)形成數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，包括數(shù)、量、形、時(shí)間和空間五個(gè)維度，而沒有具體的數(shù)學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)。

（三）學(xué)習(xí)方式不同。幼兒教育工作中，教師通常是陪著幼兒一起游戲、探索，學(xué)習(xí)活動(dòng)的趣味性較高，而小學(xué)階段學(xué)生需要花費(fèi)較多時(shí)間和精力來學(xué)習(xí)。不少幼兒在初入小學(xué)時(shí)出現(xiàn)排斥學(xué)習(xí)、厭煩學(xué)習(xí)的不適應(yīng)問題，無法按照教師的要求正常完成作業(yè)。對(duì)此，在幼小銜接工作中，培養(yǎng)孩子們自我管理、自主學(xué)習(xí)的能力成為一項(xiàng)重點(diǎn)工作。

二、幼小銜接背景下小學(xué)新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略

（一）運(yùn)用游戲教學(xué)提高課堂教學(xué)的趣味性。在小學(xué)新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師可以適當(dāng)借鑒幼兒數(shù)學(xué)教育中的游戲化教學(xué)法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，以更匹配學(xué)生認(rèn)知特征的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在《10的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課程中，設(shè)計(jì)一個(gè)“拍手游戲”，要求學(xué)生仔細(xì)聽教師拍手的次數(shù)，之后學(xué)生接著拍手，拍手的次數(shù)要與教師的拍手次數(shù)加起來等于10。比如，如果教師拍手拍了3次，那么學(xué)生接著拍7次；如果教師拍手拍了5次，那么學(xué)生接著拍手也拍5次。在課上教師和同學(xué)們一起做這個(gè)游戲，游戲化的作業(yè)使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成了有趣的事情，增強(qiáng)了學(xué)生們完成作業(yè)的積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此教師可以探索游戲化學(xué)習(xí)，以游戲化學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。

（二）繪本直觀教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣，繪本將現(xiàn)實(shí)生活、課程知識(shí)應(yīng)用繪本巧妙地表現(xiàn)出來，以鮮艷的色彩、生動(dòng)的畫面為學(xué)生講述數(shù)學(xué)故事。繪本以貼合學(xué)生興趣、思維的方式呈現(xiàn)故事，選取學(xué)生熟悉的生活事物，有效地拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離。繪本在小學(xué)新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有諸多優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生一種熟悉感，讓他們更愿意投入到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。教師可以借助繪本形象來引出本節(jié)課程的內(nèi)容，例如，在認(rèn)識(shí)圖形時(shí)，教師可以引入《誰偷走了西瓜》這本繪本，該繪本中講述了圓錐、三棱錐、四棱錐三兄弟與圓柱、三棱柱、四棱柱三兄弟尋找偷西瓜的人的故事。利用繪本淺顯易懂地講解數(shù)學(xué)知識(shí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

（三）布置開放式作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。小學(xué)新生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還可以延伸到生活中去，與生活相聯(lián)系。教師還可以給小學(xué)新生布置生活性的數(shù)學(xué)作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)的開放性，讓學(xué)生到生活中、到更廣闊的天地中去思考數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。比如，設(shè)計(jì)一個(gè)生活記錄類作業(yè)，讓學(xué)生記“數(shù)學(xué)日記”，把自己生活中接觸到的數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)現(xiàn)象、數(shù)學(xué)應(yīng)用活動(dòng)等記錄下來，進(jìn)而更加有效地指導(dǎo)數(shù)學(xué)應(yīng)用活動(dòng)。如有的學(xué)生數(shù)學(xué)日記是這樣寫的：“今天我們學(xué)了加減法知識(shí)，回家后我陪媽媽去了一趟商場(chǎng)，一共花了56塊錢，媽媽給了收銀員100元，收銀員找零44元。通過記賬讓自己學(xué)會(huì)節(jié)約?！币灿袑W(xué)生作如下的消費(fèi)記錄：“今天去文具店買文具，我買了一個(gè)筆記本花了4元，買了兩支鉛筆花了3元，我給了老板一張10元紙幣，老板找零3元?！庇涗涱惖淖鳂I(yè)使得數(shù)學(xué)變成了一門生動(dòng)、具體的學(xué)科，減少了數(shù)學(xué)的抽象感和邏輯性，使得數(shù)學(xué)知識(shí)更容易被理解。

【注：本文系廣州市教育科學(xué)規(guī)劃（Guangzhou education scientific research project）2024年度課題“小學(xué)一年級(jí)學(xué)生入學(xué)適應(yīng)期活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)研究”（202315872）研究成果】

責(zé)任編輯邱麗