數(shù)字化美術(shù)資源與美術(shù)課堂相結(jié)合的策略

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，教育教學(xué)領(lǐng)域的數(shù)字化資源得到了越來(lái)越多的利用。美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高其人文素養(yǎng)，提高其審美情趣的一門重要學(xué)科。將數(shù)字資源有效地融入初中美術(shù)課堂中，是一種全新的藝術(shù)教學(xué)方式，也是實(shí)現(xiàn)新課程改革的有效方式之一。筆者根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡述了在初中美術(shù)教育中應(yīng)用數(shù)字化資源的效果，希望能為相關(guān)人員提供一些參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化美術(shù)資源；美術(shù)課堂；教學(xué)；策略

利用數(shù)字化資源，可以構(gòu)造出形象生動(dòng)、形象直觀的視覺(jué)環(huán)境。這樣的情境設(shè)計(jì)符合學(xué)生的直覺(jué)和情感認(rèn)識(shí)規(guī)律，有利于激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)。通過(guò)使用數(shù)字資源，還可以有效地改變傳統(tǒng)教學(xué)中重理論教學(xué)的教學(xué)方法，有利于使學(xué)生更容易地投入到學(xué)習(xí)中去，能夠讓他們更好地理解與接受知識(shí)，并最大程度地開(kāi)發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力。同時(shí)，數(shù)字化教學(xué)資源還可以簡(jiǎn)化教師的課堂教學(xué)工作，讓教師有更多的時(shí)間與精力投入到課堂的交互活動(dòng)中。

一、數(shù)字化美術(shù)資源與美術(shù)課堂相結(jié)合的可行性

（一）有利于豐富美術(shù)資源

在中學(xué)美術(shù)課堂中，教師需要向?qū)W生展示眾多優(yōu)秀美術(shù)作品，并通過(guò)鑒賞活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生審美能力的進(jìn)步與提升。但是教材中的相關(guān)內(nèi)容通常僅能給學(xué)生提供簡(jiǎn)單的參考資料，而利用數(shù)字化技術(shù)，則可以讓教學(xué)方式更加靈活[1]。比如，通過(guò)使用高精度圖像數(shù)據(jù)掃描、仿真技術(shù)和虛擬技術(shù)等技術(shù)，能夠很好地彌補(bǔ)教材中對(duì)美術(shù)作品色彩還原程度不高的缺陷，有利于學(xué)生更好地了解作品。

（二）有利于提升教學(xué)效率

數(shù)字化教學(xué)資源具有很高的共享性，能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的教學(xué)材料。傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容單一，在一定程度上脫離了學(xué)生的實(shí)際生活[2]。而使用數(shù)字資源，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，擴(kuò)大單一教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)引進(jìn)更多的美術(shù)作品和有關(guān)資料，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，推動(dòng)他們的全面發(fā)展，更加高效地使用學(xué)習(xí)資源，從而極大地提高了教育的效率。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生自學(xué)

數(shù)字化資源在初中美術(shù)中的應(yīng)用，可以為學(xué)生提供超越時(shí)空的學(xué)習(xí)機(jī)遇，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中簡(jiǎn)單的課堂互動(dòng)模式進(jìn)行了變革，為師生和生生之間提供了更多的相互交流的機(jī)遇，更好地滿足了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求[3]。

二、數(shù)字化美術(shù)資源與美術(shù)課堂相結(jié)合的策略

（一）課前導(dǎo)學(xué)：發(fā)揮線上平臺(tái)資源優(yōu)勢(shì)

目前，很多博物館和美術(shù)館都推出了虛擬藝術(shù)資源，讓觀眾身臨其境地參觀、欣賞優(yōu)秀作品。這種身臨其境的體驗(yàn)，是一種情景化的體驗(yàn)，把展品還原到它原來(lái)的用途和生存環(huán)境，重現(xiàn)其原貌。它可以突破觀眾和展覽品之間的阻隔，提供全方位、立體化的觀賞效果，讓觀眾在多感官的綜合應(yīng)用中獲得完整的感受[4]。在初中美術(shù)課中，教師可以使用虛擬藝術(shù)資源創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，設(shè)立以美術(shù)教學(xué)需求為導(dǎo)向的數(shù)字資源庫(kù)。結(jié)合線上平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人需求靈活選擇作品瀏覽和觀看，這能夠更好地落實(shí)以生為本的教育理念，能夠引導(dǎo)教師關(guān)注和尊重學(xué)生的主體性地位，有利于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過(guò)整合多元化的數(shù)字素材，教師還能夠?yàn)閷W(xué)生搭建數(shù)字化教學(xué)場(chǎng)景。這些數(shù)字素材是教師多方搜集整理得來(lái)的，涵蓋了初中美術(shù)相關(guān)的數(shù)字化素材。例如，結(jié)合圖片、視頻、音頻等多種形式，這些素材能夠應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)、課中互動(dòng)以及課后復(fù)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)[5]。

在初中美術(shù)教學(xué)中，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源能夠?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)提供大量的輔助性教材，有利于擴(kuò)大美術(shù)課程的教學(xué)范圍，提升學(xué)生的藝術(shù)視野，使其接觸更多更有特色的優(yōu)秀美術(shù)作品。這對(duì)于激活學(xué)生的美術(shù)思維，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)造能力具有重要的促進(jìn)作用。

（二）課中教學(xué)：借助交互白板提升表現(xiàn)效果

1.借助數(shù)字媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中生的思維較為活躍，正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，對(duì)外界事物的接受度較高，對(duì)新鮮事物的理解能力較強(qiáng)。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要充分考慮初中生的這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)豐富且有趣的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同領(lǐng)域的知識(shí)與技能要求，為學(xué)生帶來(lái)多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的進(jìn)步與提升。例如，在應(yīng)用數(shù)字化美術(shù)資源時(shí)，可以將其服務(wù)于美術(shù)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，以進(jìn)一步吸引學(xué)生注意力。在美術(shù)教學(xué)中，由于美術(shù)學(xué)科相較于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等文化類課程，在課程結(jié)構(gòu)上占比不高，教師在教學(xué)時(shí)為了趕進(jìn)度，通常采取的是理論性的說(shuō)教，將書(shū)本上的知識(shí)以口頭講述的方式講解出來(lái)。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生很難對(duì)藝術(shù)的魅力有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)和了解，也不利引導(dǎo)學(xué)生把握美術(shù)與生活之間的關(guān)聯(lián)，不利于學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培育與生成。而將數(shù)字化美術(shù)資源引入到美術(shù)課堂中，能夠更好地借助數(shù)字資源生動(dòng)、形象、靈活、多變的特點(diǎn)，開(kāi)展美術(shù)教學(xué)情境設(shè)計(jì)，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)和了解，有利于豐富學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的探究熱情。例如，在講解招貼設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，配合多媒體技術(shù)，教師能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)生活中各類公益廣告的宣傳標(biāo)識(shí)。結(jié)合各種招貼設(shè)計(jì)案例，為學(xué)生提供豐富翔實(shí)的素材，并配合多媒體設(shè)備，能夠更直觀立體地展示這些招貼設(shè)計(jì)在圖形設(shè)計(jì)、文字選擇、色彩組合方面的特點(diǎn)，更加符合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有助于激發(fā)他們的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)，讓他們對(duì)海報(bào)設(shè)計(jì)的組成元素及其運(yùn)用價(jià)值有更深的認(rèn)識(shí)。配合多媒體信息技術(shù)，教師還能夠帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展招貼設(shè)計(jì)的活動(dòng)實(shí)踐。例如，教師可以以和平為主題，帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)作相應(yīng)的招貼作品。然后，再結(jié)合線上平臺(tái)利用互聯(lián)網(wǎng)資源，查找與和平相關(guān)的公益招貼作品，以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。此外，在講解一些內(nèi)容時(shí)，教師還可以搜集網(wǎng)絡(luò)中的紀(jì)錄片、視頻等相關(guān)資料，以增強(qiáng)學(xué)生的沉浸感和代入感，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中更有深度，更加主動(dòng)。

2.基于數(shù)字媒體細(xì)化教學(xué)內(nèi)容

在初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師要意識(shí)到美術(shù)課堂不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)、講解美術(shù)技能，還要關(guān)注學(xué)生審美素養(yǎng)的生成與培育。教師要能夠結(jié)合優(yōu)秀的美術(shù)作品，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行作品的賞析與鑒賞。在欣賞優(yōu)秀作品的過(guò)程中滲透審美教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)的熏陶與感染。以往在美術(shù)教學(xué)中，受限于經(jīng)費(fèi)、技術(shù)以及課時(shí)量等因素，教師難以就具體作品開(kāi)展深度的欣賞引導(dǎo)，大多只能針對(duì)美術(shù)鑒賞理論或相關(guān)概念進(jìn)行灌輸式講解。這種教學(xué)模式下，學(xué)生大多只能憑空想象，很難實(shí)現(xiàn)對(duì)美術(shù)知識(shí)的全面認(rèn)識(shí)。尤其是一些學(xué)生本身在思維能力方面較為薄弱，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散能力，傳統(tǒng)的灌輸式的理論與概念教學(xué)，很容易造成學(xué)生理解上的困難，思維上的混亂。這既影響了藝術(shù)教育的目的，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有了這些數(shù)字資源，老師們就可以更有效地向?qū)W生們展示和介紹美術(shù)作品，同時(shí)結(jié)合希沃白板，可以更方便地對(duì)作品進(jìn)行放大、縮小，靈活變化各種欣賞角度，這也更契合學(xué)生的認(rèn)知需求。

例如，在講解招貼設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體投影技術(shù)，搜集并呈現(xiàn)相關(guān)招貼設(shè)計(jì)作品。以畢加索的《和平之人》教學(xué)為例，教師可以先將這部作品獨(dú)立地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察感受；然后，教師可以將作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆糯?，引?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品中的細(xì)節(jié)，仔細(xì)把握作品中線條的構(gòu)造規(guī)律以及整體的色塊搭配。這種配合數(shù)字化呈現(xiàn)形式進(jìn)行的作品欣賞，能夠讓學(xué)生更直觀、更深刻，也更透徹地理解作品內(nèi)容。

3.提供數(shù)字化的創(chuàng)作環(huán)境促進(jìn)發(fā)展

在初中美術(shù)教學(xué)中，教師除了要向?qū)W生講解介紹美術(shù)知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展作品賞析以外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作。在美術(shù)創(chuàng)作中，數(shù)字化美術(shù)資源也大有可為。學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)需要全身心地投入，其中要結(jié)合教師給定的創(chuàng)作主題，靈活調(diào)動(dòng)已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體會(huì)，以及相關(guān)的美術(shù)創(chuàng)作知識(shí)技巧，將其應(yīng)用于作品中。因?yàn)槌踔袑W(xué)生對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)比較淺薄，一些學(xué)生沒(méi)有很強(qiáng)的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造力，所以更需要老師的引導(dǎo)和啟發(fā)。以往在初中美術(shù)教學(xué)中，由于資源有限，教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)作時(shí)往往受到諸多限制，導(dǎo)致學(xué)生的作品質(zhì)量也稍顯欠佳。而配合數(shù)字化資源，能夠?yàn)閷W(xué)生的作品創(chuàng)作提供更多元化的背景環(huán)境支持，靈活滿足學(xué)生個(gè)性化的創(chuàng)作需要。例如，在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作以梅花為主題的美術(shù)作品時(shí)，教師可以先利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集與梅花的色、形、意相關(guān)的內(nèi)容，然后結(jié)合梅花主題的背景音樂(lè)，帶領(lǐng)學(xué)生更深層次地沉浸在作品創(chuàng)作中。教師在指導(dǎo)學(xué)生繪制作品時(shí)，也可以利用希沃白板向?qū)W生展示必要的創(chuàng)作技巧和繪制規(guī)律，以幫助學(xué)生更順暢地完成個(gè)性化作品創(chuàng)作。在講解招貼設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師同樣可以配合數(shù)字化平臺(tái)，為學(xué)生營(yíng)造多樣的情境氛圍，以豐富他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和創(chuàng)作靈感。

在美術(shù)教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在接受能力、認(rèn)知基礎(chǔ)、能力水平以及美術(shù)鑒賞能力方面的不同。在當(dāng)前新課改持續(xù)深入的大背景下，教師更要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)狀況，要有意識(shí)地促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)進(jìn)步與發(fā)展。在以往的教學(xué)模式下，由于時(shí)間和精力的限制，教師很難在課堂教學(xué)中關(guān)注到所有學(xué)生，也很難對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予針對(duì)性的指導(dǎo)和個(gè)性化的啟發(fā)。在數(shù)字化美術(shù)資源的支持下，教師可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行互動(dòng)交流，打造翻轉(zhuǎn)式課堂。例如，在講解具體的美術(shù)作品時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，仔細(xì)觀察作品的特點(diǎn)，并從宏觀、微觀、總體、局部等不同角度進(jìn)行思考，結(jié)合作品中線條的組合排列、筆觸的變化特點(diǎn)等進(jìn)行分析。同時(shí)，教師也可以利用微信、釘釘?shù)冉换ナ焦ぞ?，搜集并整理學(xué)生在自學(xué)時(shí)存在的認(rèn)知問(wèn)題，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。

（三）課后評(píng)價(jià)：配合數(shù)字媒體促進(jìn)多元評(píng)價(jià)

在評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、逐步的過(guò)程。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為呈現(xiàn)出多樣性和復(fù)雜性，其發(fā)展也是一個(gè)逐步的過(guò)程。對(duì)此，教師可以結(jié)合數(shù)字化平臺(tái)為學(xué)生打造電子檔案，具體記錄學(xué)生的作品創(chuàng)作情況以及每節(jié)課的課堂表現(xiàn)。在電子檔案中，每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程都能被清晰地記錄下來(lái)。教師可以定期帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，以便更直觀地了解學(xué)生的個(gè)體差異，更準(zhǔn)確地把握各階段的教學(xué)重難點(diǎn)，有利于促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)進(jìn)步。

三、數(shù)字化美術(shù)資源與美術(shù)課堂相結(jié)合的注意事項(xiàng)

（一）注意做好美術(shù)師資培訓(xùn)

在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要重視數(shù)字化美術(shù)資源的價(jià)值，并不斷提高自身應(yīng)用數(shù)字化資源的能力和信息素養(yǎng)。教師要克服以往數(shù)字化資源運(yùn)用表面化、淺層化的問(wèn)題，要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，重視數(shù)字化資源價(jià)值的發(fā)揮，使數(shù)字化美術(shù)資源與美術(shù)課堂深度融合，使之成為推動(dòng)美術(shù)教學(xué)提質(zhì)增效的得力助手。對(duì)此，學(xué)校美術(shù)教研組也要定期開(kāi)展數(shù)字化研討活動(dòng)，做好數(shù)字化資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)。討論的內(nèi)容應(yīng)該是關(guān)于數(shù)字藝術(shù)資源的使用形式、使用內(nèi)容、使用方式等，從而形成一套系統(tǒng)的研究結(jié)果，為教師在教育實(shí)踐中的應(yīng)用提出明確的觀點(diǎn)和清晰的發(fā)展方向。另外，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，還可以開(kāi)展多種形式的評(píng)課、講座等活動(dòng)，讓老師們的實(shí)際運(yùn)用能力和數(shù)碼媒體素養(yǎng)得到提升。教師自身也要不斷學(xué)習(xí)，多反思，多積累，尤其對(duì)于一些不擅長(zhǎng)的技術(shù)軟件和較為復(fù)雜的課件內(nèi)容，應(yīng)在課余時(shí)間進(jìn)行深入研究，以提高自身的數(shù)字化應(yīng)用本領(lǐng)。

（二）注意提升學(xué)生的數(shù)字化素養(yǎng)

從當(dāng)前教育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，數(shù)字化、信息化是必然趨勢(shì)。在這樣的大背景下，不僅教師需要強(qiáng)化數(shù)字化媒介素養(yǎng)，學(xué)生同樣需要提高信息化資源運(yùn)用能力。教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生正視數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，尤其是初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，一些學(xué)生由于缺乏自律意識(shí)和自我管控能力，會(huì)存在沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲或者缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的分辨能力等問(wèn)題。這與立德樹(shù)人的教育宗旨相悖。因此，教師要做好引導(dǎo)教育，要在利用數(shù)字化教學(xué)資源時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的規(guī)范引導(dǎo)，教育學(xué)生健康文明地上網(wǎng)并合理運(yùn)用數(shù)字化資源，使數(shù)字化資源發(fā)揮出應(yīng)有的便利性。

四、結(jié)束語(yǔ)

在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，數(shù)字化美術(shù)資源的應(yīng)用對(duì)于拓寬學(xué)生的知識(shí)眼界、提升課堂教學(xué)效率以及促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展，都有著重要作用。教師要從課前導(dǎo)學(xué)、課中教學(xué)以及課后評(píng)價(jià)三大方面入手，充分發(fā)揮數(shù)字化資源的應(yīng)用價(jià)值。具體而言，教師要能夠結(jié)合線上平臺(tái)，借助交互式白板，配合數(shù)字媒介技術(shù)，將其靈活多樣地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)與數(shù)字化資源的深度融合，使數(shù)字化資源在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值。

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