大數(shù)據(jù)技術(shù)在甘肅高技能人才培訓(xùn)中的應(yīng)用與挑戰(zhàn)

摘要：隨著科技的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)已經(jīng)深入到各個(gè)領(lǐng)域，成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要力量。在高技能人才培訓(xùn)領(lǐng)域中，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用也日益廣泛。雖然大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用為高技能人才培訓(xùn)帶來了巨大機(jī)遇，為培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、培訓(xùn)方法的改進(jìn)以及培訓(xùn)過程的優(yōu)化提供了有力支持，但仍然面臨諸多挑戰(zhàn)，導(dǎo)致高技術(shù)人才的培訓(xùn)效果不佳?；诖耍疚闹荚谔接懘髷?shù)據(jù)技術(shù)在甘肅高技能人才培訓(xùn)中的應(yīng)用特征、挑戰(zhàn)與措施，以期為相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高技能人才；培訓(xùn)；挑戰(zhàn)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和數(shù)字化時(shí)代的到來，大數(shù)據(jù)技術(shù)已經(jīng)成為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和創(chuàng)新的重要驅(qū)動(dòng)力之一。在這個(gè)快速變化的時(shí)代，高技能人才的培養(yǎng)和發(fā)展對于地區(qū)和企業(yè)的競爭力具有至關(guān)重要的意義。然而，傳統(tǒng)的高技能人才培訓(xùn)模式已經(jīng)難以適應(yīng)快速變化的市場需求和技術(shù)革新的基本要求，這也意味著大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用正在為高技能人才培訓(xùn)帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

為此，如何順應(yīng)大數(shù)據(jù)背景下社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，主動(dòng)適應(yīng)數(shù)字化、智能化、創(chuàng)新型的高技能人才需求，對傳統(tǒng)的人才培訓(xùn)模式進(jìn)行改革，為大數(shù)據(jù)背景下的職業(yè)崗位培養(yǎng)合格的高技能人才，已成為職業(yè)能力教育領(lǐng)域面臨的重要難題之一。

一、大數(shù)據(jù)技術(shù)在甘肅高技能人才培訓(xùn)中的應(yīng)用特征

（一）教育觀念從封閉到開放

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和數(shù)字化時(shí)代的到來，大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用逐漸滲透到高技能人才培訓(xùn)中，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才提供了全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。過去的高技能人才培訓(xùn)往往以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主導(dǎo)，注重知識(shí)傳授和技能培訓(xùn)，隨著社會(huì)的發(fā)展和職場的需求變化，單一的知識(shí)和技能已經(jīng)無法滿足復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)需求。而大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用使得高技能人才培訓(xùn)能夠更加注重個(gè)性化、實(shí)時(shí)性、互動(dòng)性和綜合能力的培養(yǎng)[1]。

在大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用的支撐下，多元化的教學(xué)結(jié)構(gòu)、豐富的教學(xué)手段可以幫助教師更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從而提升教師的教學(xué)水平。大數(shù)據(jù)技術(shù)、信息技術(shù)與教育的融合，必定將職業(yè)教育從封閉轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)、開放的教育。

（二）教學(xué)模式從單一性到交互性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重教師的單向知識(shí)傳授，學(xué)員主要是被動(dòng)接受，缺乏互動(dòng)和參與的機(jī)會(huì)，但是大數(shù)據(jù)技術(shù)的引入使得高技能人才培訓(xùn)更加注重學(xué)員的主動(dòng)性和參與度，從而在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)的互動(dòng)性和合作性。

一方面，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用使高技能人才培訓(xùn)具備了個(gè)性化學(xué)習(xí)的可能。大數(shù)據(jù)技術(shù)通過收集和分析學(xué)員的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，能夠?yàn)槊總€(gè)學(xué)員提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和內(nèi)容，學(xué)員可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇學(xué)習(xí)的方向，并在學(xué)習(xí)過程中獲得實(shí)時(shí)的反饋和指導(dǎo)。個(gè)性化學(xué)習(xí)的模式使得學(xué)員能夠更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果和動(dòng)力[2]。

另一方面，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)了學(xué)習(xí)的互動(dòng)和合作。大數(shù)據(jù)技術(shù)提供了在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和工具，為學(xué)員之間的互動(dòng)和合作創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)，學(xué)員可以通過在線討論、合作項(xiàng)目和虛擬實(shí)踐等方式進(jìn)行知識(shí)分享、問題解決和協(xié)同學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)學(xué)員團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，使其能夠更好地滿足職場與企業(yè)的基本需求。

二、大數(shù)據(jù)技術(shù)在甘肅高技能人才培訓(xùn)中的應(yīng)用挑戰(zhàn)

（一）高技能人才培養(yǎng)體系不健全

在教育領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)技術(shù)被廣泛運(yùn)用于學(xué)生學(xué)習(xí)行為分析、教學(xué)評(píng)估和個(gè)性化教學(xué)等方面，為教育改革和創(chuàng)新提供了新的思路和方法，尤其是在高技能人才培訓(xùn)過程中，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用具有巨大的潛力和應(yīng)用前景。然而，由于培養(yǎng)體系的不健全，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用效果不佳。

首先，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用需要一定的技術(shù)設(shè)備、專業(yè)人員和軟件平臺(tái)支持，但是甘肅省職業(yè)能力建設(shè)指導(dǎo)中心缺乏相關(guān)的技術(shù)和資源，缺乏專業(yè)的技術(shù)人員和合適的數(shù)據(jù)分析工具，進(jìn)而限制了高技能人才培養(yǎng)的效果[3]。其次，大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用的過程中需要收集、存儲(chǔ)和分析大量的學(xué)員數(shù)據(jù)，其中包含學(xué)員的個(gè)人信息和學(xué)習(xí)記錄，并涉及隱私和安全問題，若無法有效加密數(shù)據(jù)并采取安全措施以保護(hù)學(xué)員的隱私和數(shù)據(jù)安全，將無法確保數(shù)據(jù)的合法使用。

（二）高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

第一，高技能人才培養(yǎng)中缺乏明確的培養(yǎng)方向和目標(biāo)。不同的教師往往追求不同的目標(biāo)，導(dǎo)致培養(yǎng)內(nèi)容和方法的差異化，不明確的培養(yǎng)方向使得高技能人才培養(yǎng)缺乏統(tǒng)一性和針對性，影響了培養(yǎng)效果和質(zhì)量。

第二，高技能人才培養(yǎng)過程中缺乏完善的評(píng)估體系。目前，對高技能人才培養(yǎng)的評(píng)估主要依靠傳統(tǒng)的學(xué)分制度和學(xué)歷認(rèn)證，忽視了對實(shí)際技能和能力的評(píng)估，使得高技能人才培養(yǎng)無法真實(shí)、全面地反映培養(yǎng)效果和學(xué)員的實(shí)際能力水平[4-5]。

第三，高技能人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)界的需求存在脫節(jié)現(xiàn)象。由于培養(yǎng)方向不明確、缺乏與產(chǎn)業(yè)界的有效對接，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的高技能人才與實(shí)際需求不匹配，不僅浪費(fèi)了大數(shù)據(jù)培養(yǎng)資源，也影響了高技能人才的就業(yè)和發(fā)展。

（三）高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)不匹配

培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際需求不匹配問題的存在，不僅會(huì)影響高技能人才的就業(yè)和發(fā)展，還會(huì)影響培訓(xùn)體系的質(zhì)量以及效果。

一方面，甘肅省職業(yè)能力建設(shè)指導(dǎo)中心在制定培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置時(shí)，往往缺乏對產(chǎn)業(yè)界需求的準(zhǔn)確了解，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的高技能人才無法滿足實(shí)際崗位的要求，使得高技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)與實(shí)際需求不匹配。

另一方面，培養(yǎng)內(nèi)容與實(shí)際技能需求之間缺乏匹配，培養(yǎng)內(nèi)容過于理論化或與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，無法滿足實(shí)際工作場景中的技能要求，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的高技能人才在實(shí)際工作中存在短板，無法快速適應(yīng)和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)[6]。

究其原因，職業(yè)能力建設(shè)指導(dǎo)中心在制定培養(yǎng)內(nèi)容時(shí)往往缺乏與產(chǎn)業(yè)界的有效溝通和合作，無法準(zhǔn)確了解產(chǎn)業(yè)界的實(shí)際需求。

三、大數(shù)據(jù)技術(shù)在甘肅高技能人才培訓(xùn)中的應(yīng)用措施

（一）轉(zhuǎn)變高技能人才培訓(xùn)理念

高技能人才培訓(xùn)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而教師作為培訓(xùn)過程中的重要角色，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變高技能人才培訓(xùn)理念，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)技術(shù)在培訓(xùn)中的應(yīng)用。

首先，教師應(yīng)不斷提升自身的專業(yè)能力。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)在培訓(xùn)中的應(yīng)用，教師需要具備相關(guān)的技術(shù)和知識(shí)，以更好地理解和應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)。為此，教師應(yīng)積極參與相關(guān)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提升自身的大數(shù)據(jù)技術(shù)能力，了解大數(shù)據(jù)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用案例和最新發(fā)展，同時(shí)增強(qiáng)自身數(shù)據(jù)分析和解讀能力，以便更好地利用大數(shù)據(jù)為學(xué)員提供個(gè)性化的教學(xué)支持。其次，培訓(xùn)教師應(yīng)具備跨學(xué)科教學(xué)的能力，能夠針對不同的領(lǐng)域開展教學(xué)與指導(dǎo)。由于大數(shù)據(jù)技術(shù)、信息技術(shù)的應(yīng)用涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，教師只有具備相關(guān)領(lǐng)域與學(xué)科的知識(shí)能力，才能夠更好地詮釋、應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)。教師可以通過參加學(xué)術(shù)會(huì)議、研討會(huì)和與其他領(lǐng)域?qū)＜业暮献?，不斷地拓寬自身的學(xué)科視野、提高跨學(xué)科教學(xué)能力[7]。最后，教師應(yīng)具備利用大數(shù)據(jù)技術(shù)挖掘教學(xué)資源的能力。大數(shù)據(jù)技術(shù)可以幫助教師收集、分析和管理海量的教學(xué)資源，包括教科書、教學(xué)視頻、學(xué)生筆記等，教師只有對其進(jìn)行深入分析與挖掘，才能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，進(jìn)而為其提供更加個(gè)性化和針對性的教學(xué)內(nèi)容。

（二）明確高技能人才培訓(xùn)目標(biāo)

隨著新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，高技能人才培訓(xùn)目標(biāo)也需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新知識(shí)體系和技能結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步帶來的挑戰(zhàn)。為此，高技能人才培訓(xùn)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)緊密結(jié)合行業(yè)需求，以市場為導(dǎo)向進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，保證培訓(xùn)內(nèi)容的時(shí)效性與前瞻性。同時(shí)，考慮到高技能人才的成長路徑具有多樣性，培訓(xùn)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)兼顧個(gè)體差異和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，從而促進(jìn)高技能人才的全面發(fā)展。首先，構(gòu)建大數(shù)據(jù)支持的培訓(xùn)需求分析系統(tǒng)，收集各種與企業(yè)相關(guān)的需求數(shù)據(jù)，如人力資源數(shù)據(jù)、市場需求數(shù)據(jù)、員工反饋數(shù)據(jù)等，以獲得全面、準(zhǔn)確的培訓(xùn)需求信息。通過對收集到的培訓(xùn)需求數(shù)據(jù)進(jìn)行深入挖掘和分析，能夠發(fā)現(xiàn)潛在的培訓(xùn)需求模式和規(guī)律，提取出關(guān)鍵的培訓(xùn)需求特征，從而為培訓(xùn)計(jì)劃的制定提供科學(xué)依據(jù)。其次，實(shí)施基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的個(gè)性化培訓(xùn)計(jì)劃。根據(jù)學(xué)員的個(gè)人特點(diǎn)、職業(yè)發(fā)展目標(biāo)以及行業(yè)需求，為每個(gè)學(xué)員制定符合其需求的培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容以及方式。例如，針對技術(shù)崗位的學(xué)員，可以安排專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)和技能提升課程；對于管理崗位的員工，可以開展領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展和團(tuán)隊(duì)管理等培訓(xùn)項(xiàng)目。同時(shí)，利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、移動(dòng)應(yīng)用等方式，為員工提供便捷的學(xué)習(xí)資源和培訓(xùn)內(nèi)容，促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我提升。

（三）創(chuàng)新高技能人才培訓(xùn)手段

隨著科技的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的高速增長，高技能人才的需求日益增加。為了培養(yǎng)和吸引更多的高技能人才，傳統(tǒng)的培訓(xùn)手段已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會(huì)對于培訓(xùn)的要求。因此，創(chuàng)新高技能人才培訓(xùn)手段變得至關(guān)重要。首先，虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)是一種基于計(jì)算機(jī)生成的仿真環(huán)境，通過模擬真實(shí)場景和情境，使學(xué)員可以身臨其境地進(jìn)行培訓(xùn)。在高技能人才培訓(xùn)的過程中，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以提供更加真實(shí)、安全和可控的培訓(xùn)環(huán)境，使學(xué)員能夠在虛擬場景中進(jìn)行實(shí)時(shí)操作和模擬練習(xí)[8]。其次，智能化學(xué)習(xí)系統(tǒng)是基于大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的學(xué)習(xí)工具，可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求和學(xué)習(xí)進(jìn)度，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持和反饋。在高技能人才培訓(xùn)中，智能化學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和知識(shí)水平，推薦適合其需求的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)路徑。通過分析學(xué)員的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和行為，智能化學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)員的學(xué)習(xí)困難和問題，并提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。最后，在線協(xié)作平臺(tái)是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的協(xié)作工具，可以促進(jìn)學(xué)員之間的交流、合作和共享。通過大數(shù)據(jù)分析，教師可以更全面地了解學(xué)員的學(xué)習(xí)需求、興趣和潛力，從而更好地設(shè)計(jì)和提供個(gè)性化的培訓(xùn)方案。同時(shí)，大數(shù)據(jù)分析還能幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)員的學(xué)習(xí)困難與問題，并提供具有針對性的指導(dǎo)，進(jìn)而幫助教師評(píng)估培訓(xùn)效果和調(diào)整教學(xué)策略，提高培訓(xùn)的質(zhì)量和效果。

（四）健全高技能人才培訓(xùn)體系

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域中展現(xiàn)出了巨大的潛力，其中，大數(shù)據(jù)在高技能人才培訓(xùn)中的應(yīng)用措施日益受到關(guān)注。建立健全的高技能人才培訓(xùn)體系，既能滿足社會(huì)對于高素質(zhì)人才的需求，也能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。首先，加強(qiáng)數(shù)據(jù)安全和隱私保護(hù)。在大數(shù)據(jù)應(yīng)用過程中，數(shù)據(jù)安全和隱私保護(hù)至關(guān)重要。為此，應(yīng)建立健全的數(shù)據(jù)安全管理機(jī)制，確保學(xué)員的隱私信息不被泄露和濫用，同時(shí)加強(qiáng)數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)和傳輸安全，采取相應(yīng)的加密和防護(hù)措施，防止數(shù)據(jù)被非法獲取和篡改。其次，加大校企合作的力度，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)推動(dòng)校企合作的深度合作和長效機(jī)制建設(shè)。為此，應(yīng)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)收集和分析學(xué)校和企業(yè)的合作數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)合作的瓶頸和挑戰(zhàn)，并提供相應(yīng)的解決方案和政策引導(dǎo)。此外，大數(shù)據(jù)技術(shù)還能預(yù)測未來產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢和人才需求，為校企合作的定位和規(guī)劃提供科學(xué)依據(jù)。甘肅省職業(yè)能力建設(shè)指導(dǎo)中心和企業(yè)可以建立起穩(wěn)定的合作關(guān)系，形成長期的合作機(jī)制，共同培養(yǎng)和引進(jìn)更多的高技能人才。

（五）完善高技能人才評(píng)估模式

高技能人才的評(píng)估是對培訓(xùn)成果和能力水平的客觀評(píng)價(jià)，對于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)員都具有重要意義。在這一背景下，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用為高技能人才評(píng)估模式的完善提供更準(zhǔn)確、全面和科學(xué)的方法。首先，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用可以收集高技能人才的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和績效數(shù)據(jù)，結(jié)合企業(yè)的績效評(píng)估數(shù)據(jù)（如工作表現(xiàn)、項(xiàng)目成果等），來評(píng)估學(xué)員在實(shí)際工作中的能力和表現(xiàn)，以建立全面客觀的評(píng)估指標(biāo)體系，更準(zhǔn)確地評(píng)估高技能人才的培養(yǎng)效果和能力水平。其次，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)建立高技能人才智能化評(píng)估系統(tǒng)，將學(xué)員的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和績效數(shù)據(jù)輸入到智能評(píng)估系統(tǒng)中。系統(tǒng)可以通過大數(shù)據(jù)算法和機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)，自動(dòng)評(píng)估和分析學(xué)員的能力，這樣不但可以節(jié)省評(píng)估時(shí)間和人力成本，提高評(píng)估的效率和準(zhǔn)確性，還可以根據(jù)學(xué)員的評(píng)估結(jié)果為其提供個(gè)性化的培訓(xùn)建議和發(fā)展規(guī)劃，幫助其更好地提升自身能力并明確發(fā)展方向。最后，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析高技能人才評(píng)估的結(jié)果和趨勢。通過收集和分析多個(gè)評(píng)估周期的數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)評(píng)估結(jié)果的變化趨勢和規(guī)律，為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)員提供及時(shí)反饋和改進(jìn)建議，或者是對比不同學(xué)員的評(píng)估結(jié)果，找出學(xué)員之間存在的差異和潛力，進(jìn)而為學(xué)員的個(gè)性化培養(yǎng)和發(fā)展提供科學(xué)依據(jù)。

四、結(jié)束語

總結(jié)來說，大數(shù)據(jù)在甘肅高技能人才培養(yǎng)中展現(xiàn)了顯著的革新，推動(dòng)了教育觀念開放和教學(xué)模式互動(dòng)。然而，面臨的挑戰(zhàn)如體系不完善、目標(biāo)不清晰等問題亟待解決。為此，本文提出的戰(zhàn)略包括革新觀念、明確目標(biāo)、創(chuàng)新手段、強(qiáng)化體系和優(yōu)化評(píng)估。實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)的潛力，需要聚焦于問題核心，以適應(yīng)新時(shí)代的需求。未來，甘肅乃至全國應(yīng)繼續(xù)探索大數(shù)據(jù)技術(shù)在高技能人才培訓(xùn)中的深度應(yīng)用，以提升教育質(zhì)量，培育更符合市場需求的人才，從而驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的持續(xù)發(fā)展。大數(shù)據(jù)的應(yīng)用將成為教育改革的強(qiáng)大引擎，為人力資源的優(yōu)化和地方競爭優(yōu)勢的提升貢獻(xiàn)力量。