“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

摘" 要：隨著“雙減”政策的不斷落實(shí)，構(gòu)建高效課堂已成為課堂教學(xué)改革領(lǐng)域熱議的一個(gè)話題，也是廣大教育工作者積極探索與實(shí)踐的課程改革方向之一。文章主要探討了“雙減”背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的原則和策略，以期為相關(guān)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂

“雙減”政策旨在減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生把握在校學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。因此，打造高效課堂是落實(shí)“雙減”政策的有效方式之一。所謂高效課堂，就是在較短的時(shí)間段內(nèi)，用相對(duì)較小的課堂投入獲得較大的課堂收益，這是針對(duì)課堂教學(xué)的無效性和低效性而言的。其實(shí)質(zhì)是指在一般課堂教學(xué)中，通過教師的有效引導(dǎo)和全體學(xué)生積極、主動(dòng)地參與，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力和情感層面獲得協(xié)調(diào)與高效的發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建原則

1. 降低課堂教學(xué)成本

高效課堂旨在構(gòu)建一種綠色、生態(tài)、簡單、節(jié)能的課堂教學(xué)模式，這是針對(duì)長期以來復(fù)雜、機(jī)械、大量的高投入課堂教學(xué)提出的。過去，許多教師常常不計(jì)教學(xué)成本，投入過多的精力、體力和心力，學(xué)生也被迫付出大量的時(shí)間和精力進(jìn)行忙碌的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。這種高成本的投入只會(huì)讓師生望而卻步，對(duì)教與學(xué)漸漸失去興趣和熱情。高效課堂旨在打破這種固化的思維模式，通過對(duì)教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)結(jié)構(gòu)的整合，避免出現(xiàn)低效甚至無效的教學(xué)行為。

2. 提高課堂教學(xué)效能

高效課堂強(qiáng)調(diào)減負(fù)增效，即在減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)的前提下，不斷提高課堂教學(xué)的效率、效益和效果，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效能的最大化。教學(xué)過程注重師生、生生之間積極而主動(dòng)地互動(dòng)與對(duì)話，突出培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和科學(xué)探究能力，創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷質(zhì)疑、合作、探究等學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生理解知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，促使每名學(xué)生都能得到充分而全面的發(fā)展。

3. 以生為本、以學(xué)為本

高效課堂的根本是為了學(xué)生，為學(xué)生能夠進(jìn)行高效學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的條件保障。以生為本、以學(xué)為本，是高效課堂應(yīng)有的課堂形態(tài)。高效課堂的目的不是讓教師在課堂中盡情出彩、恣意揮灑，而是要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，確保學(xué)生能夠樂學(xué)、樂思，進(jìn)而達(dá)到厚積知識(shí)、提高能力、高效學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的心理變化，盡可能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一個(gè)良好的體驗(yàn)。

4. 課堂動(dòng)力方面，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力

高效課堂是一種可持續(xù)的生命化課堂，維持高效課堂持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)的動(dòng)力來自兩股不斷增強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)力量：一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握高效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使整個(gè)學(xué)習(xí)過程向自動(dòng)化和自主化方向轉(zhuǎn)變；二是不斷增強(qiáng)學(xué)生的獲得感和成就感，激發(fā)他們可持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和熱情。只有這樣，才能促使形成學(xué)生自強(qiáng)、自信和自立的品格，進(jìn)而走向一條持續(xù)學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展、持續(xù)成長的道路。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確教學(xué)主體

高效課堂是以促進(jìn)學(xué)生開展富有成效的學(xué)習(xí)為使命的教學(xué)樣式，以生為本、以學(xué)為本是高效課堂的本真內(nèi)涵。這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，要重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，真正由傳統(tǒng)的“教而獲知”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)而獲知”，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

2. 完善教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)方向

（1）目標(biāo)基于課程標(biāo)準(zhǔn)。

“雙減”背景下的高效教學(xué)，首先應(yīng)該是基于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的教學(xué)。在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要參照《標(biāo)準(zhǔn)》要求，先設(shè)計(jì)主題、單元整體教學(xué)目標(biāo)，再圍繞整體教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)定位課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的整體性和階段性。

（2）目標(biāo)具體、明確。

高效課堂的教學(xué)目標(biāo)要具體、明確，避免空泛和不清晰的教學(xué)目標(biāo)。依照《標(biāo)準(zhǔn)》要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)既要包含“四基”“四能”的要求，又要有核心素養(yǎng)的體現(xiàn)?！八幕笔侵富A(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，“四能”是指發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的能力?！八幕薄八哪堋笔菍W(xué)生必須掌握的基本素質(zhì)，核心素養(yǎng)是在“四基”“四能”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展的。

（3）目標(biāo)立足學(xué)生實(shí)際。

高效課堂的教學(xué)目標(biāo)要“以學(xué)定教”，立足學(xué)生實(shí)際，制訂切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師要做到以下兩點(diǎn)：一是分析學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，這是制訂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和前提；二是分析學(xué)生潛在的發(fā)展水平，即通過教師的指導(dǎo)或同伴的幫助最大可能達(dá)到的最高水平，也就是學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)。在做好這兩個(gè)方面的分析之后，教學(xué)目標(biāo)的制訂要介于兩者之間，既不能太高，又不能太低。

上述三點(diǎn)要求是制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須考慮的，能使教學(xué)目標(biāo)的制訂更加科學(xué)與完善。例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）二年級(jí)下冊(cè)“混合運(yùn)算”時(shí)，教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)要先基于《標(biāo)準(zhǔn)》，本單元的目標(biāo)是讓學(xué)生系統(tǒng)掌握簡單的整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序，再將該目標(biāo)分解為課時(shí)目標(biāo)?；A(chǔ)知識(shí)：使學(xué)生理解與掌握含有混合式題的運(yùn)算順序及法則；基本能力：培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力和遷移能力；基本思想：使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題、正確計(jì)算的良好習(xí)慣，形成樂于探究、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神；基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)：通過對(duì)數(shù)的混合運(yùn)算法則的合作探究，培養(yǎng)學(xué)生之間精誠團(tuán)結(jié)、互幫互助的高尚品質(zhì)。

以上是初步制訂的教學(xué)目標(biāo)，參照這一目標(biāo)要求，教師在授課前可以設(shè)計(jì)一些本節(jié)課要用到的之前學(xué)過的內(nèi)容，要求學(xué)生在課前完成，診斷學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，在此基礎(chǔ)上對(duì)初步制訂的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行完善，使目標(biāo)契合學(xué)生實(shí)際，更具有可操作性和針對(duì)性。

3. 創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過程

（1）運(yùn)用情境教學(xué)法。

為了促使學(xué)生形象、直觀地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教材二年級(jí)下冊(cè)“克和千克”這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，運(yùn)用情境式教學(xué)法可以取得良好效果。課前，教師需要準(zhǔn)備好天平、彈簧秤及一些日常物品，如大米、水果、蔬菜等。課上，教師先引導(dǎo)學(xué)生猜測這些物品的質(zhì)量，并思考應(yīng)該怎樣測量這些物品的質(zhì)量，以及稱量的工具應(yīng)該怎樣選擇。隨后，指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ叻Q量這些物品的質(zhì)量，讓學(xué)生親身體驗(yàn)稱量過程，再引導(dǎo)學(xué)生歸納克、千克之間的換算關(guān)系及物品質(zhì)量的稱量方法等。通過創(chuàng)設(shè)日常生活情境，拉近了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、樂于思考，提高了課堂實(shí)效。

（2）運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法。

問題是驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是激活學(xué)生思維的有效方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中，運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以問題的形式呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)與思考，能夠提高教學(xué)的有效性和針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。例如，在教學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)“三角形的面積”這節(jié)課時(shí)，教師可以將本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題展開學(xué)習(xí)與思考。

問題1：怎樣求解平行四邊形的面積？

問題2：三角形和平行四邊形之間的聯(lián)系和區(qū)別？

問題3：能否把三角形轉(zhuǎn)化為平行四邊形？怎樣轉(zhuǎn)化？

問題4：三角形面積與轉(zhuǎn)化成的平行四邊形面積之間存在怎樣的聯(lián)系？

以上述問題為載體，學(xué)生通過猜想、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)，加上教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，最終推導(dǎo)出三角形面積的計(jì)算公式，突破了教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)了思維的發(fā)展。

（3）運(yùn)用合作探究法。

在高效課堂中，小組之間開展合作探究是學(xué)習(xí)的基本形式。特別是對(duì)一些具有挑戰(zhàn)性、探究性、開放性和創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生個(gè)體理解起來是比較困難或在短時(shí)間內(nèi)無法完成的，這時(shí)就要運(yùn)用合作探究法，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，積極開展交流與互動(dòng)，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，最終得出對(duì)某一學(xué)習(xí)任務(wù)的結(jié)論，在這個(gè)過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和探究能力。例如，教材六年級(jí)下冊(cè)“圓柱的側(cè)面積”這節(jié)課需要學(xué)生通過想象和操作探索圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法，對(duì)于學(xué)生來說理解起來比較抽象，這時(shí)就要運(yùn)用合作探究法，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

活動(dòng)1：學(xué)習(xí)小組利用手中的材料（紙質(zhì)圓柱體、剪刀），將紙質(zhì)圓柱體沿著高的方向剪開，觀察剪開后的圖形有什么特點(diǎn)？

活動(dòng)2：剪開后的圖形各邊與圓柱之間有什么關(guān)系？各邊分別對(duì)應(yīng)于圓柱的哪些部分？

活動(dòng)3：通過對(duì)比，圓柱的側(cè)面積與剪開后圖形的面積有什么關(guān)系？

活動(dòng)4：總結(jié)圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法。

通過上述探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)小組展開討論，最終得出圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法，加深了對(duì)圓柱特征的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的空間觀念。

4. 加強(qiáng)檢測練習(xí)，確保練習(xí)時(shí)效

（1）練習(xí)題型代表性。

高效課堂檢測的重點(diǎn)在于精，而不在多。練習(xí)題型要圍繞重點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)，突出題目的典型性和代表性。例如，教材三年級(jí)上冊(cè)“時(shí)、分、秒”這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)簡單的時(shí)、分、秒，并能進(jìn)行基本的計(jì)算。在課堂檢測時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以下練習(xí)題。

練習(xí)1：時(shí)針在9和10之間，分針指向7，此時(shí)是（" " ）時(shí)（" " ）分。

練習(xí)2：從上海開往北京的列車，甲車出發(fā)時(shí)刻是7：20，乙車出發(fā)時(shí)刻是8：40，（" " ）車先出發(fā)。

練習(xí)3：超市一般從早上8：30開始營業(yè)，晚上10：00打烊，超市一天的營業(yè)時(shí)長是多少？

練習(xí)4：明明從1樓到4樓用了40秒時(shí)間，照這樣計(jì)算，他從1樓到10樓需要多長時(shí)間？

以上練習(xí)題目緊緊圍繞重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)，既精準(zhǔn)又具有代表性，能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測，又不會(huì)給學(xué)生帶來過多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（2）練習(xí)形式多樣性。

高效課堂要盡可能設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)形式，以提高學(xué)生的課堂參與度，提高檢測效果。例如，在教學(xué)教材一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)圖形（一）”這節(jié)課時(shí)，教師在檢測環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)多樣化的題型，如觀察圖形、動(dòng)手繪制圖形、參與制作圖形等，以此來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，教師利用多媒體出示幾組不同的圖形，引導(dǎo)學(xué)生觀察、辨認(rèn)圖形，檢測學(xué)生基本的識(shí)圖能力；其次，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手畫一些簡單的圖形，檢測學(xué)生的畫圖能力；最后，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作一些常見的圖形，檢測學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移運(yùn)用能力。這種多樣化的題型符合小學(xué)生的特點(diǎn)，有效提高了學(xué)生的參與度，練習(xí)效果也更加顯著。

（3）練習(xí)內(nèi)容層次性。

高效課堂要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性和層次性，通過設(shè)計(jì)不同的練習(xí)題型，給學(xué)生提供更多的選擇空間。例如，在教學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)“長方形和正方形”這節(jié)課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以下具有層次性的練習(xí)題。

練習(xí)1：填空題。

① 長方形的長是7米，寬是3米，周長是（" " ）米。

② 正方形的邊長是7米，它的周長是（" " ）米。

練習(xí)2：判斷題。

① 四條邊都相等的四邊形一定是正方形。（" " ）

② 周長相等的兩個(gè)長方形，形狀、大小也一定相同。（" " ）

練習(xí)3：應(yīng)用題。

① 一個(gè)長方形的長是16厘米，寬是8厘米，如果長增加3厘米，那么周長會(huì)增加多少？

② 一根鐵絲長20米，如果用它圍成一個(gè)正方形，正方形的邊長是多少？

以上具有層次性的練習(xí)題，尊重了學(xué)生之間的個(gè)體差異。學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的理解及掌握情況自主選擇，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有收獲。

5. 革新評(píng)價(jià)機(jī)制，提升評(píng)價(jià)效益

高效課堂要求教師革新評(píng)價(jià)機(jī)制，靈活采用多元的評(píng)價(jià)主體和多樣化的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行客觀、公正評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的引領(lǐng)與激勵(lì)作用。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)等，促使學(xué)生時(shí)刻檢視自己的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師也要重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，善于抓住每名學(xué)生出彩的表現(xiàn)，毫不吝嗇地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，促使學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和效益。

總之，在“雙減”背景下，降低課堂教學(xué)成本，提高課堂教學(xué)效能，以生為本、以學(xué)為本，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力是打造高效課堂的關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要積極探索、努力實(shí)踐，爭取打造出適合學(xué)生的高效課堂教學(xué)形態(tài)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的負(fù)擔(dān)，為推動(dòng)“雙減”政策落地添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

［1］付麗云. 深度教學(xué)視域下談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建［J］. 學(xué)周刊，2023（28）：52-54.

［2］劉高瑞. 小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略［J］. 文理導(dǎo)航（下旬），2023（9）：43-45.