初中英語教學(xué)中中國傳統(tǒng)文化的應(yīng)用策略

隨著全球化的不斷深入，跨文化交流成為人們生活中不可或缺的一部分。初中英語教學(xué)作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力。然而，當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在一些問題，如教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)、文化教學(xué)缺失等，導(dǎo)致學(xué)生難以真正掌握英語交流的能力。因此，探討在初中英語教學(xué)中如何應(yīng)用中國傳統(tǒng)文化，對(duì)于提高學(xué)生的跨文化交流能力具有重要的意義。

中國傳統(tǒng)文化融入初中英語教學(xué)的意義

全球化發(fā)展是當(dāng)前的大趨勢(shì)，世界各地不同文化之間的交流與碰撞也越來越多，為了更好地與世界接軌，促進(jìn)青少年對(duì)于西方文化的了解是必要的。但在此過程中，需要注意傳統(tǒng)文化與英文表達(dá)的結(jié)合，否則便會(huì)導(dǎo)致青少年出現(xiàn)文化缺失的現(xiàn)象，對(duì)其長遠(yuǎn)發(fā)展極為不利。所以，在初中英語教學(xué)中，正確應(yīng)用中國傳統(tǒng)文化，具有極其重要的意義。

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生正處于對(duì)新鮮事物充滿好奇的年齡段，對(duì)于英語學(xué)習(xí)，往往感到陌生和難以理解。但是，如果教師能夠?qū)⑺麄兯煜さ膫鹘y(tǒng)文化與英語學(xué)習(xí)結(jié)合起來，便可以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加積極地參與到英語學(xué)習(xí)中。

二、培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)

通過在英語課堂中學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，學(xué)生可以更好地理解中西方文化的差異，提高跨文化交流的能力。在全球化的背景下，跨文化交流已經(jīng)成為必備的技能。對(duì)于初中生而言，正處于培養(yǎng)跨文化交流能力的關(guān)鍵時(shí)期。通過了解中國傳統(tǒng)文化和西方文化的異同，學(xué)生可以在跨文化交流中更加自信、得體。

三、弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

將中國傳統(tǒng)文化融入初中英語教學(xué)，也是弘揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑。中華文化博大精深，其中蘊(yùn)含著豐富的智慧和價(jià)值觀。通過英語教學(xué)這一國際化的平臺(tái)，可以向國際友人傳播中國的傳統(tǒng)文化，提升我國的文化軟實(shí)力。

在初中英語教學(xué)中應(yīng)用傳統(tǒng)文化的具體措施

一、明確教學(xué)目標(biāo)

在將中國傳統(tǒng)文化融入初中英語教學(xué)的過程中，首要工作便是明確教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生在知識(shí)、能力和情感方面得到全面的提升。

首先，知識(shí)目標(biāo)是學(xué)生了解和掌握中國傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵。這包括對(duì)傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)節(jié)日、歷史人物等方面的深入了解。例如，學(xué)生可以學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)節(jié)日的起源、習(xí)俗和意義，如春節(jié)、端午節(jié)和中秋節(jié)等。同時(shí)，還可以了解中國古代的歷史人物和故事，如孔子、孟子、岳飛等，以及他們的思想、成就和影響。

其次，能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力。在英語教學(xué)中，聽說讀寫是必不可少的技能。通過學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，學(xué)生可以鍛煉這些技能，提高其跨文化交流能力。比如，學(xué)生可以閱讀關(guān)于中國文化的英文文章，提高閱讀理解能力；通過與外國友人交流中國傳統(tǒng)文化，提高口語表達(dá)能力。

最后，情感目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和跨文化交流的熱情。中國傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，是中華兒女自信的源泉。通過學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，學(xué)生能夠更加了解自己的文化根源，培養(yǎng)文化自信。

二、挖掘教材中的傳統(tǒng)文化

初中英語教材中蘊(yùn)含著豐富的中國傳統(tǒng)文化資源，這是中華民族文化的重要組成部分，也是向?qū)W生傳播文化的重要途徑。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分挖掘這些資源，將其與英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，更好地了解和傳承中國傳統(tǒng)文化。

教材中有關(guān)節(jié)日主題的內(nèi)容，是傳遞中國傳統(tǒng)文化的好機(jī)會(huì)。中國的傳統(tǒng)節(jié)日中，蘊(yùn)含著其獨(dú)特的文化底色和思想觀念，是傳統(tǒng)文化的一種集中體現(xiàn)形式。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用英語介紹這些節(jié)日的來歷、習(xí)俗等，如賽龍舟之于端午節(jié)，教師可以在課堂中，以Dragon-boat Racing和the Dragon Boat Festival為主題，展開介紹其歷史淵源和其內(nèi)在的精神內(nèi)核。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生比較中西方節(jié)慶文化的異同，通過對(duì)比的方式，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的理解。這種教學(xué)方式不僅有助于提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，還能拓寬學(xué)生的文化視野，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交流能力。

此外，教材中還有一些涉及中國傳統(tǒng)文化特色的詞匯和表達(dá)方式，這些也是向?qū)W生傳遞文化的好機(jī)會(huì)。教師可以結(jié)合實(shí)際情境，引導(dǎo)學(xué)生正確使用這些詞匯和表達(dá)方式。例如，在講解“the Great Wall”這個(gè)詞時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解長城的建造歷史，分享相關(guān)的歷史故事等，讓學(xué)生了解名勝古跡對(duì)于中國文化的標(biāo)志性意義。教師還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些具有中國特色的表達(dá)方式，如“May you be happy and prosperous”“all the best”等，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，更好地了解和傳承中國傳統(tǒng)文化。

三、加強(qiáng)教師自身文化素養(yǎng)

教師在初中英語教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化的過程中，必須不斷加強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)。這是因?yàn)?，教師的文化素養(yǎng)直接影響到其在教學(xué)過程中對(duì)中國傳統(tǒng)文化的理解和傳授。如果教師自身對(duì)中國傳統(tǒng)文化了解不足，便難以將其與英語教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)而導(dǎo)致無法引導(dǎo)學(xué)生深入了解中國文化的內(nèi)涵和精神。

為了更好地在英語教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化知識(shí)，深入了解中國文化的內(nèi)涵和精神。通過閱讀經(jīng)典文獻(xiàn)、觀看文化節(jié)目、參加文化培訓(xùn)等方式，不斷充實(shí)自己的文化知識(shí)儲(chǔ)備。

除了提高自身的文化素養(yǎng)，教師還應(yīng)提高自己的跨文化交流能力。在英語教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化，需要教師具備跨文化交流的能力，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨文化交流。教師可以通過參加國際交流活動(dòng)、與外國教師和學(xué)生交流等方式，提高自己的跨文化交流能力。教師還需要關(guān)注國際教育的發(fā)展趨勢(shì)，以便將最新的教育理念和方法融入教學(xué)中。

四、開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)

為了更好地在初中英語教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化，教師可以開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。

學(xué)校和教師可以組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽，并規(guī)定以傳統(tǒng)文化為主題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。參賽者要想取得好的演講效果，便需要多方查找傳統(tǒng)文化的資料和信息，并將其文字內(nèi)容轉(zhuǎn)換為符合英文語言邏輯的演講稿。借此，學(xué)生在積累專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，其跨文化間流動(dòng)能力也會(huì)隨之提升。

教師可以組織學(xué)生進(jìn)行主題班會(huì)，讓學(xué)生用英語介紹自己家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化，如地方戲曲、民俗等。通過這種方式，學(xué)生可以更加主動(dòng)地參與到英語學(xué)習(xí)中，同時(shí)也可以提高口語表達(dá)能力。

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制定與之相關(guān)主題，讓學(xué)生尋找資料，根據(jù)故事進(jìn)行英文演繹。表演內(nèi)容可以是多種多樣的，如名著、神話傳說、寓言故事等等。經(jīng)過選擇故事文本、確定角色、記憶臺(tái)詞，到最后聲情并茂地完成表演，學(xué)生在此過程中，不僅可以極大地豐富自身詞匯量，也能鍛煉自身用英語表達(dá)“中國情感”的能力，提升綜合素養(yǎng)。

五、口語教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

口語教學(xué)在初中英語教學(xué)中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。為了讓學(xué)生在提高口語表達(dá)能力的同時(shí)，更好地傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師們需要巧妙地將中國傳統(tǒng)文化融入口語教學(xué)中。

通過組織一系列的口語訓(xùn)練活動(dòng)，如角色扮演和模擬對(duì)話，能夠幫助學(xué)生更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。這些活動(dòng)可以在模擬真實(shí)的跨文化交流場(chǎng)景中進(jìn)行，讓學(xué)生更加自信、得體地與他人交流。

教師可以讓學(xué)生扮演導(dǎo)游，向外國游客介紹中國的名勝古跡、歷史文化和特色美食等。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能夠鍛煉自己的口語表達(dá)能力，還能夠深入了解中國傳統(tǒng)文化，提高跨文化交流的能力。通過這種方式，學(xué)生可以在實(shí)踐中學(xué)習(xí)如何與不同文化背景的人進(jìn)行交流，增強(qiáng)他們的跨文化意識(shí)和能力。

此外，教師還可以通過組織其他形式的口語訓(xùn)練活動(dòng)，如模擬商務(wù)談判、模擬新聞發(fā)布會(huì)等，來幫助學(xué)生提高在不同場(chǎng)合下的口語表達(dá)能力。這些活動(dòng)可以幫助學(xué)生更好地理解不同場(chǎng)合下的交流規(guī)則和技巧，提高他們的溝通效率。

六、利用先進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)手段

在初中英語教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，還能增強(qiáng)他們的民族自豪感和文化自信心。

教師可以合理利用多媒體技術(shù)，制作一些有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的教學(xué)課件。這些課件可以通過圖片、視頻、音頻等多種形式，生動(dòng)形象地展示中國傳統(tǒng)文化的魅力。例如，教師可以制作一個(gè)介紹中國傳統(tǒng)美食的課件，按照地域特點(diǎn)，查找符合當(dāng)?shù)仫嬍沉?xí)慣的菜系，向?qū)W生介紹相關(guān)的做法和背景。

教師還能利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生在線學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的英語課程。這些課程可以涵蓋文學(xué)、藝術(shù)、歷史、哲學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，通過學(xué)習(xí)這些課程，學(xué)生可以更加全面地了解中國傳統(tǒng)文化，同時(shí)提高他們的英語水平。比如，教師可以推薦一些有關(guān)中國文化的英文書籍、電影和紀(jì)錄片等，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀和觀看這些作品，深入了解中國文化的內(nèi)涵和特點(diǎn)。

另外，教師還可以組織一些形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如英語角、英語學(xué)習(xí)俱樂部等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生可以與教師和其他同學(xué)一起交流學(xué)習(xí)心得、分享學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也可以通過參與活動(dòng)提高英語表達(dá)能力和跨文化交際能力。

七、豐富教學(xué)資源有效融合傳統(tǒng)文化元素

在將中國傳統(tǒng)文化融入初中英語教學(xué)的過程中，教師扮演著至關(guān)重要的角色。他們需要不斷豐富教學(xué)資源，以便更好地融合傳統(tǒng)文化元素。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，開發(fā)一些具有地方特色的傳統(tǒng)文化課程。例如，可以開設(shè)關(guān)于地方戲曲、民間藝術(shù)、歷史人物等內(nèi)容的課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，更加深入地了解中國傳統(tǒng)文化。

除了開發(fā)具有地方特色的傳統(tǒng)文化課程，教師還可以利用博物館、圖書館等文化場(chǎng)所，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察和學(xué)習(xí)。通過親身體驗(yàn)和實(shí)地感受，學(xué)生能夠更加直觀地了解中國傳統(tǒng)文化。這種教學(xué)方式不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化自信心，還能提高其跨文化交流能力。通過與外國學(xué)生的交流，學(xué)生也能深入地了解中西方文化的差異，為其提供更多的機(jī)會(huì)在真實(shí)的語境中鍛煉英語口語和聽力能力。

八、加強(qiáng)評(píng)價(jià)與反饋

教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋。這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要，因?yàn)樗軒椭處煾玫亓私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便制定更符合學(xué)生需求的教學(xué)策略和方法。評(píng)價(jià)和反饋是相互關(guān)聯(lián)的，評(píng)價(jià)是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而反饋則是為了更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重評(píng)價(jià)方式的多樣性。考試是一種常見的評(píng)價(jià)方式，除此之外，教師還可以采用其他評(píng)價(jià)方式，如作品評(píng)定、口頭表達(dá)等。這些評(píng)價(jià)方式能夠全面地反映學(xué)生的英語應(yīng)用能力和文化素養(yǎng)。通過多樣的評(píng)價(jià)方式，教師可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

教師還必須注意反饋的及時(shí)性和有效性。及時(shí)的反饋能夠讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法。有效的反饋則能夠讓學(xué)生更好地了解自己的不足之處，從而更好地提高學(xué)習(xí)效果。因此，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重及時(shí)性和有效性，以更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

綜上所述，將中國傳統(tǒng)文化融入初中英語教學(xué)具有重要的意義和價(jià)值。通過明確教學(xué)目標(biāo)、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、采用多樣化的教學(xué)方法、充分利用教學(xué)資源以及加強(qiáng)評(píng)價(jià)與反饋等措施，可以有效地將中國傳統(tǒng)文化融入初中英語教學(xué)中，提高學(xué)生的跨文化交流能力，同時(shí)也可以弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的理念，提高初中英語教學(xué)水平。

作者簡(jiǎn)介：

肖紅梅，1975年2月生，女，遼寧遼中人，本科，一級(jí)教師，研究方向：初中英語。作者單位：沈陽市鐵西區(qū)杏壇中學(xué)龍江湖分校。