對結(jié)合地域文化資源增強(qiáng)少先隊(duì)員光榮感的研究

“地域文化資源”是一個(gè)地區(qū)物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，通常指特定地區(qū)歷史悠久、源遠(yuǎn)流長、代代傳承、流傳至今的文化傳統(tǒng)，是特定地區(qū)的自然生態(tài)、風(fēng)土人情、民風(fēng)民俗、生活方式等各類文明的集中體現(xiàn)。“少先隊(duì)員光榮感”是指少先隊(duì)員對組織的認(rèn)同和喜愛，遵守少先隊(duì)的規(guī)章和制度，履行少先隊(duì)員的責(zé)任和義務(wù)，努力為少先隊(duì)獲得成績、爭取榮譽(yù)，在得到贊美和尊重后，隊(duì)員內(nèi)心生發(fā)出來的快樂、驕傲等情感。厘清概念后，我們分別從以下幾方面結(jié)合地域文化資源來增強(qiáng)少先隊(duì)員光榮感。

一、了解家鄉(xiāng)地域文化資源，增強(qiáng)隊(duì)員保護(hù)地域文化的意識，播種愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感種子

（一）了解家鄉(xiāng)地域文化資源的概況

測試階段分前期（前測）、中期（中測）和后期（后測）三個(gè)階段。從上圖可以看出，問卷中隊(duì)員對家鄉(xiāng)地域文化資源的了解呈上升趨勢，特別是中測人數(shù)與前測人數(shù)相比，隊(duì)員的進(jìn)步尤為明顯，從后測人數(shù)統(tǒng)計(jì)情況看出，隊(duì)員知道1至3處的有2人，僅占總?cè)藬?shù)的0.5%，知道4至6處的有44人，占總?cè)藬?shù)的9.8%，知道7處及以上的有404人，達(dá)到總?cè)藬?shù)的89.7%。

（二）了解家鄉(xiāng)地域文化資源的歷史

從上表中可以看出，隊(duì)員能說出家鄉(xiāng)地域文化資源歷史的人數(shù)呈上升趨勢。在前測約96%的隊(duì)員最多只能講一條或講不出來，到后測時(shí)76%的隊(duì)員能說出三條以上。在追溯歷史淵源中，隊(duì)員對地域文化資源的價(jià)值有了更深刻的了解。

（三）加深對家鄉(xiāng)地域文化資源的認(rèn)識

為讓隊(duì)員深入了解家鄉(xiāng)今昔巨變，我校集思廣益，學(xué)唱《白鷺于飛》校歌，編寫《世業(yè)故事》校園讀本，全書分十個(gè)部分向隊(duì)員詳細(xì)介紹家鄉(xiāng)的地域文化資源。

（四）增強(qiáng)家鄉(xiāng)地域文化資源的保護(hù)意識

我校開展的“護(hù)島金點(diǎn)子”活動，共收集471個(gè)護(hù)島金點(diǎn)子。隊(duì)員們關(guān)注到家鄉(xiāng)環(huán)境治理的問題，感受到保護(hù)家鄉(xiāng)“名片”的重要性，成立了“綠島”研究小社團(tuán)，邀請大學(xué)生志愿者、社區(qū)少工委輔導(dǎo)員一起加入，提出小小志愿者、小小宣傳員、科普小講堂等措施，隊(duì)員們保護(hù)家鄉(xiāng)地域文化資源的意識逐步增強(qiáng)。

二、學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)人民奮斗拼搏的精神，培養(yǎng)隊(duì)員實(shí)踐創(chuàng)新能力，不斷增強(qiáng)少先隊(duì)員組織認(rèn)同感

我校圍繞潤揚(yáng)大橋開展“橋文化”主題學(xué)習(xí)活動，感受家鄉(xiāng)人民在物資匱乏的年代奮斗拼搏的精神。低年級隊(duì)員圍繞“你知道家鄉(xiāng)一共有多少座橋嗎”調(diào)查走訪；中年級隊(duì)員圍繞“請從不同的角度對家鄉(xiāng)的橋進(jìn)行分類”自主學(xué)習(xí)；高年級隊(duì)員開展“家鄉(xiāng)橋背后的故事”研究項(xiàng)目。在完成這些學(xué)習(xí)項(xiàng)目的過程中，隊(duì)員分成多個(gè)小隊(duì)，分工合作，增長知識，提升能力，感受將荒灘變成綠洲的家鄉(xiāng)人民的奮斗精神。

三、建崗爭章，讓隊(duì)員在“紅領(lǐng)巾爭章”中，傳承紅色基因，不斷提升少先隊(duì)員光榮感

崗位爭章是我校工作實(shí)施的有效載體。全體隊(duì)員投票確定紅色爭章點(diǎn)，合作制訂紅色爭章路線，將12枚基礎(chǔ)章分別設(shè)置到5個(gè)地標(biāo)中，由隊(duì)員根據(jù)爭章內(nèi)容設(shè)定不同的崗位。同時(shí)，活動開展與社區(qū)少先隊(duì)工作者形成聯(lián)動，每到一處邀請“五老人員”為隊(duì)員們講述各自的故事，讓?shí)徫粻幷掠泄适?、有溫度、有力量、有回憶、有夢想。在先鋒村農(nóng)業(yè)園，隊(duì)員們聆聽全國人大代表、全國“最美公務(wù)員”聶永平伯伯帶領(lǐng)全村人脫貧致富的故事，爭獲“立德章”；深入農(nóng)業(yè)園，感受現(xiàn)代科技在農(nóng)業(yè)發(fā)展上的運(yùn)用，了解高效農(nóng)業(yè)給家鄉(xiāng)人民帶來的翻天覆地的變化，積極參加農(nóng)業(yè)園的鋤草、育苗、澆水、采摘、包裝等勞動實(shí)踐活動，爭獲“勞動章”；開展“‘小農(nóng)人’獻(xiàn)計(jì)家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)”活動，爭獲“夢想章”。隊(duì)員在爭章之路中提升了社會服務(wù)意識，增強(qiáng)了光榮感。

通過以上工作的探索，我們總結(jié)后得出以下結(jié)論：

一、挖掘地域文化資源有利于具體化、常態(tài)化激發(fā)少先隊(duì)員光榮感

（一）重視少先隊(duì)活動資源的本土性

我們充分認(rèn)識和挖掘地域文化的藝術(shù)價(jià)值、文化價(jià)值、使用價(jià)值及家鄉(xiāng)人民的精神，密切抓住資源特點(diǎn)，遵循內(nèi)容的縱橫聯(lián)系，以點(diǎn)帶面，憶往昔，看今朝，展未來，由物及人，營造了良好的“家鄉(xiāng)地域文化磁場”，資源的本土性得到彰顯與落實(shí)。

（二）注重少先隊(duì)活動內(nèi)容的整體性

“一方水土養(yǎng)一方人”，我們在科學(xué)課上講解家鄉(xiāng)風(fēng)貌，分析家鄉(xiāng)水資源特點(diǎn)，出“節(jié)水金點(diǎn)子”，建“家鄉(xiāng)名片”等；美術(shù)課上畫美麗家鄉(xiāng)，繪魅力家鄉(xiāng)手抄報(bào)；語文課上寫家鄉(xiāng)四季，作綠島詩詞；音樂課上唱《白鷺于飛》；隊(duì)課上進(jìn)行紅領(lǐng)巾爭章、考章，開設(shè)“小白鷺”宣講社團(tuán)，利用延時(shí)服務(wù)、節(jié)假日進(jìn)行尋訪、研學(xué)，把地域文化資源融入教育教學(xué)工作的始終，堅(jiān)持學(xué)科教學(xué)滲透化，形成完整的思政活動模式。

（三）堅(jiān)持少先隊(duì)活動的實(shí)踐性

充分利用隊(duì)員日常學(xué)習(xí)生活的場景和軌跡，吸引他們主動參與、主動創(chuàng)造，形成少先隊(duì)活動品牌，將實(shí)踐體驗(yàn)中悟出的精神內(nèi)化為認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)榜樣，將道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為道德情感，將“誠實(shí)、勇敢、團(tuán)結(jié)”的少先隊(duì)員作風(fēng)落實(shí)到行為中，在活動實(shí)踐中體會家鄉(xiāng)人民奮斗拼搏的精神。

二、“一體系列化”是我校結(jié)合地域文化資源增強(qiáng)少先隊(duì)員光榮感研究的有效模式

“一體”是在少先隊(duì)活動內(nèi)容、家鄉(xiāng)地域文化資源、少先隊(duì)工作力量上做到點(diǎn)、線、面“三位一體”。

“點(diǎn)”是突出提升隊(duì)員光榮感這一重點(diǎn)，“線”是以家鄉(xiāng)地域文化資源為主線貫穿整個(gè)研究過程，“面”是形成學(xué)校、家庭和社會協(xié)同育人的全面。

“系列化”是指在少先隊(duì)活動實(shí)施方面做到層次化、序列化。

目標(biāo)層次化，從隊(duì)員的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，在不同年段、不同年齡隊(duì)員中分層落實(shí)總目標(biāo)，階段目標(biāo)要有側(cè)重點(diǎn)，具體明確，經(jīng)過努力可以達(dá)到；內(nèi)容層次化，從隊(duì)員認(rèn)知水平的實(shí)際出發(fā)，注重教育內(nèi)容與活動目標(biāo)的一致性，注重教育內(nèi)容貼近隊(duì)員生活和可接受性；方法層次化，方法選擇要針對隊(duì)員的年齡特征，是隊(duì)員喜聞樂見的，是隊(duì)員自主參與的，是隊(duì)員體驗(yàn)成功的，注重教育方法的多樣性。

序列化是指活動做到整體設(shè)計(jì)，分塊設(shè)計(jì)，分段實(shí)施，前后銜接，安排有序。如：“愛綠島”序列，“讀”《世業(yè)故事》校園讀本，“唱”《白鷺于飛》世業(yè)之歌，“贊”篤實(shí)精神，“訪”世業(yè)先鋒。以“實(shí)”為本，從自身實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)際效果；以“新”為先，不斷地推陳出新；以“小”為重，從小事做起，從小隊(duì)抓起。

三、以“紅領(lǐng)巾爭章”活動為抓手，突出少先隊(duì)組織的政治屬性，以少年兒童政治啟蒙、價(jià)值觀塑造、組織意識培育為主要內(nèi)容，不斷提升隊(duì)員光榮感

（一）堅(jiān)持隊(duì)員自主建崗

崗位要有童趣濃郁的“外包裝”（如崗名、崗徽、口號等），更要有具體的、可操作的崗位任務(wù)，還要有自我監(jiān)督和隊(duì)組織監(jiān)督的機(jī)制，搭建連接隊(duì)員“知”與“行”的橋梁。

（二）樹立隊(duì)員學(xué)習(xí)的榜樣

我校將家鄉(xiāng)人民奮斗拼搏的精神貫穿所有活動的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)隊(duì)員深入學(xué)習(xí)身邊的榜樣，激發(fā)隊(duì)員的內(nèi)驅(qū)力。

（三）完善隊(duì)員爭章的激勵(lì)機(jī)制

讓每一個(gè)獲得獎(jiǎng)?wù)碌年?duì)員，擁有屬于自己的爭章故事，完成自己的爭章手冊。讓“紅領(lǐng)巾爭章”成為隊(duì)員成長道路上的引航標(biāo)，指引他們更加堅(jiān)定地追逐夢想。

提升隊(duì)員光榮感不能一蹴而就，要讓隊(duì)員不斷加深對組織的認(rèn)同感。如何在崗位建設(shè)與“紅領(lǐng)巾爭章”中做到“堅(jiān)持中創(chuàng)新，創(chuàng)新中發(fā)展”，也是值得我們關(guān)注與探索的重要問題。