釋放天性?綻放童心

對(duì)幼兒而言，游戲有助于其釋放天性、感知生活，同時(shí)也可促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果的提升。所以，在幼教階段，教師組織自主游戲教學(xué)活動(dòng)就顯得尤為重要。幼兒天生具有活潑好動(dòng)的特質(zhì)，特別是處于3至6歲這一關(guān)鍵發(fā)展期的兒童，相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，充滿趣味性和多樣性的游戲化教學(xué)活動(dòng)更能點(diǎn)燃幼兒的學(xué)習(xí)熱情，確保他們?cè)谙硎苡螒驑啡さ耐瑫r(shí)，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)與健康成長。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到自主游戲教學(xué)的意義，積極利用自主游戲這一模式，讓幼兒在游戲中自由展現(xiàn)純真天性，充分釋放潛能，獲得全面均衡的成長。

一、自主游戲教學(xué)的意義

（一）促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

自主游戲教學(xué)借助豐富的游戲活動(dòng)，可促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感、社會(huì)性和身體的全面發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，在認(rèn)知發(fā)展方面，游戲中幼兒可自由探索周圍的世界，通過觀察、操作和嘗試，認(rèn)識(shí)和理解各種事物和現(xiàn)象。這種探索過程能夠激發(fā)他們的好奇心和求知欲，還能發(fā)展其認(rèn)知能力。自主游戲中的許多活動(dòng)都涉及問題解決，如搭建積木、拼圖等。幼兒在解決問題時(shí)，需運(yùn)用邏輯思維與創(chuàng)造力，使其解決問題的能力也在逐步提升。其次，在情感發(fā)展方面，游戲提供了一個(gè)安全的環(huán)境給幼兒，使之可自由地表達(dá)自己的情感。借助角色扮演、故事講述等活動(dòng)，幼兒能夠?qū)W會(huì)表達(dá)和管理自己的情緒，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。在和同伴互動(dòng)時(shí)，他們能夠?qū)W會(huì)傾聽、理解和關(guān)心他人的感受，情感交流能力得到增強(qiáng)。再次，在社會(huì)性發(fā)展方面，自主游戲中的集體活動(dòng)，如團(tuán)隊(duì)游戲、角色扮演等，要求幼兒和同伴合作完成任務(wù)。這些活動(dòng)能夠讓幼兒學(xué)會(huì)與他人協(xié)作、交流和相互協(xié)調(diào)，從而具備團(tuán)隊(duì)精神和一定的社交技能。同時(shí)，游戲中的規(guī)則和秩序還有助于幼兒理解社會(huì)規(guī)范，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，培養(yǎng)良好的社會(huì)行為習(xí)慣。最后，在身體發(fā)展方面，自主游戲中涵蓋了許多涉及身體活動(dòng)的項(xiàng)目，如奔跑、跳躍、攀爬及投擲等，這些活動(dòng)能夠有效提升幼兒的身體素質(zhì)，促進(jìn)其動(dòng)作協(xié)調(diào)性與靈活性的提升。通過參與體育游戲，幼兒可養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，體質(zhì)也能得到增強(qiáng)。

（二）培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)造性

自主游戲教學(xué)強(qiáng)調(diào)幼兒的主體地位，鼓勵(lì)幼兒自主選擇游戲內(nèi)容和方式，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。此教學(xué)模式能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，促使其能展開自主學(xué)習(xí)并自行解決問題。首先，在自主選擇方面，自主游戲教學(xué)賦予了幼兒選擇游戲內(nèi)容和方式的權(quán)利，使之可根據(jù)自己的興趣與需求做出選擇。這種選擇權(quán)能夠增強(qiáng)幼兒的自主意識(shí)，提高其參與度和積極性。而幼兒在選擇時(shí)，需要做出決策，考慮不同的選項(xiàng)與后果，這種決策過程能夠培養(yǎng)他們的判斷能力與決策能力。其次，在創(chuàng)造力方面，自主游戲?yàn)橛變禾峁┝藦V闊的想象空間，使之可以在游戲中盡情發(fā)揮想象力，構(gòu)思出諸多妙趣橫生的場景與故事情節(jié)。這種創(chuàng)造性活動(dòng)有助于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。最后，自主游戲中的許多活動(dòng)均會(huì)遇到各種問題和挑戰(zhàn)，幼兒需借助創(chuàng)新的方法來解決這些問題。這種問題解決的過程可鍛煉幼兒的思維能力與創(chuàng)新能力。

（三）提升幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力

自主游戲教學(xué)可通過集體游戲與角色扮演等活動(dòng)，幫助幼兒學(xué)會(huì)與他人合作、分享和溝通，提升其社會(huì)適應(yīng)能力，而這些經(jīng)驗(yàn)不論是對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)，還是對(duì)生活來說均具有重要的意義。首先，在合作與分享方面，在集體游戲中，幼兒需和同伴合作完成任務(wù)，而這種合作過程可以培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作能力。同時(shí)幼兒通過角色扮演游戲，能夠?qū)W會(huì)分享玩具、食物和其他資源，進(jìn)而逐漸形成分享意識(shí)與慷慨精神。其次，在溝通與協(xié)調(diào)方面，自主游戲中的交流和溝通活動(dòng)，如對(duì)話、討論等，可提高幼兒的語言表達(dá)能力和溝通技巧。在游戲中，幼兒難免會(huì)遇到和自己不同的意見，又或是與他人發(fā)生沖突，需通過協(xié)商和妥協(xié)來解決問題，而解決沖突的過程能夠培養(yǎng)幼兒的協(xié)調(diào)能力以及解決問題的能力。最后，在角色體驗(yàn)方面，借助角色扮演游戲，幼兒可體驗(yàn)到醫(yī)生、教師、警察等不同的社會(huì)角色。這種角色體驗(yàn)有助于幼兒理解各種職業(yè)以及社會(huì)角色的責(zé)任與義務(wù)，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力。同時(shí)，幼兒在游戲中需遵守一定的規(guī)則和秩序，能夠使他們理解社會(huì)規(guī)范，養(yǎng)成良好的社會(huì)行為習(xí)慣。

二、幼兒園自主游戲教學(xué)的具體實(shí)施策略

（一）結(jié)合興趣愛好，推進(jìn)自主游戲

在設(shè)計(jì)自主游戲時(shí)，若將幼兒的興趣愛好結(jié)合起來，能夠提升幼兒的游戲參與度，為他們帶來更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以“紙杯搭建”這一趣味游戲?yàn)槔?，該游戲巧妙地融合了建?gòu)學(xué)原理與日常生活用品元素，設(shè)計(jì)過程中充分考慮了幼兒對(duì)搭建活動(dòng)的濃厚興趣以及對(duì)日常用品的熟悉程度，從而使幼兒具有極高的參與熱情。對(duì)幼兒而言，他們最喜歡的一項(xiàng)操作活動(dòng)就是搭建，而他們平時(shí)最常接觸的一類物品就是紙杯。因此，“紙杯搭建”這一活動(dòng)與幼兒的興趣愛好、生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連，為幼兒搭建了一個(gè)更加寬廣的平臺(tái)，使之能夠充分展現(xiàn)自我、發(fā)揮無限創(chuàng)意，有效地點(diǎn)燃了他們的參與熱情。在游戲過程中，幼兒先通過繪畫勾勒出他們心中的建筑藍(lán)圖，這一環(huán)節(jié)充分展現(xiàn)了他們的想象力和創(chuàng)造力。接著，他們自由結(jié)伴，分工合作，這一過程中既增強(qiáng)了幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，又讓他們?cè)谂c同伴的交流互動(dòng)中學(xué)會(huì)共享資源以及協(xié)同完成任務(wù)。當(dāng)游戲進(jìn)入后半程，即幼兒開始嘗試紙杯的單層堆疊與圍合等重復(fù)搭建時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)介入，通過諸如“為什么紙杯總是容易倒塌呢？”或“城堡搭得太高，頂部難以觸及，我們?cè)撛趺崔k？”等情境式提問，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并反思搭建中遇到的問題。這種提問方式可促使幼兒主動(dòng)思考當(dāng)前遇到的挑戰(zhàn)，并積極探索解決方案。在此過程中，教師應(yīng)避免直接給出答案，而是作為鼓勵(lì)者和引導(dǎo)者，幫助幼兒自行發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。如此，幼兒便會(huì)主動(dòng)思考解決策略，比如改變紙杯的堆疊方式、尋找合適的輔助材料等，不斷調(diào)整、精進(jìn)他們的搭建技巧，從而推動(dòng)游戲向更高層次發(fā)展。

顯然，將幼兒的興趣融入自主游戲，不僅能極大地激發(fā)幼兒的參與熱情，還能在游戲過程中有效培養(yǎng)幼兒的自主性、創(chuàng)造力以及問題解決能力，從而推動(dòng)幼兒全面成長與進(jìn)步。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，喚醒自主意識(shí)

在開展幼兒自主游戲時(shí)，創(chuàng)設(shè)與生活緊密相關(guān)的情境是增強(qiáng)幼兒自主意識(shí)的一種關(guān)鍵方法。通過營造真實(shí)且生動(dòng)的生活場景，能夠有效驅(qū)動(dòng)幼兒主動(dòng)探索與學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師可以模擬日常生活的場景，或者組織家庭角色的扮演活動(dòng)，激發(fā)幼兒探索周圍環(huán)境的興趣，并引導(dǎo)他們主動(dòng)參與游戲活動(dòng)。在這樣的情境架構(gòu)下，幼兒能夠借助自主選擇玩具、角色演繹或團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多種形式，展現(xiàn)個(gè)人特色和創(chuàng)造力。在此過程中，教師僅需在一旁提供引導(dǎo)與支持，鼓勵(lì)幼兒自由地探索并勇于闡述個(gè)人觀點(diǎn)，同時(shí)為他們提供所需的資源，在關(guān)鍵時(shí)刻給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如此不僅能夠促進(jìn)幼兒在認(rèn)知、情感及社交方面的發(fā)展，還能使幼兒自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及解決問題的能力均得到顯著增強(qiáng)。

比如，在開展游戲活動(dòng)“快樂騎行”時(shí)，教師可以抓住幼兒喜歡小汽車騎行這一特征，精心設(shè)計(jì)一個(gè)充滿吸引力的游戲情境，將幼兒的主動(dòng)參與意識(shí)激發(fā)出來。在活動(dòng)區(qū)域內(nèi)，教師可巧妙地利用各類標(biāo)志性物件來完成騎行場景的搭建，并播放一些有關(guān)騎行的視頻資料，營造一個(gè)鮮活的騎行氛圍。事先準(zhǔn)備好“指示牌”“障礙物”等裝飾元素，布置在騎行路徑上，以此喚起幼兒的好奇心，激發(fā)他們的探索熱情。此設(shè)計(jì)既打造了一個(gè)高度模擬現(xiàn)實(shí)生活的游戲化場景，又增加了游戲的吸引力，使之變得更加真實(shí)。在活動(dòng)進(jìn)程中，教師觀察到幼兒在團(tuán)隊(duì)協(xié)作及規(guī)則遵守方面存在一定的不足，表現(xiàn)為爭搶車輛以及不遵守預(yù)設(shè)路線等。這些狀況的出現(xiàn)，為教師進(jìn)行教育引導(dǎo)提供了機(jī)會(huì)。

當(dāng)面對(duì)問題時(shí)，教師應(yīng)扮演起引導(dǎo)者、支持者的角色，除了鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)尋找解決策略外，還要通過巧妙的引導(dǎo)性問題，來增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和規(guī)則意識(shí)。在科學(xué)而恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下，幼兒可自發(fā)地展開討論，提出解決方案，并在此過程中深刻體會(huì)到遵守規(guī)則與團(tuán)隊(duì)合作的重要性。這一過程對(duì)于培養(yǎng)幼兒的自主性、自我管理能力具有顯著效果，促使他們自發(fā)組建如“交通管理小組”或“車輛維修團(tuán)隊(duì)”等，他們能積極合作與協(xié)作，從而顯著提高他們?cè)谟螒蚯榫持械膮⑴c度以及投入感。

綜上所述，創(chuàng)設(shè)與幼兒生活相貼近的情境可充分激發(fā)他們的自主性。在“快樂騎行”的游戲活動(dòng)中，教師不但為幼兒精心創(chuàng)設(shè)了一個(gè)逼真的騎行場景，還敏銳捕捉到了教育引導(dǎo)的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)幼兒直面各種挑戰(zhàn)。在此過程中，幼兒的規(guī)則意識(shí)得到了進(jìn)一步強(qiáng)化，且逐漸形成了團(tuán)隊(duì)合作精神，擁有了初步獨(dú)立解決問題能力，這些能力將為他們今后的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（三）拓展活動(dòng)類型，提升自主能力

豐富多彩的活動(dòng)形式可以點(diǎn)燃幼兒的學(xué)習(xí)熱情，讓他們能在多樣化的情境中主動(dòng)投入、勇于探索，并在此過程中不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力。借助各式各樣的游戲和活動(dòng)，比如需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作的任務(wù)、富有挑戰(zhàn)性的問題解決環(huán)節(jié)等，為幼兒營造一個(gè)充滿樂趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們?cè)谙硎軐W(xué)習(xí)過程的同時(shí)，吸收和掌握更多的知識(shí)。這種多元化的活動(dòng)策略不僅可將幼兒的認(rèn)知邊界進(jìn)一步拓寬，還能夠幫助他們靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題。因此，教師應(yīng)基于幼兒的年齡特點(diǎn)，并將其個(gè)人興趣愛好結(jié)合起來，為他們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的挑戰(zhàn)任務(wù)，以增強(qiáng)他們的自我探索精神與發(fā)現(xiàn)其潛能。幼兒的自主性及創(chuàng)造力能夠在游戲、集體協(xié)作、藝術(shù)創(chuàng)作等多種環(huán)境中獲得良好發(fā)展，其問題解決能力、獨(dú)立思考能力將得到進(jìn)一步提升。

以跳繩游戲?yàn)槔?，這一歷史悠久的傳統(tǒng)民間活動(dòng)，極具趣味性，在幼兒園內(nèi)實(shí)施能極大地豐富活動(dòng)種類，有效激發(fā)幼兒的興趣，并提升他們的自主性。跳繩游戲憑借其操作簡便、形式多變的特點(diǎn)，加之不受地點(diǎn)約束、隨時(shí)可玩的便利性，成為推動(dòng)幼兒自主學(xué)習(xí)和積極投入的優(yōu)選項(xiàng)目。在教師的悉心引導(dǎo)下，幼兒可以自由探索跳繩的多種玩法和技巧，此過程不僅使幼兒的好奇心被充分調(diào)動(dòng)起來，點(diǎn)燃了其探索熱情，還讓他們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中掌握了新技能。教師可以鼓勵(lì)幼兒嘗試不同的跳繩模式，如單人跳繩、雙人同步跳、交叉跳繩等，讓幼兒根據(jù)個(gè)人喜好和能力水平，自主選擇最適合自己的跳繩方式，可以在強(qiáng)健體魄的同時(shí)，培養(yǎng)他們的耐心，幫助其養(yǎng)成堅(jiān)持不懈的精神。

在幼兒學(xué)習(xí)跳繩的過程中，必然會(huì)面對(duì)多種挑戰(zhàn)與困難。此時(shí)，教師應(yīng)啟發(fā)幼兒主動(dòng)探索解決問題的策略，并激勵(lì)他們通過不斷的練習(xí)來跨越這些難關(guān)，以此培養(yǎng)他們持之以恒的精神。跳繩作為一項(xiàng)蘊(yùn)含深厚文化底蘊(yùn)的傳統(tǒng)民間游戲，在傳承與弘揚(yáng)民族體育精神方面扮演著重要角色。教師可通過向幼兒講述跳繩游戲的歷史淵源與文化意義，使他們深入理解這一游戲背后的豐富故事與價(jià)值，更加珍視并熱愛優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從而具有較強(qiáng)的自主意識(shí)與民族自豪感。

（四）創(chuàng)設(shè)故事類自主游戲，鍛煉幼兒語言表達(dá)能力

為提升幼兒的語言整合和表達(dá)能力，教師可采用以故事情節(jié)為主導(dǎo)的自主性游戲作為教學(xué)手段，帶領(lǐng)幼兒一步一步走進(jìn)教師精心構(gòu)建的故事情境中，體驗(yàn)故事脈絡(luò)，產(chǎn)生情感上的共鳴，并激勵(lì)他們?cè)谟螒蜻M(jìn)程中積極聆聽、深入思考，自信地表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。借助此類游戲，幼兒可在不斷的實(shí)踐中鍛煉自身思維和表達(dá)能力，不論是智力水平，還是語言處理和表達(dá)技巧均將得到提升。

以《三只小豬呼嘟?！返墓适陆虒W(xué)為例，幼兒既可領(lǐng)悟懶惰與勤奮的深刻寓意，又能把握故事的主線情節(jié)，同時(shí)還能豐富詞匯量，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用擬聲詞與形容詞來增強(qiáng)表達(dá)效果。通過角色扮演，幼兒的語言組織能力和表達(dá)技巧均可得到提升，表演潛能被充分激發(fā)起來。在獨(dú)立演繹時(shí)，他們能夠更深入地體會(huì)到懶惰和勤奮的不同后果，有助于他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在具體教學(xué)時(shí)，為吸引幼兒注意，教師可先播放《三只小豬》的主題曲，再引導(dǎo)他們欣賞《三只小豬呼嘟?！返膭?dòng)畫片段，并向其提問：“小朋友們，這部分動(dòng)畫片中有哪些角色呢？他們做了哪些事情？之后會(huì)發(fā)生什么？三只小豬最終又是怎樣解決問題的呢？”幼兒在觀看動(dòng)畫片的過程中會(huì)沉浸其中，可能無法及時(shí)響應(yīng)教師的提問。所以在動(dòng)畫片播放完畢后，教師應(yīng)把握合適的時(shí)機(jī)，回溯并引導(dǎo)幼兒回答之前所提的問題。對(duì)于那些邏輯條理清晰、表達(dá)流暢的幼兒，教師應(yīng)立即給予正面的反饋與鼓勵(lì)；而對(duì)于回答尚需完善的幼兒，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們?cè)俅嗡伎疾L試重新表達(dá)。教師可以安排一個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒上臺(tái)展現(xiàn)個(gè)人才藝，先邀請(qǐng)語言表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒上臺(tái)，以此作為榜樣，激勵(lì)那些語言能力還在成長的幼兒積極參與。借助此類教學(xué)活動(dòng)，不僅可發(fā)展幼兒的智力，還能夠增強(qiáng)其語言思維與表達(dá)能力。

三、結(jié)語

總之，作為幼兒教育的一種重要模式，自主游戲教學(xué)對(duì)于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展具有重要意義。面對(duì)實(shí)施過程中可能遇到的挑戰(zhàn)，幼兒園應(yīng)采取一系列有效策略，不斷完善自主游戲教學(xué)體系，以創(chuàng)造一個(gè)更加自由開放且充滿創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境給幼兒。相信，通過持續(xù)實(shí)踐和積極創(chuàng)新，自主游戲教學(xué)必將更好地為幼兒的成長與發(fā)展服務(wù)。